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高中語文教學(xué)精彩亮點(diǎn)及有效潮流的引領(lǐng)
高中語文教學(xué)精彩亮點(diǎn)及有效潮流的引領(lǐng)江蘇 啟東 ●曹海霞
摘要：閱讀教學(xué)必須遵循學(xué)生全面發(fā)展的原則，必須關(guān)注學(xué)生分析問題和解決問題的具體過程，必須通過學(xué)生的合作探究自主學(xué)習(xí)�？偠灾�，必須形成精彩亮點(diǎn)，教永遠(yuǎn)是為了不教。
關(guān)鍵詞：語文；精彩；有效潮流
高中語文教學(xué)一般的理解是瞄準(zhǔn)高考，那就是學(xué)生考到高分考不到好的成績(jī)，說明教育教學(xué)的質(zhì)量不高，這境界低矣！有人是這樣理解的，必須瞄準(zhǔn)學(xué)生。基礎(chǔ)教育的課程改革，必須遵循學(xué)生全面發(fā)展的原則，在這樣的原則下，注重學(xué)生分析問題和解決問題的生態(tài)課堂的構(gòu)建，進(jìn)而讓我們的學(xué)生去合作探究，去自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，境界可謂高矣！但在平時(shí)的語文課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)往往是有好的想法，沒有好的行動(dòng)；有好的開端，沒有好的延續(xù)。這就啟發(fā)我們要對(duì)語文課堂教學(xué)的精彩亮點(diǎn)和有效潮流進(jìn)行探討。筆者任高中語文教學(xué)工作數(shù)年，在新課程背景下對(duì)高中語文閱讀進(jìn)行了一番探討，形成了諸多的精彩亮點(diǎn)，對(duì)語文教學(xué)的有效潮流的引領(lǐng)起到一定的促進(jìn)作用。
一、精彩亮點(diǎn)的形成和有效潮流的引領(lǐng)需要關(guān)注課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)處理
還記得筆者讀高中時(shí)，曾遇到一位近乎學(xué)貫中西的語文老師，頭頭是道，滔滔不絕，課始課尾，無需我們插言，他也無視我們的一切，一堂語文課下來，不知他是不是吃得消。我們只感到學(xué)得不多，可頭腦都漲大了。今天想想，感到我那老師是多么沒有考慮到我們學(xué)生的感受啊！做過學(xué)生再去做老師，還真有所感觸。自身的教學(xué)行為也應(yīng)當(dāng)有所警覺。尤其是課堂上的細(xì)節(jié)，我們不能不關(guān)注。語文課上，我們需要細(xì)心觀察每一個(gè)學(xué)生，要把持之以恒的觀察落實(shí)在每一堂課中，甚至落實(shí)到每一個(gè)鮮活的生命上。筆者在接手一個(gè)新班時(shí)，第一堂語文課就發(fā)現(xiàn)坐在最后一角的一個(gè)男生神情焦慮，課后經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)其為語文學(xué)困生，第二堂課一開始，我就和其侃開了：“第一堂課，我發(fā)現(xiàn)你很焦慮，也不肯舉手。老師我錯(cuò)了，沒有給你表達(dá)的機(jī)會(huì)，但還不晚，在今后我教你的每一堂課中，只要你一舉手，我將穿越千山萬水來到你的身邊�！边�真出現(xiàn)了奇跡，從第二堂語文課后的堂堂課，他舉手了，他表達(dá)了，表達(dá)的內(nèi)容不是詢問，而是見解，有時(shí)還是十分獨(dú)到的見解。在語文課堂教學(xué)中，我們要善于把特別的愛獻(xiàn)給特別的學(xué)生。新課程呼喚充滿活力的課堂，呼喚充滿人文關(guān)懷的課堂。這就需要我們的課堂中每個(gè)生命都要充滿活力，我們對(duì)每個(gè)生命都要投之于愛，尤其要將特別的愛獻(xiàn)給特別的學(xué)生，這其中不外乎耐心等待學(xué)生的發(fā)言，不要去隨便否定學(xué)生的見解，讓學(xué)生葆有自己的“哈姆雷特”。尤其還要注意利用精彩紛呈的語言去評(píng)價(jià)學(xué)生的見解，讓學(xué)生在機(jī)智的評(píng)價(jià)下得到充分地啟迪。
二、精彩亮點(diǎn)的形成和有效潮流的引領(lǐng)需要關(guān)注學(xué)生深層次的思維
高中語文的教學(xué)其所追求的理想目標(biāo)不應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生去表達(dá)那些已經(jīng)知道的內(nèi)容，這些東西應(yīng)當(dāng)少說而且也完全可以不說，原因何在？首先應(yīng)當(dāng)是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，基礎(chǔ)教育課程改革下的語文教學(xué)要求我們閱讀文學(xué)作品時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)文學(xué)作品的意義，要鼓勵(lì)學(xué)生積極而富有創(chuàng)意地解讀文本。只要我們的學(xué)生能從文本出發(fā)通過合理推理發(fā)現(xiàn)新的內(nèi)容，我們則應(yīng)當(dāng)予以充分地肯定。其次，也應(yīng)當(dāng)是文本賦予我們的責(zé)任。(教學(xué)論文 www.qkfawen.com)應(yīng)當(dāng)說作者創(chuàng)作文本其主觀意義乃至個(gè)人色彩根本沒有透露給我們每個(gè)未來人，編者將其編入教材亦根本未曾予以充分地說明，需要我們?nèi)ソ庾x。從嚴(yán)格意義上講，閱讀教學(xué)中精彩的亮點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主性地解讀文本。平時(shí)的閱讀教學(xué)，注意層層深入地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些隱藏在文章背后的東西，教學(xué)《雷雨》中周樸園的臺(tái)詞時(shí)，讓學(xué)生挖掘人稱的錯(cuò)位，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多很多。
周樸園 哦，三十年前你在無錫？
魯侍萍 是的，三十多年前呢，那時(shí)候我記得我們還沒有用洋火呢。
學(xué)生通過讀則深深地感到：這是魯侍萍對(duì)周樸園的試探，不是簡(jiǎn)單的人稱上的錯(cuò)位。讓周樸園卻沒有覺察，從周樸園的不察，我們能看到什么呢？學(xué)生細(xì)心地解讀文本，學(xué)生相互之間的思維碰撞，還真正看到魯侍萍的心頭已在相互之間的對(duì)白中看到周樸園的不察而被蒙上了一層陰影的現(xiàn)實(shí)，從中感悟出人物個(gè)性化的內(nèi)心
三、精彩亮點(diǎn)的形成和有效潮流的引領(lǐng)需要我們思考學(xué)生閱讀的開放性
從近幾年高考的語文試題看，無論是全國的統(tǒng)考卷的命題，還是部分省市的獨(dú)立性的命題，都不同程度上出現(xiàn)了一種全新的開放性題型，這類題型向我們暗示了新的命題導(dǎo)向，也告訴我們閱讀教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新精神�；谶@類題型不禁讓我想到幾年前的一則報(bào)道，據(jù)說在某省有一位教師高中三年的語文教材僅花了很短的時(shí)間就教完，而后則自編閱讀材料讓學(xué)生去進(jìn)行廣泛地閱讀，后來能得到同行的承認(rèn)，主管領(lǐng)導(dǎo)的首肯汰。據(jù)報(bào)道高考時(shí)所帶學(xué)生的考試成績(jī)還很不錯(cuò)，是荒唐還是奇跡？這里不便討論，但能從其閱讀的延伸筆者悟出了這樣的道理，沒有學(xué)生廣泛地閱讀，不可能有學(xué)生創(chuàng)新的閱讀鑒賞，離開了學(xué)生的廣泛閱讀，我們的學(xué)生也不可能去適應(yīng)閱讀延伸性的相關(guān)的開放式試題。筆者看到，就閱讀延伸題的題型就有好多類，有語言鑒賞類，有藝術(shù)鑒賞類，有形象鑒賞類，還有認(rèn)識(shí)感悟類。諸多的類型題如果學(xué)生沒有廣泛地閱讀，并通過廣泛地閱讀去讀懂我國古代文學(xué)作品中諸多作者的風(fēng)格乃至于流派的特征，我們的學(xué)生是很難適應(yīng)這類題型的。如果從終身學(xué)習(xí)乃至于可持續(xù)的發(fā)展去思考，那么我們必須充分利用高中階段學(xué)生有限的學(xué)習(xí)時(shí)間去搭建學(xué)生閱讀延伸的無限的平臺(tái)，應(yīng)當(dāng)充分地肯定，如果我們的學(xué)生閱讀延伸了廣度，那深度則可在不同程度上得到充分地延伸，而學(xué)生的閱讀理解、評(píng)價(jià)鑒賞能力同樣得到充分地提升。
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�。▎|市江海中學(xué)）
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