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試述農(nóng)村小學(xué)生不按時(shí)完成家庭作業(yè)的原因及對(duì)策
試述農(nóng)村小學(xué)生不按時(shí)完成家庭作業(yè)的原因及對(duì)策王德躍
做作業(yè)是對(duì)已學(xué)知識(shí)的總結(jié)和鞏固，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力、提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段。小學(xué)教師如果不布置家庭作業(yè)不利于學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，也不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，農(nóng)村小學(xué)教師布置家庭作業(yè)遇到一個(gè)棘手問題：家長(zhǎng)要么不懂，輔導(dǎo)不了；要么太忙，沒有時(shí)間輔導(dǎo)孩子；再次，大多數(shù)小學(xué)生自覺性太差，不能自覺完成家庭作業(yè)。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，幫助學(xué)生按時(shí)、按質(zhì)、按量完成家庭作業(yè)是每個(gè)農(nóng)村小學(xué)教師的首要任務(wù)。
一、學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)現(xiàn)狀分析
1.家長(zhǎng)及家庭的現(xiàn)狀分析
⑴農(nóng)村小學(xué)家長(zhǎng)大多數(shù)在外打工，與孩子溝通交流的時(shí)間較少，很多學(xué)生都是留守兒童，或交給隔代的爺爺、奶奶撫養(yǎng)教育，而爺爺、奶奶年歲大了，文化水平普遍偏低，加之缺乏科學(xué)的家庭教育方法，教育、輔導(dǎo)學(xué)生能力差。
�、妻r(nóng)村部分家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)不夠，方法了解不夠，孩子有不對(duì)的就簡(jiǎn)單粗暴打罵。還有一部分家長(zhǎng)文化素質(zhì)底，輔導(dǎo)不了孩子。
2.目前學(xué)校作業(yè)現(xiàn)狀分析
�、抛鳂I(yè)量過大，完全沒有給學(xué)生預(yù)留合理的休息時(shí)間；
�、谱鳂I(yè)形式單一，教師多利用現(xiàn)有的教輔資料布置作業(yè)，少根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的情況自行設(shè)計(jì)作業(yè)；
�、墙處煂�(duì)待不完成作業(yè)的學(xué)生，方法簡(jiǎn)單粗暴，懲罰多，鼓勵(lì)少。
二、解決這些現(xiàn)狀的對(duì)策
家庭作業(yè)是在家庭完成的，教師不可能24小時(shí)跟著學(xué)生，那么教師如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真按時(shí)完成家庭作業(yè)的習(xí)慣呢？習(xí)慣的養(yǎng)成是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展的，最后成為一種潛意識(shí)自然的行為。教師在布置家庭作業(yè)的時(shí)候一定要細(xì)細(xì)斟酌作業(yè)的量和難易程度，不能一開始就把學(xué)生嚇到，以至于望而生畏，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐怖心理。家長(zhǎng)在家要協(xié)助教師扶一扶孩子，不要把什么都推給教師，等小孩逐漸養(yǎng)成回家做作業(yè)的習(xí)慣后再放手，讓小孩獨(dú)立完成作業(yè)。每天教師抽出一些時(shí)間在課堂上評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)完成情況，整潔干凈的作業(yè)不要吝惜贊美詞，書寫不規(guī)范不認(rèn)真要提出批評(píng)，甚至督促他重做，出現(xiàn)作業(yè)困難及時(shí)解決。循序漸進(jìn)，逐步增加作業(yè)量，種類和難度。如此堅(jiān)持下去，學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的良好習(xí)慣一般可以養(yǎng)成。
1.轉(zhuǎn)變學(xué)生錯(cuò)誤觀念，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)
在農(nóng)村學(xué)校，很多學(xué)生家庭比較復(fù)雜，家長(zhǎng)沒有時(shí)間教育孩子，學(xué)生對(duì)于為什么學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠，做作業(yè)缺乏主動(dòng)性，有些學(xué)生甚至認(rèn)為做作業(yè)是替教師完成任務(wù)，是一種額外負(fù)擔(dān)，如果不是教師的威逼利誘和家長(zhǎng)的恐嚇打罵，他們就不會(huì)主動(dòng)去完成作業(yè)，因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念迫在眉睫。
2.減少作業(yè)量的布置，保證作業(yè)質(zhì)的提高
根據(jù)相關(guān)規(guī)定，小學(xué)生每天課外作業(yè)量大約30分鐘，因此，減少家庭作業(yè)量，也是學(xué)生完成作業(yè)的對(duì)策之一。
�、抛寣W(xué)生有選擇地做作業(yè)教師在布置作業(yè)時(shí)，拋棄原先的“一刀切”做法，精心設(shè)計(jì)若干個(gè)題目，這些題目有的是學(xué)生必須掌握的基本題，有的是需要學(xué)生思考后才能做出的提高題，還有個(gè)別的高難度題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選做其中的三道或四道。有時(shí)也可以布置一些有實(shí)踐性的作業(yè)，化抽象為具體。
如，常讓低年級(jí)學(xué)生幫父母去商店買東西，通過付錢、找錢這一過程，再來學(xué)習(xí)購(gòu)買商品的應(yīng)用題，學(xué)生就比較容易理解。
�、菩问蕉鄻踊龅綔p量不減質(zhì)為激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。家庭作業(yè)內(nèi)容不但要新鮮有趣，在形式上還要突出多樣性。每逢節(jié)假日，建議學(xué)生和同學(xué)去做一些社會(huì)調(diào)查，參加自己喜歡的興趣小組活動(dòng)等等。
3.“對(duì)癥下藥”，并落實(shí)作業(yè)的檢查
�、艑�(duì)于作業(yè)有困難的學(xué)生，教師要抽出時(shí)間進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，要求放低些。中午我總抽出一部分時(shí)間，把這類學(xué)生召到身邊單獨(dú)輔導(dǎo)，基礎(chǔ)太差的學(xué)生引導(dǎo)他掌握最基本的知識(shí)。但是教師的時(shí)間和精力畢竟有限，我組織一幫一學(xué)習(xí)伙伴，優(yōu)秀生帶學(xué)困生。等成功完成了我布置的任務(wù)，獎(jiǎng)每人一本本子。學(xué)困生獲得獎(jiǎng)，增加了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)優(yōu)生幫助同學(xué)獲得獎(jiǎng)，更愛幫助人。
�、茖�(duì)于制控能力差的學(xué)生，學(xué)習(xí)沒有熱情，教師不僅要獲得家長(zhǎng)的配合，更主要是激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。首先建立良好的師生關(guān)系。教師和藹可親，學(xué)生自然會(huì)親近教師，當(dāng)學(xué)生親近和崇敬教師時(shí)，教師的表揚(yáng)會(huì)讓他欣喜不已，教師的批評(píng)會(huì)讓他萬分慚愧。每當(dāng)這類學(xué)生圍在我身邊的時(shí)候，我總會(huì)不時(shí)地提醒：“你是不是先完成作業(yè)再去玩？只要堅(jiān)持不懈，你一定會(huì)趕上大家的�！�
�、且寣W(xué)生養(yǎng)成自覺完成家庭作業(yè)的習(xí)慣，家長(zhǎng)的支持也是必不可少的。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒完成家庭作業(yè)時(shí)，不是向家長(zhǎng)告狀，而是單獨(dú)找他談話，問清不完成作業(yè)的原因，然后征求他的意見要不要告訴他的父母等等。平時(shí)可以多去家訪，與家長(zhǎng)多溝通交流，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起完成作業(yè)，并提醒家長(zhǎng)教育學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不能以打罵學(xué)生為主，要采取表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的方法，激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。
⑷落實(shí)檢查。布置作業(yè)不檢查會(huì)使作業(yè)流于形式，造成學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真對(duì)待的應(yīng)付心理。教師要結(jié)合訓(xùn)練的目標(biāo)，采取靈活、機(jī)動(dòng)的措施，如可以以學(xué)生自查，組長(zhǎng)檢查，教師抽查的形式，從中掌握學(xué)生做題的情況。目的是讓學(xué)生知道教師對(duì)檢查作業(yè)的重視程度，從而逐步樹立起嚴(yán)肅、認(rèn)真對(duì)待作業(yè)的態(tài)度，并能夠及時(shí)地改正自己的錯(cuò)誤，提高做題的質(zhì)量。
面對(duì)不完成家庭作業(yè)的學(xué)生，通常我會(huì)對(duì)學(xué)生說：“相信你不是個(gè)懶惰的人。放學(xué)后再來告訴教師你沒完成作業(yè)的原因好嗎？課堂上表現(xiàn)出色些呀！不要讓同學(xué)笑話你，那樣你的心里會(huì)很難受的�！辈灰�?jiǎng)硬粍?dòng)就通知家長(zhǎng)來學(xué)校。孩子的家長(zhǎng)也會(huì)把孩子沒完成家庭作業(yè)而被通知來學(xué)校看作是恥辱，進(jìn)而對(duì)孩子不滿和怨恨乃至責(zé)罰，造成孩子的敵對(duì)情緒。取而代之，教師可以去家訪，了解具體情況，溝通解決。
獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是教學(xué)中的一種輔助手段，它屬于外加的激勵(lì)作用�！皯土P”不是說要打罵學(xué)生，而是當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)或不能完成作業(yè)時(shí)，扣除原有的獎(jiǎng)勵(lì)性物質(zhì)。當(dāng)然學(xué)生沒有完成作業(yè)也不能只看一個(gè)因素，要根據(jù)學(xué)生的具體情況分析其原因，再對(duì)癥下藥，從根本上解決問題。有時(shí)更要對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)。
總之，懲罰不是辦法，以鼓勵(lì)為主，監(jiān)督為輔。教師不僅要從學(xué)生著手，更要從教師自身做起，改變目前的作業(yè)布置方式，建立良好的教與學(xué)的關(guān)系，給予學(xué)生一定的自由活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生不完成家庭作業(yè)狀況就一定能夠得到改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就能夠養(yǎng)成。
�。ㄗ髡邌挝唬�562300貴州省興仁縣李關(guān)鄉(xiāng)保駒小學(xué)）
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