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初一學(xué)困生的形成及轉(zhuǎn)化
初一學(xué)困生的形成及轉(zhuǎn)化西藏山南地區(qū)扎囊中學(xué) 白瑪旺姆
【摘 要】初一是銜接小學(xué)和初中學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)階段，許多科目對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)新的起點(diǎn)，只要他們一開(kāi)始就認(rèn)真學(xué)習(xí)，都能取得好成績(jī)。我認(rèn)為數(shù)學(xué)也是這樣�？墒俏以跀�(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有的孩子進(jìn)校沒(méi)有多久，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后就感覺(jué)比較吃力，有的甚至對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)困生。
【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 形成 轉(zhuǎn)化
初一是銜接小學(xué)和初中學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)階段，許多科目對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)新的起點(diǎn)，只要他們一開(kāi)始就認(rèn)真學(xué)習(xí)，都能取得好成績(jī)。我認(rèn)為數(shù)學(xué)也是這樣�？墒俏以跀�(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有的孩子進(jìn)校沒(méi)有多久，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后就感覺(jué)比較吃力，有的甚至對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)困生。而有的開(kāi)始基礎(chǔ)并不怎么好，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后卻興趣大增，越學(xué)越有勁頭，成績(jī)也不斷提高。對(duì)此，我在自己教學(xué)的班級(jí)中做了深入的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這一部分學(xué)困生的形成有以下幾種原因：
一、基礎(chǔ)不好
現(xiàn)在實(shí)行九年制義務(wù)教育，不需要像過(guò)去進(jìn)行考試錄取，這樣我們初一學(xué)生的水平就參差不齊，有的小學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有學(xué)好，基礎(chǔ)很差，有的甚至計(jì)算這一關(guān)都沒(méi)有過(guò)，學(xué)習(xí)新的內(nèi)容自然就感覺(jué)困難了。像這種計(jì)算都沒(méi)有過(guò)關(guān)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)后面的有理數(shù)的計(jì)算就更是搞不清楚了。還有的實(shí)際應(yīng)用的題，比如打折的算法，如果小學(xué)的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題學(xué)得不好，這一部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)起來(lái)就很難。
二、學(xué)習(xí)信心不足
部分學(xué)生因?yàn)樽约夯A(chǔ)差，認(rèn)為再怎么努力，也學(xué)不好，索性破罐子破摔，放棄了。在課堂上是只帶個(gè)耳朵聽(tīng)一下，根本不動(dòng)腦。這樣的學(xué)習(xí)自然是不能提高的。
三、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好
小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，一般時(shí)間都比較充裕，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)老師會(huì)先詳細(xì)的講解，然后給學(xué)生足夠的時(shí)間去練習(xí)鞏固，以達(dá)到徹底掌握的目的。課前很少有學(xué)生會(huì)去預(yù)習(xí)，課堂就是在老師的引導(dǎo)下聽(tīng)課，課后完成作業(yè)就行了。沒(méi)有一套自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，知識(shí)松散零亂，沒(méi)有形成一個(gè)完整的體系。對(duì)概念、性質(zhì)一知半解，機(jī)械模仿，學(xué)了正比例就用正比例的方法來(lái)解題，死記硬背，照搬照抄，不善于歸納，不會(huì)靈活運(yùn)用。到了初中，課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)間少了，很多知識(shí)需要自己課前或課后主動(dòng)去學(xué)習(xí)、探索。因?yàn)闆](méi)有這個(gè)習(xí)慣，所以一下子不知所措，無(wú)法去復(fù)習(xí)鞏固，知識(shí)的欠賬就越來(lái)越多，學(xué)習(xí)也越來(lái)越困難。有的家長(zhǎng)甚至說(shuō)自己的孩子學(xué)完了初一數(shù)學(xué)，完全等于沒(méi)有學(xué)。
四、思維方式不對(duì)
有的學(xué)生基礎(chǔ)也還可以，學(xué)習(xí)態(tài)度也比較端正，上課也認(rèn)真，可是還是學(xué)不好。究其原因，是他們的學(xué)習(xí)思維方式不對(duì)。在小學(xué)時(shí)習(xí)慣了老師的灌輸教育，不愛(ài)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。解決問(wèn)題只“求穩(wěn)不求新”。雖然素質(zhì)教育講求多問(wèn)多思，但老師們?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，課堂上最怕學(xué)生發(fā)問(wèn)，很多時(shí)候模糊了之，致使學(xué)生的“奇異”思維火花被無(wú)情掐滅。總是等著老師來(lái)解答，而不是自己主動(dòng)去探索、解決。有的學(xué)生學(xué)了就忘，實(shí)際是知識(shí)學(xué)得不系統(tǒng)，或者說(shuō)是梳理總結(jié)知識(shí)的能力太差。比如，從定量到變量的變化是小學(xué)算術(shù)到初一代數(shù)的顯著特點(diǎn)，用字母表示數(shù)是數(shù)學(xué)史發(fā)展的里程碑，是由算術(shù)跨越到代數(shù)的橋梁。由于算術(shù)方法是學(xué)生從小就開(kāi)始掌握的學(xué)習(xí)方法，即使到了五年級(jí)學(xué)習(xí)了解方程，學(xué)生還是習(xí)慣運(yùn)用算術(shù)方法解答應(yīng)用題。而初一代數(shù)就要求學(xué)生會(huì)用代數(shù)式表示問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而根據(jù)等量關(guān)系列出一元一次方程。很多初一數(shù)學(xué)學(xué)困生在算術(shù)思維向代數(shù)思維的過(guò)渡中往往難以突破思維定勢(shì)的負(fù)面影響，導(dǎo)致無(wú)法適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
初一是學(xué)生銜接階段，也是他們初中學(xué)習(xí)的開(kāi)始時(shí)期，這一段的學(xué)習(xí)為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，因此，對(duì)學(xué)困生的引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化就非常重要。 (范文網(wǎng) www.qkfawen.com) 轉(zhuǎn)換得好，他們可能從此樹(shù)立起信心，走出學(xué)習(xí)困境；轉(zhuǎn)化得不好，他們也可能從此放棄這門(mén)學(xué)科。我認(rèn)為在教學(xué)中我們應(yīng)該從以下幾方面去做轉(zhuǎn)化工作：
一、樹(shù)立信心
人們常說(shuō)：心有多大，舞臺(tái)就有多大。首先是我們對(duì)自己要有信心。平時(shí)在教學(xué)中我們要抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，不斷地鼓勵(lì)他們，給他們前進(jìn)的動(dòng)力和勇氣。對(duì)學(xué)困生在學(xué)習(xí)要特別的關(guān)心和照顧，對(duì)他們我們不但不能看不起，反而更要耐心和細(xì)心，我們要讓學(xué)生相信：只要自己的努力，數(shù)學(xué)是可以學(xué)好的。
二、注重基本能力訓(xùn)練
樹(shù)立起了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，我們還必須對(duì)他們進(jìn)行能力的訓(xùn)練，以保障他們能不斷進(jìn)步，信心進(jìn)一步增強(qiáng)。學(xué)困生的計(jì)算能力、記憶、再現(xiàn)能力等都較弱。往往要進(jìn)行分析，專門(mén)設(shè)計(jì)進(jìn)行訓(xùn)練。以記憶能力為例，學(xué)困生一般記憶能力并不差，主要是對(duì)數(shù)學(xué)概念性質(zhì)和對(duì)象之間的本質(zhì)關(guān)系的直覺(jué)性保持能力較差，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的類(lèi)型和模式記憶較差。所以，在教學(xué)中教師要善于把抽象概念形象化；知識(shí)系統(tǒng)順口化等多種有效手段。如在學(xué)習(xí)二次根式性質(zhì)時(shí)，學(xué)生對(duì)性質(zhì)的運(yùn)用常把符號(hào)搞錯(cuò)。我把公式進(jìn)行形象的比喻“去掉安全帽，飛走小鴿子，戴上保險(xiǎn)杠。”
三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
初一新生，剛來(lái)初中，熱情高干勁足，容易接受新鮮事物。但如果沒(méi)有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的話，則很難將這種熱情保持下去。所以對(duì)他們來(lái)說(shuō)養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。課前的預(yù)習(xí)，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的初步了解，這一步必須督促他們?nèi)プ觯驗(yàn)槌踔薪虒W(xué)時(shí)間比較緊，只有他們?cè)陬A(yù)習(xí)了之后，聽(tīng)課才有針對(duì)性，知道自己哪些不明白，不理解，老師再講課的時(shí)候他們才會(huì)更認(rèn)真地去聽(tīng)，以便弄懂哪些問(wèn)題。聽(tīng)課時(shí)要求學(xué)生一定要做筆記，每一堂課老師都是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的，講得都是重點(diǎn)、難點(diǎn)，將它們都記下來(lái)，有利于課后的復(fù)習(xí)。課后及時(shí)復(fù)習(xí)，可以為以后的期中或期末復(fù)習(xí)省很多的時(shí)間。根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線，我們?cè)趯W(xué)習(xí)完的當(dāng)天進(jìn)行復(fù)習(xí)是最有效的。在教學(xué)中，我們?nèi)绻凑者@幾步給學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)興趣大增，既輕松又高效，還會(huì)讓他們受益終生。
四、教給正確的學(xué)習(xí)方法
數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在傳授每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)都要滲透學(xué)法指導(dǎo)，明確指出哪些知識(shí)點(diǎn)只需一般了解，哪些必須理解和熟練掌握，并能靈活應(yīng)用；教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生看數(shù)學(xué)書(shū)的習(xí)慣，手把手地教學(xué)困生看書(shū)的方法，要求他們?cè)谧鲎鳂I(yè)前先安排看書(shū)，搞清概念，熟悉定理、法則，以提高解題質(zhì)量；教師要善于從他們的作業(yè)中，抓住典型錯(cuò)誤，評(píng)析錯(cuò)因，做到正反相益；教師要編制復(fù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，把知識(shí)串成線，做到書(shū)由厚讀��；期中期末教師還可采用舉行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式，讓學(xué)生間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，從而幫助學(xué)困生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
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