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農(nóng)村初中學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)
農(nóng)村初中學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)貴州省甕安縣銅鑼中學(xué) 朱 玉
英語是一門實踐性和運用性較強的學(xué)科。《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“初中英語教學(xué)的目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)會合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀和寫的技能，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)�！痹诮虒W(xué)中，我們不僅需要完成教學(xué)任務(wù)，而且應(yīng)從教學(xué)實際出發(fā)，采用形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語、說英語和用英語的興趣。那么，如何提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語口語能力呢？我認(rèn)為，應(yīng)結(jié)合農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的實際，從以下幾個方面進(jìn)行培養(yǎng)：
一、營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生開口說英語的能力
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教師往往把學(xué)生看作是填充知識的容器，忽視學(xué)生的主觀能動性，常常盲目地追求課堂紀(jì)律。這樣，就使學(xué)生的口語表達(dá)能力在一定程度上受到限制和阻礙，打擊了他們的好奇心和求知欲。另外，農(nóng)村學(xué)生的口語表達(dá)存在著心理障礙：他們怕自己說錯而被人笑話，不敢開口或不愿開口。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于英語口語能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，教師在教學(xué)中就要尊重學(xué)生，加強師生之間的情感溝通和交流，融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生對教師有一種親切感和信任感，保護(hù)好學(xué)生口語交際和口語表達(dá)的自信心，讓課堂氛圍變得活躍起來，真正達(dá)到在課堂上教師和學(xué)生的互動效應(yīng)，使學(xué)生將心里想說的話表達(dá)出來。在教學(xué)英語知識的過程中，有很多知識涉及到學(xué)生熟悉的內(nèi)容和生活，教師要把課堂作為學(xué)生口語表達(dá)的活動場所，讓他們大膽地進(jìn)行表達(dá)，從而使他們的表達(dá)能力得到提高。
二、開辟英語第二課堂，鼓勵學(xué)生進(jìn)行口語交際
英語第二課堂的開辟，對農(nóng)村學(xué)生提高英語口語表達(dá)能力有著非常重要的作用和意義。農(nóng)村英語教學(xué)的重大難題，一是沒有語音室，二是沒有學(xué)生聽英語、說英語的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，為了進(jìn)一步幫助學(xué)生進(jìn)行口語交際，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校的實際教學(xué)條件，在校園內(nèi)組織學(xué)生開辟英語角，有計劃、有組織地進(jìn)行多種多樣的英語課外活動，用英語口語進(jìn)行活動、游戲，寓教于樂，讓學(xué)生多接觸、多領(lǐng)會英語口語表達(dá)，盡可能地把學(xué)生置于真實的英語交際情景中。教師可選擇接近學(xué)生現(xiàn)實生活的學(xué)習(xí)活動和會話題材（如問候、道別、祝賀、過生日、打電話、買東西等），不斷改變英語口語表達(dá)的活動形式，要求學(xué)生結(jié)合自己的實際情況及所見所聞進(jìn)行自由交談，展開交際活動。當(dāng)學(xué)生積極參與口語訓(xùn)練時，教師要給予鼓勵的目光；(教學(xué)論文 www.qkfawen.com)如此，當(dāng)英語交流取得成功或取得成效時，學(xué)生們的心中就會產(chǎn)生一種滿足感和榮譽感，從而激發(fā)他們參與活動的積極性。由此可見，開辟英語課外活動，能使學(xué)生的英語口語表達(dá)能力得到充分鍛煉，從而達(dá)到全面提高的目的。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，增強學(xué)習(xí)英語的趣味性
在英語教學(xué)中，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓英語課堂教學(xué)“活”起來。在組織英語教學(xué)中，教師在課堂上應(yīng)盡可能用英語來進(jìn)行教學(xué)，用抑揚頓挫、風(fēng)趣幽默、充滿誘惑與懸念的語言進(jìn)行教學(xué)，同時利用豐富的表情和肢體語言，把英語課堂帶到英語表達(dá)的情景中。英語教師的責(zé)任是教英語，總是把漢語掛在嘴邊，會使學(xué)生在學(xué)英語的同時先在腦海中把它轉(zhuǎn)化為漢語，再去理解它的意思——這樣勢必會影響學(xué)生口語的發(fā)展。因此，英語教師要有很好的能力素養(yǎng)、精湛的專業(yè)水平和流暢的口語表達(dá)能力，在課堂上應(yīng)盡可能用英語組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)用英語思維的環(huán)境，營造用英語交流的氛圍。這樣，經(jīng)過英語教師的潛移默化，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力都會得到較大的提高。
農(nóng)村初中學(xué)生英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)、由易到難的原則進(jìn)行。教師要通過多種途徑，開展形式多樣的練習(xí)活動，讓學(xué)生有開口實踐的機會，并通過訓(xùn)練不斷消化、吸收、運用和發(fā)展，徹底杜絕“啞巴英語”的現(xiàn)象。教師要以英語口語能力的提高推動英語聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)建一個適合其發(fā)展的自主、合作、探究的口語表達(dá)平臺。
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