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實施有效教學(xué)反饋促進英語高效課堂
實施有效教學(xué)反饋促進英語高效課堂江蘇省海安縣教育局教研室 黃海生
【摘要】簡型問卷調(diào)查法是一種教學(xué)反饋法、也是一種課堂教學(xué)評價法；看似草根化的教學(xué)行為，但又是一種有效的教學(xué)行為。本文重點探討了簡型問卷調(diào)查法的內(nèi)涵、優(yōu)點，以及如何設(shè)計和促進英語有效教學(xué)，旨在促進高中英語有效課堂教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】簡型問卷調(diào)查法；教學(xué)反饋；有效教學(xué)；問卷設(shè)計；問卷應(yīng)用
【中圖分類號】G623.75 【文章標(biāo)識碼】D 【文章編號】1326-3587（2012）10-0037-02
一、背景
我們都知道不管教師的備課多么充分，或是課堂展示多么順暢，而實際上學(xué)生所吸收的卻并非如教師所預(yù)設(shè)的。沒有及時的教學(xué)反饋，教師并不清楚學(xué)生的理解與自己的期望之間的距離到底有多大。尤其是英語作為語言類學(xué)科，一堂課教師能講授很多知識點、語言點，操練若干道題目，但是學(xué)生真正理解了多少、記住了多少，如不及時反饋，教師很難知曉。傳統(tǒng)上的教學(xué)反饋是以作業(yè)反饋法或階段性學(xué)情調(diào)查法作為反饋的主要形式，結(jié)果是學(xué)生暴露缺陷晚，誤差積累多，積重難返，導(dǎo)致學(xué)生逐步喪失學(xué)習(xí)信心，造成不利于再學(xué)習(xí)的心理和知識障礙，容易使部分學(xué)生進入學(xué)困生的行列。
筆者從當(dāng)年剛剛走上教師崗位起，養(yǎng)成了“以‘簡型問卷調(diào)查法’實施課堂教學(xué)反饋”的教學(xué)習(xí)慣，這一習(xí)慣讓我的課堂教學(xué)處于高效狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣很濃，教學(xué)成績比較優(yōu)秀，也促進了我個人專業(yè)的迅速成長。
二、簡型問卷調(diào)查法的詮釋
簡型問卷調(diào)查法是課堂教學(xué)的一個小小的環(huán)節(jié)，是一種草根化的教學(xué)行為，但是它卻是一種有效的教學(xué)行為。在長期的使用中，筆者總結(jié)出其內(nèi)涵，它包括三個部分：形式上，在課堂教學(xué)過程中，教師用幾分鐘的時間要求學(xué)生寫一段概括性的文字或者回答幾個問題，以此作為課堂教學(xué)反饋。內(nèi)容上，可以是對問題的回答，如當(dāng)天課堂教學(xué)中最重要的一點是什么；或者教師就幾個重點要求學(xué)生寫出最關(guān)鍵的信息；或者教師要求學(xué)生寫出課本內(nèi)容和課堂教學(xué)中最不清晰的地方。目標(biāo)上，當(dāng)學(xué)生完成“簡型問卷”后，教師在下次上課前要對其結(jié)果加以講解、討論、操練，以此來改進和提高教學(xué)質(zhì)量。它實際上就是一種以促進課堂教與學(xué)的課堂評價方法。
三、簡型問卷調(diào)查法的優(yōu)點
與傳統(tǒng)的反饋方法相比，簡型問卷調(diào)查法具有以下三個方面的優(yōu)點：首先，它是在較短的時間內(nèi)進行的反饋活動，簡便、省時、及時。其次，它要求每個學(xué)生都在規(guī)定的時間內(nèi)對課堂教學(xué)的內(nèi)容進行概括和表達，這就使得每個學(xué)生都必須全身心地投入，才能順利完成問卷，并根據(jù)教師批閱的情況判斷出自己的學(xué)習(xí)效果，對自己的學(xué)習(xí)方法進行及時調(diào)控，不斷地提高自身的學(xué)習(xí)效率。它有助于提高學(xué)生的分析思維能力，概括表達能力，質(zhì)疑問難的能力以及批判反思能力。再其次，它能幫助教師及時了解學(xué)生在這節(jié)課、這份練習(xí)講評或者這個單元中獲得什么，還有哪些困惑，使得教師能夠利用較少的時間和精力了解學(xué)情，從而根據(jù)反饋的信息及時改進和矯正教學(xué)過程中的問題。
四、簡型問卷調(diào)查法有效設(shè)計
簡型問卷調(diào)查法雖然是一個簡便的教學(xué)行為，但是設(shè)計問卷并不簡單，它要求教師預(yù)估教學(xué)目標(biāo)達成，預(yù)估課堂教學(xué)中可能存在的問題，考慮到學(xué)生回答問卷的能力以及新的問題的生成，還要便于教師保存問卷。(教學(xué)論文 www.qkfawen.com)因此，問卷從設(shè)計到有效反饋以及保存都應(yīng)具有一定的科學(xué)性。
1.問題要清晰、規(guī)范，突出重點。
由于簡型問卷調(diào)查法自身的特點，教師在設(shè)計問卷時要選準(zhǔn)問題，問在關(guān)鍵處，合理安排一至兩個重點問題。問題表達要清晰、規(guī)范�！扒逦笔侵笇W(xué)生能看懂你的意圖，可以用英文命題，必要時可以用中文命題，或者以表格的形式命題。對學(xué)生可能不理解的術(shù)語，教師可以作口頭或書面解釋�！耙�(guī)范”是指問題表達準(zhǔn)確，問題中可能涉及到英語語法術(shù)語正確。
2.問題切口要小，便于回答。
教師在設(shè)計問題時切口不要大，學(xué)生好入手，能迅速組織問題的答案。如筆者講評完一份調(diào)研試卷，其中一篇閱讀理解較難，為了了解學(xué)生對這篇閱讀文章理解程度，教師可以設(shè)計這樣的問題：C篇閱讀理解較難，文章中長句和難句較多，請你寫出最不能理解的句子。再如筆者在講授非謂語動詞時，為了了解學(xué)生是否能區(qū)別非謂語動詞主動式和被動式在作狀語時形式和意義，教師可以直接設(shè)計成如下表格問題：請你填寫下表，讓老師了解你是否掌握了非謂語動詞作狀語時的形式與意義。
3.問題稍帶開放性，收獲意外。
簡型問卷調(diào)查法著重于課堂教學(xué)評價，但是如果問卷的設(shè)計具有開放性，可以有意外的收獲，促進教師重新審視課堂教學(xué)程序和內(nèi)容的設(shè)定。筆者在講授“時態(tài)”這一語法后，進行問卷調(diào)查，題目是“你在學(xué)習(xí)時態(tài)方面最大的感受是什么？”有不少的學(xué)生認(rèn)為“有時難以體驗核意識老師列舉的例句，建議老師讓我們?nèi)ンw驗和意識具有情境性，能聯(lián)系生活的語言”。筆者一直認(rèn)為用高考試題來講解語法能夠吸引學(xué)生，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)，但不曾想到適得其反。葛炳芳（2005）曾撰文指出“在英語學(xué)習(xí)過程中，‘體驗’和‘意識’是兩個重要的因素。英語課堂應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)揮語言學(xué)習(xí)潛能的環(huán)境，讓學(xué)生通過用語言‘做事’來學(xué)習(xí)和掌握語言”。筆者根據(jù)這一意外收獲，結(jié)合專家的建議，改進英語語法教學(xué)方法，特別關(guān)注課堂教學(xué)的體驗性。
五、簡型問卷調(diào)查法在教學(xué)中的應(yīng)用“體驗”
簡型問卷調(diào)查法是一種教學(xué)反饋，也是一種學(xué)情調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果可以應(yīng)用于教學(xué)的多個方面，對教學(xué)與研究具有指向和佐證作用。
1.將問題的解決作為備課的重點，提高備課的針對性。
備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況備課，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。教師備課時必須遵守的原則之一—先了解學(xué)生后備課。通過問卷調(diào)查，教師得到了先前課堂教學(xué)中學(xué)生在接受知識方面存在的問題，這就給教師后期的備課提供了部分教學(xué)目標(biāo)。教師要根據(jù)學(xué)生的問題，重新思考知識的傳授方法，以達到學(xué)生能及時掌握知識的目的。當(dāng)然，一次問卷調(diào)查的結(jié)果不僅為教師提供一次備課之需，而且?guī)椭e累教師教學(xué)經(jīng)驗，還為下次備課提供了準(zhǔn)備。
2.將典型的問題作為命題重點，促進學(xué)情調(diào)查的實效性。
不少教師，尤其是新手教師不愿意命題，因為他們害怕命制的試題缺乏效度，其實命題也是促進教師成長的重要因素。教師在命制平常的學(xué)情調(diào)查試卷時，要重點突出前一階段教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)查學(xué)生近期新知識的掌握情況。一份試卷應(yīng)主要包括“重點知識再現(xiàn)，典型錯題回爐”。通過試題重現(xiàn)來強化基本知識和基本技能，并能做到知識的遷移。那么典型的試題就是靠教師收集和梳理問卷中學(xué)生反映的問題。這樣的試卷具有很大的實效性。例如：compare是高中英語的“四會”單詞，但是在平常的教學(xué)中，學(xué)生掌握的就是不好。教師在命制試題時可多種方式考查，采用選擇題、翻譯題或者同義句改寫等方式。
3.將學(xué)生的建議轉(zhuǎn)化為教學(xué)方法，促進教學(xué)的有效性。
什么是好的教學(xué)方法？樸素一點說，就是學(xué)生最需要的，最能接受的，也是能產(chǎn)生最佳教學(xué)效果的方法。他人好的教學(xué)方法并不一定適合自己，適合自己的學(xué)生。教師只有在平時的教學(xué)中與學(xué)生交流，總結(jié)和分析學(xué)生的需求，摸索出符合學(xué)生需要的教學(xué)方法。筆者原來講評學(xué)生習(xí)作總是采取“抄寫或投影一篇具有典型性學(xué)生習(xí)作，老師帶領(lǐng)全班的學(xué)生集體批改。”但是收效甚微。于是筆者設(shè)計問卷“你想要的習(xí)作講評方式是什么？”進行調(diào)查，結(jié)果讓我喜出望外，學(xué)生提出很多好的建議。如“我希望老師羅列學(xué)生習(xí)作中典型錯誤句子讓我們修改”；“我希望老師能夠列出學(xué)生習(xí)作中佳詞好句供我們賞析”；“我希望老師把優(yōu)美的學(xué)生習(xí)作稍作修改成為我們的范文”；“我建議老師讓我們以小組為單位互評互改”等等。根據(jù)零散的建議，我重新設(shè)計了一種學(xué)生習(xí)作講評模式，即以小組為單位互評互改，增進有關(guān)作文信息的交流，促使學(xué)生在討論中提高自己的寫作水平。小組合作糾錯包括三個方面：共同探討，修改講義上的典型錯誤；幫助處理同伴習(xí)作中的錯誤；欣賞小組成員中得分較高的習(xí)作。這種作文講評方式大大提高了學(xué)生寫作水平。
4.將學(xué)生的問卷歸因分析，促進課題研究的真實性。
沒有研究的教學(xué)是沒有長進的教學(xué)，只有通過教學(xué)研究并將研究的成果總結(jié)提升才能促進教師專業(yè)成長。目前不少英語教師參與各種級別的課題研究，但是無論哪種級別的課題研究，無論是階段研究成果還是結(jié)題報告均需要來自于一線的具有生命的原始資料。教師將平時問卷收集起來并做歸因分析，有助于其撰寫具有生命力的研究報告和科研論文，促進課題研究的真實性。
六、結(jié)束語
簡型問卷調(diào)查法是一種新型的課堂反饋方法和課堂教學(xué)評價方法，也是實現(xiàn)有效英語教學(xué)的重要途徑。它既能提高英語教學(xué)的效果，又能促進教師專業(yè)成長。不過，完善這種反饋方法還需要我們積極探索、大膽實踐。
【參考文獻】
1、葛炳芳，構(gòu)建中學(xué)英語課堂教學(xué)觀察與評價體系[J]中小學(xué)外語教學(xué) 2005
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