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政治課教師適應(yīng)新課程改革之淺見
政治課教師適應(yīng)新課程改革之淺見
李河江
近年來，幼兒師范學(xué)校思想政治課教學(xué)由注重對知識的傳授，忽視學(xué)生批判性思維訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒁鈱W(xué)生綜合素質(zhì)的提高和能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；由人才培養(yǎng)模式單一，忽視個體差異，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生個性，全方位育人；由以教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，教學(xué)互動。
一、轉(zhuǎn)變觀念
教師只有在教育教學(xué)行為觀念上同課程改革接軌，教育教學(xué)行為才能按照改革的要求入軌，才能培養(yǎng)出具有較高素質(zhì)和水平的學(xué)生。
教師要更新的教學(xué)理念，如：教學(xué)的過程是師生共同合作創(chuàng)造的過程；繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)，并能充分關(guān)注過程和方法，關(guān)注情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)；要幫助和指導(dǎo)學(xué)生建立適合自己特點的學(xué)習(xí)方式，開展自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)相互交流，實現(xiàn)共同發(fā)展；要尊重學(xué)生人格，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；要充分相信學(xué)生的能力，相信學(xué)生自身就是最可利用的課程資源；教師是一個組織者、引導(dǎo)者、評價者，而不是在學(xué)生之上的傳統(tǒng)師者等。
二、轉(zhuǎn)變教師角色
新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色和教學(xué)行為要轉(zhuǎn)變。
教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時可按這樣的步驟：創(chuàng)設(shè)情境、提出問題—師生互動、解決問題—鞏固反思、總結(jié)歸納。在教師提出問題時，要創(chuàng)設(shè)好問題的情境，以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)建構(gòu)活動，通過互動來實現(xiàn)。這樣教師的角色就不僅僅是教材的執(zhí)行者、使用者，而是教材的開發(fā)者、課程的創(chuàng)造者。教師在提出問題后，要留下足夠的時間讓學(xué)生探究。教師不僅參與學(xué)生的討論，而且積極引導(dǎo)，對學(xué)生提出的意見、問題，給予及時、積極的評價。教師的活動“一切以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本”，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師變成了與學(xué)生平等對話的參與者、合作者，是全心全意促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的朋友。最后，教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，而不再僅僅是告訴學(xué)生答案。
教師教學(xué)的目的不是讓學(xué)生去掌握已有的經(jīng)驗或現(xiàn)成的結(jié)論，而在于啟發(fā)學(xué)生會理解，掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)造。 (范文先生網(wǎng) www.qkfawen.com) 教師不只是知識的傳授者，更重要的是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。政治教師更要完成由傳授者、操練者向啟發(fā)者、引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)換。當(dāng)然這就要求教師不僅具有傳授知識的高超本領(lǐng)，而且還必須掌握指導(dǎo)學(xué)習(xí)的科學(xué)方法、溝通交流的精湛技巧、啟發(fā)引導(dǎo)的絕妙藝術(shù)。
教師要實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，其立足點是要充分體現(xiàn)人文精神，突出學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生參與實踐，自主探索，合作交流，閱讀自學(xué)，幫助學(xué)生形成獨立思考的習(xí)慣，有利于學(xué)生形成強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識和積極主動的學(xué)習(xí)方式。也就是說，教師要創(chuàng)造性地教，教會學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)。
三、培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的精神品質(zhì)
傳統(tǒng)的教學(xué)論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)，主要是接受前人已經(jīng)有的認(rèn)識。這對于學(xué)生來說屬于間接經(jīng)驗，無形中抹煞了學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的品質(zhì)，妨礙了他們的操作、觀察、質(zhì)疑、猜想、探索、歸納、類比和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)展。筆者深刻認(rèn)識到改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的重要性，教師要努力變過去“接受性、維持性學(xué)習(xí)”為“研究性、發(fā)展性學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生帶著問題來上課，下課帶著思考離開課堂，以激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒他們的潛能。
四、發(fā)揮思想政治課功能，推進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成教育
立足學(xué)生行為的養(yǎng)成教育是學(xué)校德育的重要途徑。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個復(fù)雜的、漸進(jìn)的過程，其道德觀念、道德面貌是從他們的行為舉止上表現(xiàn)出來的，并且是在他們的實際行動中形成和發(fā)展的。
思想政治課應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的功能，政治教師也應(yīng)積極配合學(xué)校及班主任做好這項工作。行為規(guī)范重在養(yǎng)成，應(yīng)通過多種形式、多種方法加強(qiáng)引導(dǎo)，優(yōu)化德育環(huán)境，突出實踐培養(yǎng)，促進(jìn)養(yǎng)成教育。
一是建立健全相應(yīng)的校紀(jì)班規(guī)，做到行為規(guī)范要求制度化、系統(tǒng)化、規(guī)范化。
二是強(qiáng)化日常管理落實，制定出行之有效的監(jiān)督考核辦法，實行“一日常規(guī)”檢查和階段性檢查，及時、準(zhǔn)確地考查學(xué)生的行為表現(xiàn)。
三是大力開展社區(qū)教育活動，利用社會優(yōu)勢，切實加強(qiáng)對學(xué)生課余時間和校外活動的指導(dǎo)和管理。
四是積極組織學(xué)生參加社會實踐和公益活動，讓學(xué)生在社會生活中感受道德、踐履道德，選擇行為方式。
五是充分發(fā)揮教師的為人師表、率先垂范作用。教師要以身立教，以人格影響人格，以道德感召道德，要向?qū)W生展示正確的社會思想、道德規(guī)范的行為模式。
六是在學(xué)科教學(xué)中要有機(jī)滲透德育，制定學(xué)科教學(xué)的德育目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教育，形成全面育人、教書育人的良好氛圍。
七是開展“戶外教學(xué)法”，讓學(xué)生走出課堂，跳出課本，踏上社會，參與市場，進(jìn)入生活，為培養(yǎng)面向未來的人才組織開展豐富多彩的課外活動。
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