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中職數(shù)學(xué)教學(xué)問題與策略
中職數(shù)學(xué)教學(xué)問題與策略
吳迎春
中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)課是中等職業(yè)教育階段的一門主要的文化基礎(chǔ)課，它具有提高學(xué)生素質(zhì)和服務(wù)專業(yè)課的功能，所以中職數(shù)學(xué)教學(xué)要改變現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，完善評價體系，適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要。
一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題
中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，主要體現(xiàn)在以下四個方面。
1.教材的選用
目前，學(xué)校所使用的數(shù)學(xué)教材均為中等職業(yè)教育規(guī)劃教材，具有通用性和系統(tǒng)性。而中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該具有“職業(yè)”特色，突出專業(yè)要求，各專業(yè)應(yīng)該有與該專業(yè)相適應(yīng)的教材。但到目前為止，中等職業(yè)教育尚無與專業(yè)配套得較好的數(shù)學(xué)教材。
2.教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)計劃中，數(shù)學(xué)課與專業(yè)課設(shè)置界線分明，內(nèi)容自成體系，缺少學(xué)科之間的知識滲透。事實(shí)上，專業(yè)課中很多地方會用到數(shù)學(xué)知識。學(xué)生知識面窄，知識之間不會遷移，束縛了思維，達(dá)不到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容設(shè)置沿襲普通中學(xué)教育課程的設(shè)計，基本是單一的學(xué)科性課程，不能體現(xiàn)中職教育的特色，忽略了職業(yè)教育的功能。
3.教學(xué)實(shí)際情況
數(shù)學(xué)與專業(yè)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，對所學(xué)數(shù)學(xué)知識不知道要用在哪里，對學(xué)的知識與專業(yè)要求有何關(guān)系，學(xué)生知之甚少。并且由于數(shù)學(xué)課開設(shè)時間一般早于專業(yè)課，等到專業(yè)教學(xué)中用到某一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識時，學(xué)生早已生疏或者忘記。可以說，數(shù)學(xué)教學(xué)沒有發(fā)揮出應(yīng)有的功能。
4.教學(xué)手段
數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法比較單一，以課堂純理論教授為主，“滿堂灌”現(xiàn)象普遍，教學(xué)輔助手段缺乏。中職學(xué)生的生源決定了具有的基礎(chǔ)知識相對薄弱，對現(xiàn)有基礎(chǔ)課程設(shè)置與教學(xué)方法產(chǎn)生排斥和懼怕心理，學(xué)習(xí)被動。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70％的學(xué)生沒有主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。究其原因，學(xué)生基礎(chǔ)差是一方面，但更主要的原因是學(xué)生覺得學(xué)習(xí)無用，內(nèi)容脫離實(shí)際，因此，厭學(xué)的情況越來越嚴(yán)重，而教師為了完成教學(xué)任務(wù)，只好強(qiáng)行灌輸。這種單一的教學(xué)方式使學(xué)生越發(fā)反感，從而進(jìn)入了惡性循環(huán)。
二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略
1.改變舊觀念，樹立新思想
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)觀以數(shù)學(xué)高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性而自豪，在數(shù)學(xué)教學(xué)中往往采用超現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)密模式：定義—定理—公式變形，從抽象到抽象，使學(xué)生覺得學(xué)無用處，枯燥無味。職業(yè)教育是就業(yè)教育，中職學(xué)生除了少部分繼續(xù)上高校深造外，大部分人畢業(yè)后將到社會上就業(yè)。因此，中職教育不能普教化，中職數(shù)學(xué)應(yīng)是“應(yīng)用數(shù)學(xué)”，應(yīng)該少考慮“抽象性”和“嚴(yán)密性”。并且要與社會生活緊密聯(lián)系，多與專業(yè)知識、技能緊密聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)以致用。
2.大膽創(chuàng)新，突出數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)、實(shí)用、夠用的特性在課程設(shè)置方面，同時開設(shè)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)和專業(yè)數(shù)學(xué)，突出基礎(chǔ)、實(shí)用、夠用的特點(diǎn)。基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的是必須掌握的數(shù)學(xué)知識，中職數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識部分在一年級完成。專業(yè)數(shù)學(xué)是根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)需要開設(shè)的課程，應(yīng)針對實(shí)際情況，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，制訂不同的教學(xué)計劃、授課計劃、授課的內(nèi)容和進(jìn)程。例如，函數(shù)的概念和性質(zhì)是各專業(yè)的基本要求，屬于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)部分，特別是三角函數(shù)是多數(shù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，因此，這一部分可作為每個專業(yè)必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)。而對于電子電工專業(yè)的學(xué)生，要求他們不僅要學(xué)習(xí)函數(shù)，還應(yīng)把向量、復(fù)數(shù)等作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以適應(yīng)專業(yè)課學(xué)習(xí)的需求。
3.改進(jìn)教學(xué)方法，完善評價方式，提高學(xué)習(xí)積極性和主動性
�。�1）改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。中職學(xué)校中大部分學(xué)生基礎(chǔ)很薄弱，理解能力、運(yùn)算能力、思維能力也不強(qiáng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心不足、積極性不高，對抽象、枯燥的數(shù)學(xué)抱有畏懼心理。因此，在教學(xué)方法上，教師要深入淺出，理論聯(lián)系實(shí)際。數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要避免大量繁瑣的純數(shù)學(xué)推導(dǎo)，注重概念，注重結(jié)論的應(yīng)用。同時數(shù)學(xué)教師要盡可能了解專業(yè)，多結(jié)合專業(yè)實(shí)例講解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生知道學(xué)了有什么用，用在哪里，怎么用，通過理論聯(lián)系實(shí)際的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性。
（2）完善評價方式。完善評價體系，合理評價每個學(xué)生。評價的目的在于了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立多元化評價目標(biāo)，不僅要注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信心，關(guān)注學(xué)生的個性與潛能發(fā)展。進(jìn)入中職類學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是初中期間被教師“遺忘的角落”，所以在評價學(xué)生時，教師應(yīng)使用鼓勵性的語言，客觀、公正地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么、獲得了哪些進(jìn)步、具備了什么能力、在哪些方面具有潛能，并幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向，使評價結(jié)果有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
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