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“雙元制”教學(xué)模式引入機(jī)械專業(yè)教學(xué)的嘗試
“雙元制”教學(xué)模式引入機(jī)械專業(yè)教學(xué)的嘗試
陳 英
德國(guó)“雙元制”通過(guò)立法，確定了企業(yè)的辦學(xué)主體地位，解決了“教學(xué)”和“用工”脫節(jié)的問(wèn)題，為德國(guó)培養(yǎng)了大量技術(shù)精湛的技術(shù)工人，成為德國(guó)戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)騰飛的“秘密武器”。我們通過(guò)借鑒德國(guó)“雙元制”教學(xué)模式的思想，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，對(duì)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的教學(xué)、實(shí)習(xí)進(jìn)行改革，使我們培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)一步貼近企業(yè)。學(xué)校從2002年開始在機(jī)械類專業(yè)中探索、嘗試“雙元制”教學(xué)模式。
“雙元制”職業(yè)教育是一種以培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)工人、技術(shù)農(nóng)民為目標(biāo)，以實(shí)踐為核心，以企業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)培訓(xùn)模式。其中，一元是學(xué)校，一元是企業(yè)，雙元有機(jī)結(jié)合，共同完成對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)。其主要特點(diǎn)：一是學(xué)校與企業(yè)互動(dòng)辦學(xué)。學(xué)校圍繞經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要開設(shè)中職專業(yè)的專業(yè)課程及確定教養(yǎng)模式，企業(yè)根據(jù)所需生產(chǎn)崗位決定培訓(xùn)什么工種及確定人數(shù)。學(xué)生大部分時(shí)間在企業(yè)以工人身份工作，無(wú)償使用企業(yè)的設(shè)備和技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐操作，以盡早適應(yīng)工作。二是企業(yè)積極主動(dòng)參與。大多數(shù)企業(yè)擁有自己的培訓(xùn)基地，且主動(dòng)與學(xué)校合作參與對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。幾年來(lái)我們主要采取了以下措施。
一、制訂切實(shí)可行的改革教學(xué)計(jì)劃
以實(shí)踐為主，理論為實(shí)踐服務(wù)。學(xué)校參照德國(guó)“雙元制”教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合中國(guó)國(guó)情，依據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，與合作企業(yè)一起研制了一套融理論與實(shí)踐于一體的 “雙元制”教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。充分體現(xiàn)理論為實(shí)踐服務(wù)，突出實(shí)踐的主導(dǎo)地位，實(shí)踐需要什么樣的理論，理論教學(xué)就按需設(shè)置相應(yīng)的課程及課時(shí)量。如原有機(jī)制專業(yè)設(shè)有17門專業(yè)課程，而“雙元制”機(jī)制專業(yè)僅設(shè)置專業(yè)文化課、專業(yè)基礎(chǔ)理論課、專業(yè)課、專業(yè)實(shí)訓(xùn)4門必需的專業(yè)主修課。第一學(xué)年50％的時(shí)間學(xué)理論，50％的時(shí)間在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間實(shí)踐；第二、三學(xué)年20％的時(shí)間學(xué)理論，30％的時(shí)間在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間實(shí)踐，50％的時(shí)間在企業(yè)培訓(xùn)。
在教學(xué)內(nèi)容上，按照新制定的“雙元制”教學(xué)大綱，組織教師和企業(yè)專家重新編寫專業(yè)課教案，刪減大量與培訓(xùn)目標(biāo)無(wú)關(guān)的理論知識(shí)和公式推導(dǎo)等內(nèi)容，增加了許多實(shí)用性專業(yè)知識(shí)�！半p元制”機(jī)制專業(yè)文化課開設(shè)政治、職業(yè)道德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)、體育6門課，其中不包括工具學(xué)科——英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用。專業(yè)基礎(chǔ)理論課刪減合并了電工學(xué)與機(jī)床控制、夾具與機(jī)械基礎(chǔ)、公差與配合、材料力學(xué)和金屬材料等。增加了CAD、CAM、數(shù)控車、數(shù)控銑等實(shí)用學(xué)科。還增加了鉗工、焊工等實(shí)用性強(qiáng)的課程，以使學(xué)生獲得綜合謀生能力。一年級(jí)文化課、專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例為3∶3∶4；二、三年級(jí)為1∶2∶7，從而加大了實(shí)訓(xùn)課的力度。在教學(xué)形式上，重視實(shí)例演示和動(dòng)手操作訓(xùn)練。教師充分利用模型、掛圖、標(biāo)本及實(shí)物，注重直觀教學(xué)法的應(yīng)用，充分利用錄像、投影等現(xiàn)代化教學(xué)媒體。實(shí)訓(xùn)課主要在實(shí)習(xí)車間和企業(yè)中進(jìn)行。理論課教學(xué)也有半數(shù)以上是在有關(guān)的實(shí)習(xí)場(chǎng)所進(jìn)行的。
二、制定切實(shí)有效的改革教學(xué)方法
實(shí)行“三點(diǎn)一線”�！叭c(diǎn)”為課堂、實(shí)習(xí)車間和實(shí)習(xí)企業(yè)。在課堂教學(xué)中解決“應(yīng)知”問(wèn)題，包括廣闊的專業(yè)文化知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ) 理論知識(shí)等。其目的是告訴學(xué)生為什么這樣做和為什么這樣做是正確的。在實(shí)習(xí)車間中解決“應(yīng)會(huì)”的問(wèn)題，包括實(shí)際技能、知識(shí)應(yīng)用、解決實(shí)際問(wèn)題的能力及互相協(xié)作的能力，并把理論聯(lián)系到實(shí)踐中去等。主要目的是讓學(xué)生清楚怎樣做。在實(shí)習(xí)企業(yè)中解決技能的熟練問(wèn)題。成“一線”是這“三點(diǎn)”的有機(jī)結(jié)合，相互貫通。專業(yè)教學(xué)中涉及的每一知識(shí)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，都是通過(guò)課堂教學(xué)、教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)這個(gè)順序過(guò)程來(lái)完成的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中采取融理論與實(shí)踐于一體、循環(huán)往復(fù)、滾動(dòng)式前進(jìn)的教學(xué)步驟。在教學(xué)過(guò)程中，形成了小循環(huán)、大循環(huán)反復(fù)進(jìn)行的運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程。以“雙元制”機(jī)制專業(yè)為例：機(jī)制專業(yè)教學(xué)設(shè)有鉗工、普工、焊工、數(shù)車、數(shù)洗等5個(gè)工種，備有6個(gè)專業(yè)實(shí)習(xí)車間。所謂小循環(huán)，是指對(duì)某一工種的基本知識(shí)和基本技能的教學(xué)過(guò)程，涉及這一階段的教學(xué)內(nèi)容都必須由課堂到實(shí)習(xí)車間再到企業(yè)，以“三點(diǎn)一線”的方式組織教學(xué)。在這個(gè)“小循環(huán)”中，“掌握”是最基本的要求。所謂大循環(huán)，就是在每一循環(huán)完成之后，進(jìn)入下一步的教與學(xué)，又是從一個(gè)工種開始，將7個(gè)工種全部輪換一遍。下一輪與上一輪形式相同，但有質(zhì)的區(qū)別。理論要求相應(yīng)更深，技能要求相應(yīng)更高。就這樣，由小循環(huán)到大循環(huán)，再回過(guò)頭來(lái)由小循環(huán)到大循環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，往復(fù)循環(huán)前進(jìn)，逐步提高技能培養(yǎng)層次，最終達(dá)到教學(xué)計(jì)劃中要求的熟練程度。
三、制定校內(nèi)實(shí)習(xí)和管理改革方案
1.采用專業(yè)教師負(fù)責(zé)制
專業(yè)教師上專業(yè)課的同時(shí)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)校定考證指標(biāo)。教師根據(jù)考證要求進(jìn)行理論教學(xué)和技能訓(xùn)練指導(dǎo)，有責(zé)任、有壓力，學(xué)生在實(shí)習(xí)中也有明確的目標(biāo)。實(shí)踐證明效果良好，對(duì)專業(yè)教師有較高的技能要求。
2.校內(nèi)實(shí)習(xí)采用交叉工種法
所謂的交叉工種法就是把一個(gè)教學(xué)班分成二個(gè)實(shí)習(xí)班。一班安排鉗工實(shí)習(xí)，另一班安排機(jī)加工或數(shù)控實(shí)習(xí)，按一定的周期進(jìn)行輪換。這樣既解決了設(shè)備數(shù)量不足的問(wèn)題，也使學(xué)生從一開始就能接觸到各種機(jī)床設(shè)備，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也增加了各工種的實(shí)際實(shí)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)了學(xué)生的多種技能。
3.用企業(yè)管理方式來(lái)管理車間
重新制定了實(shí)習(xí)車間規(guī)章制度、各工種操作規(guī)程，并有專門的實(shí)習(xí)車間負(fù)責(zé)人進(jìn)行全面管理，使學(xué)生盡早適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)。尤其對(duì)學(xué)生著裝（進(jìn)入車間必須穿工作服）、考勤制度、設(shè)備保養(yǎng)、工量具領(lǐng)用等作了明確的規(guī)定。
四、改革校企合作培養(yǎng)機(jī)制
加強(qiáng)校企合作，探索“訂單式”辦班的模式。“訂單式”人才培養(yǎng)模式就是學(xué)校與企業(yè)人力資源部門共同研究用人規(guī)劃和培養(yǎng)計(jì)劃。通過(guò)簽訂委培協(xié)議書或以企業(yè)正式文件的形式予以落實(shí)。實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)是目前我們最接近德國(guó)“雙元制”模式的一種培養(yǎng)方式。學(xué)校連續(xù)幾年與“駐馬店昊華駿化集團(tuán)”“中集華駿車輛有限公司”“天方藥業(yè)集團(tuán)”等企業(yè)先后達(dá)成了“訂單式”辦班協(xié)議，并簽訂了正式的合同。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的具體情況和企業(yè)的具體要求，修改教學(xué)計(jì)劃，由學(xué)校負(fù)責(zé)文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，企業(yè)承擔(dān)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能的培養(yǎng)。前二年半中，50%的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論，50%的時(shí)間下企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)專業(yè)技能，最后半年全部進(jìn)入企業(yè)集團(tuán)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，并與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同。
五、改革考試制度
對(duì)學(xué)生的考核分為階段考查、學(xué)期考試和畢業(yè)考試三級(jí)。階段考試是在每一個(gè)小循環(huán)完成后都要進(jìn)行的考試，由學(xué)校統(tǒng)一組織，教學(xué)管理處出題、閱卷。學(xué)期考試由學(xué)校和企業(yè)共同組織、出題、閱卷。3年培訓(xùn)到期，學(xué)生要參加用人企業(yè)組織的畢業(yè)就業(yè)考試——理論考試和技能考核。被確認(rèn)合格者，由學(xué)校頒發(fā)相應(yīng)專業(yè)的畢業(yè)證書。學(xué)生畢業(yè)必須獲得3個(gè)以上的證書：1個(gè)畢業(yè)證書、2個(gè)以上的技術(shù)等級(jí)證書。畢業(yè)生只有滿足這些條件方準(zhǔn)就業(yè)。
隨著學(xué)校對(duì)“雙元制”教學(xué)模式嘗試的不斷加深，畢業(yè)生適應(yīng)市場(chǎng)能力越來(lái)越強(qiáng)，并受到企業(yè)的一致好評(píng)，來(lái)我校要求合作的企業(yè)越來(lái)越多。
�。ㄗ髡邌挝唬汉幽鲜●v馬店機(jī)械電子工程學(xué)校）
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