在閱讀中滲透作文教學

在閱讀中滲透作文教學

　　——邵麗玲

　　第三周，我參加了青年教師培訓，觀看了《儒林外史》這個課例，課堂的主要特色是欣賞了語言美，品味了語言、動作的細節(jié)描寫，突出了人物的性格特征，在閱讀教學中滲透作文的寫字方法，從事件的發(fā)展當中激起學生想象的欲望，大膽猜測故事的進一步發(fā)展，引起懸念，突出寫作方法的指導(dǎo)。之后，我思考了如何在閱讀教學過程中逐步提高學生的寫作水平。

　　一、品味教材魅力，激發(fā)寫作興趣

　　編者為我們精心設(shè)計了一篇篇文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣的課文。教師要充分挖掘文章的美，引導(dǎo)學生品味、感悟其中的魅力，使他們受到熏陶和感染，發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的文章竟如此吸引人、打動人，故產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動和興趣。

　　二、豐富語言積累，成竹在胸

　　有人說：閱讀是吸收，習作是釋放；閱讀是根，習作是果實。是啊，課堂閱讀教學是指導(dǎo)學生學會積累語言的“主戰(zhàn)場”，教師應(yīng)該在課堂上多方面指導(dǎo)學生獲得豐富的語言，掌握積累的方法，指導(dǎo)多讀多背，讓課文中的語言文字盡可能多地印在學生的腦海里。指導(dǎo)摘錄優(yōu)美的詞、句、段，要求學生配備一本摘錄本，做到筆記、腦記相結(jié)合。詞句是文章的磚瓦，長期積累，久而久之，詞匯豐富了，寫文章就下筆有神了。

　　三、抓住契機，多練筆

　　閱讀教學中會有很多好的練筆機會，我們在教學課文時一定要抓住契機，指導(dǎo)作文，讓學生想寫，會寫。很多文章都根據(jù)課文特點安排了“小練筆”，讓學生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等進行小練筆，以提高學生的表達能力。我們應(yīng)該緊緊抓住這些機會，還可以適當安排寫一些讀后感，一步一步提高學生的寫作水平。

　　四、在閱讀教學中指導(dǎo)寫作方法

　　課標明確指出，作文教學和閱讀教學要密切配合。在閱讀教學中要引導(dǎo)學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的寫作方法。在作文教學時要引導(dǎo)學生把從閱讀中學到的基本功，運用到自己的寫作當中去。所以，我們要抓住課文閱讀這個契機，把寫作方法和技巧的指導(dǎo)滲透其中。

　　1．仿修辭手法

　　一篇文章要寫得生動形象，必須要運用一些恰當?shù)男揶o手法。所以在理解課文時，要趁機指導(dǎo)學生怎樣把文章寫得更美。

　　2．仿結(jié)構(gòu)

　　（1）、連續(xù)結(jié)構(gòu)段指段中的幾層意思是按照先后順序一層接著一層寫的，這也是小學生必須掌握的一種結(jié)構(gòu)段，在寫作中經(jīng)常用到。寫一段話，要求學生先想好這段話要寫的內(nèi)容，接著安排好順序，明確先寫什么，后寫什么，哪層要寫具體，寫好還要檢查，每一層次意思前后是否連得上，有毛病的要加以修改。

　　(2)、并列結(jié)構(gòu)段是指一段話將事物分成幾個方面來寫。使學生懂得同時介紹事物幾個方面的時候，可采用并列結(jié)構(gòu)段。可指導(dǎo)學生練習寫《校園一角》《美麗的花園》等片斷，讓學生在具體的寫作實踐中加深對這種結(jié)構(gòu)段的認識。

　　(3)、總分結(jié)構(gòu)是由總述和分述兩層構(gòu)成。指導(dǎo)學生仿寫時，教師可出示總述部分，讓學生圍繞總起句，寫分述部分。

　　3、仿詳略

　　在閱讀教學中，通過抓住重點，突破難點，讓學生知道寫文章要有詳有略，有主有次。重點的，突出主題的部分要詳細寫，其余部分略寫。

　　除此之外，仿立意，仿選材，仿順序……都是閱讀教學中值得學習的寫作方法。

　　“讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷�！边@句話形象地寫出了閱讀和寫作間的緊密關(guān)系。要提高學生的寫作水平，必須借助課本的范文作用，把閱讀教學和寫作教學有機聯(lián)系起來，以讀帶寫，讀寫結(jié)合。

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