- 相關推薦
中職學校中的英語詞匯教學論文
中職學校中的英語詞匯教學論文
尤溪職業(yè)中專學校 夏元珍
【摘要】詞匯是語言是三大基本要素之一，是語言表達意義是重要承擔者。在中職英語教學中，我們不能忽略詞匯教學。相反，應針對中職英語教學中存在的問題，加強和改進詞匯教學。本文介紹了中職學校中的英語詞匯教學中的問題，以及針對這些問題的教學策略。
【關鍵詞】英語；詞匯；問題；對策
上�？萍即髮W出版社《英語教學研究》這篇文章中有一句話：沒有語法，人們不能表達很多東西，而沒有詞匯，人們則無法表達任何東西。可見，詞匯在語言交際和思想交流方面是多么重要。詞匯是語言是三大基本要素之一，是語言表達意義是重要承擔者。要掌握好，運用好一門語言，必須具有豐富的詞匯。因此在中職英語教學中，我們不能片面理解“用聽說帶動讀寫”，而忽略詞匯教學。相反，應針對中職英語教學中存在的問題，加強和改進詞匯教學。
一、中職英語詞匯教學中存在的問題
首先，從教師教的方面來講，存在的主要問題是：
�。�1）不夠重視詞匯教學。教師普遍認為，詞匯學習是學生自己的事，詞匯記憶和積累是要靠學生自己下功夫。在課堂上，教師只要讓學生對單詞意義及用法有所了解就可以了。
�。�2）詞匯教學的方法比較陳舊。教師往往是將新教詞匯寫在黑板上，讓學生跟著自己或跟著錄音讀幾遍，然后進行詞義講解。而詞義的講解又往往脫離俱體的語境，顯的很抽象。
（3）對學生詞匯學習技能缺乏指導。英語詞匯如同中文詞匯一樣，都有其自身的規(guī)律，而在教學中，教師往往忽略英語詞匯音，形，義規(guī)律的講解及構詞方面的傳授。
其次，從學生學的方面來講，存在的主要問題是：
（1）中職學生掌握英語的能力比較薄弱，英語成績普遍較低。導致這種現(xiàn)狀的原因之一在于普通高中的擴招。
�。�2）中職學校學生學習方法不正確，他們習慣于死記硬背英語單詞，而不是通過音，形，義規(guī)律來記憶和理解單詞。
�。�3）中職學生的學習主動性比較差，不少學生為了應付學業(yè)而學習，為了完成作業(yè)而做作業(yè)。因此，單詞識記后不能保持記憶，若能記住也不能靈活運用。
二、解決問題的對策
�。�1）正確認識詞匯教學在英語教學中的地位，就交際而言，詞匯是語言的最小單位，就像磚頭是建筑物的最小單位一樣。人類活動和思想交流首先是依靠詞匯進行的，不熟練掌握詞匯，就不可能掌握一種語言。一個人掌握詞匯的多少直接影響他的語言表達能力。然而詞匯的積累不是一蹴而就的，必須經(jīng)過相當長的一段時間的艱苦努力。作為教師，我們必須充分認識到詞匯教學在英語教學中的重要性，不能把它作為語法教學和語篇教學的附屬品。而應該積極參與到學生詞匯學習的過程中去，并在其中起指導作用。
（2）采用多種方法，激發(fā)學生的學習積極性。中職英語是必修課，學生必須學習英語，而且要學好英語。如果學生對英語一點都不感興趣，那就不可能掌握這門語言。興趣在學生的學生的學習動機中起著十分重要的作用，它能激發(fā)學生學習的積極性，主動性和刻苦鉆研的精神，使學生的天賦得到充分的發(fā)揮。在教學過程中，教師必須想方設法培養(yǎng)學生的興趣，真正體現(xiàn)出“任務驅(qū)動，凸現(xiàn)趣味性”這一職專英語的教學理念。
（3）教師教英文歌，做英文游戲，可以通過運用圖片、實物、手勢、簡筆畫、多媒體等教學手段，還可通過以小組為單位的拼字競賽、填字游戲等活動，營造濃厚的學習氛圍，讓學生對英語產(chǎn)生一種好奇心，使他們在學習中感受到樂趣，以此激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性。
�。�4）當今世界科技、經(jīng)濟和政治的發(fā)展十分迅猛，變化急速，英語新詞不斷出現(xiàn)，如clone、IT、suicide、bomb、terrorism等。在教學中，教師可以適當引入新詞，促進學生的學習興趣，因為青少年學生對新事物總是十分敏感和感興趣的。
（5）電腦游戲也是當今學生喜歡的，如果適當引用這方面的詞匯，也能提高學生的學習積極性。
三、加強技能指導，提高學生學習詞匯的能力
中職學校課程的特點是“注重基礎，突出實用性”，為學生使用英語和學習專業(yè)英語創(chuàng)造條件。因此，在詞匯教學過程中，教師要把指導學生正確學習，科學掌握詞匯作為教學的重點，不斷提高他們自學詞匯的能力。
�。�1）通過單詞的意義分類記憶單詞。單詞不僅是代表客觀世界中事物的符號，它也反映說話人的文化社會背景和不同的經(jīng)驗意圖。因此我們在記憶單詞時聯(lián)系自己所在的環(huán)境，根據(jù)實際需要，對日常生活中的事物進行分類，按照單詞所表達的含義分類記憶。
�。�2）在教學中發(fā)現(xiàn)，英語單詞的構成是有規(guī)律可循的。大約一半以上的單詞由詞根與詞綴構成。這正如漢語中大部分漢字是由形旁和聲旁構成一樣。詞根相當于形旁，詞綴則相當于聲旁。因此分析單詞的結構，特別是記住其詞根的意義，綜合分析其詞的基本含義，便能深刻地對單詞進行理解，對單詞進行科學的記憶。
�。�3）利用有意義的聯(lián)想學習詞匯。聯(lián)想是指由一事物（或觀念）想到另一事物（或觀念）的心理過程。聯(lián)想能促進人的思維、記憶和想象等心理活動。學生學習了一些詞匯之后，就可以將新學的知識與頭腦中已有知識建立聯(lián)系，將新知識納入到已有的認知結構中去，從而增強記憶效果。學生也可以通過有意義的詞匯聯(lián)想，回憶已學的單詞。比如，通過exam -詞可以聯(lián)想到school、book、student、teacher；通過car -詞可以聯(lián)想到tire、gas/petrol、street、road、garage、driver。正因為如此，孤立地學單詞不如通過上下文和聯(lián)想學習單詞。聯(lián)想可以從多方面進行，如通過同音詞、形近詞、同義詞、反義詞、同類詞、舊詞解釋新詞，通過舊句型套用新詞等，以達到溫故知新、促進記憶的目的。
（4）通過閱讀記憶單詞。單詞并不是孤立的，它必須結合一定的句子。一般情況下，孤立的單詞中不能表達一定完整的概念的。只有把單詞按照語言規(guī)律結合成句子。聯(lián)系上下文去理解，去掌握。反復地大量地閱讀，才是記憶單詞的好方法。借助語言環(huán)境，才能提高記憶的效率。把單詞放于閱讀中，不但鞏固了所學詞匯，而且增加了新的詞匯。國內(nèi)外許多書籍都鼓勵人們大量閱讀以擴大詞匯量，并且他們還推崇熟讀（最好是背誦）好的英語課文。
總之，高度重視中職英語詞匯教學中存在的問題，采取行之有效的解決方法，這對于激發(fā)學生學習的積極性，主動性，提高他們學習英語的能力是十分重要的，其根本目的在于使學生逐步掌握基礎語言知識和基本技能，有一定的交際能力和綜合運用能力，為其發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎。
【中職學校中的英語詞匯教學論文】相關文章：
淺談中職學校英語詞匯教學08-13
中職學校茶藝教學發(fā)展思路論文08-16
英語詞匯教學論文08-24
中職學校籃球教學中籃球游戲的選擇08-03
中職生物教學論文08-25
中職物理教學論文08-25
中職音樂教學論文08-25
中職體育教學論文08-23