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高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新
高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新
王忠孝 鞠永紅
摘要：會(huì)計(jì)專業(yè)有較強(qiáng)自身特點(diǎn)，能夠進(jìn)行基本操作容易，但專業(yè)能力的進(jìn)一步的提升卻很難，尤其是這個(gè)職業(yè)面對較多的考試和職業(yè)判斷，對于離職院校會(huì)計(jì)專業(yè)來說，采用工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是必要的，但具體應(yīng)用卻要符合專業(yè)特點(diǎn)，不能用其他經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來要求。本文分析了離職院校會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式存在的不足，并提出了解決對策。
關(guān)鍵詞：高職 會(huì)計(jì)專業(yè) 工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng)模式
《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》(教職成(2011) 12號）中明確提出，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求為依據(jù)，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革。在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，廣泛強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究與應(yīng)用，就是要把學(xué)校教育與企業(yè)工作實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以高端技能型專門人才為培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)情況、專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)新不同人才培養(yǎng)模式，更好地開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。但高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式上還存在一定的不足，這源自于對會(huì)計(jì)專業(yè)和工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí)不夠。
一、對高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式認(rèn)識(shí)的誤區(qū)
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式已經(jīng)為絕大多數(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)所采用，產(chǎn)生了積極作用，對于推進(jìn)人才培養(yǎng)的提高有較大的幫助，但從工學(xué)結(jié)合模式開展上看，還存在一定的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。
其一，過于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，忽視了會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)。很多院校認(rèn)為，無論什么專業(yè)都需要采用工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，大有不采用工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，就不能培養(yǎng)出優(yōu)秀人才之勢。沒有對專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，一哄而上，勢必對技術(shù)要求較高，崗位實(shí)操相對容易的會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)生不利影響，因?yàn)檫@些專業(yè)還需要在學(xué)校多保留更多的時(shí)間，由教師進(jìn)行授課，加深專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。
其二，過于注重形式，忽視了與企業(yè)共同育人的內(nèi)涵。很多院校認(rèn)為，只要把企業(yè)引進(jìn)學(xué)校來，與企業(yè)共同培養(yǎng)，就是工學(xué)結(jié)合，這其實(shí)是對工學(xué)結(jié)合的一種膚淺認(rèn)識(shí)。與企業(yè)合作只是人才培養(yǎng)的一種手段，能不能產(chǎn)生作用，關(guān)鍵還在于工學(xué)結(jié)合的形式是否有效，比如訂單培養(yǎng)是校企合作的一種重要形式，但是我們也會(huì)知道，現(xiàn)有訂單企業(yè)不可能永遠(yuǎn)為學(xué)校提供訂單。更重要的是，學(xué)校應(yīng)該通過訂單明確企業(yè)需要的是什么樣的畢業(yè)生，這為學(xué)校人才培養(yǎng)提供了一個(gè)方向，包括“校中廠”和“廠中�！苯ㄔO(shè)，這也只是人才培養(yǎng)的手段，最終目的都是通過學(xué)校的人才培養(yǎng)與企業(yè)緊密結(jié)合，使學(xué)校明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，讓畢業(yè)生更加符合社會(huì)需要。
其三，還停留在學(xué)校是人才培養(yǎng)唯一主體這一認(rèn)識(shí)。所以，很多院校認(rèn)為，就學(xué)生培養(yǎng)來說，學(xué)校仍然是實(shí)施人才培養(yǎng)的唯一主體。所以，為了更好的開展工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)，大規(guī)模的建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，投入大量資金去建設(shè)企業(yè)的真實(shí)工作場景。 (范文先生網(wǎng) www.qkfawen.com) 而教職成(2011) 12號文中強(qiáng)調(diào)“高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件。要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)；加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。”因此，可以看出工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，實(shí)施教育的主體不僅僅是高職院校，還需要行業(yè)和企業(yè)。
二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式存在的不足
1．專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)意識(shí)有待加強(qiáng)
高職教育培養(yǎng)的目標(biāo)是高端技能型專門人才，強(qiáng)調(diào)專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)，尤其要與本區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相結(jié)合。如果不把學(xué)校自身特點(diǎn)和實(shí)際情況與本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合起來，很難真正服務(wù)產(chǎn)業(yè)，但目前很多學(xué)校服務(wù)產(chǎn)業(yè)意識(shí)淡薄，與企業(yè)的合作都只停留在表層，包括簽訂一些合作協(xié)議，派遣學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)等。企業(yè)在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂、專業(yè)和課程建設(shè)改革等方面的參與度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
2．開展工學(xué)結(jié)合途徑缺乏創(chuàng)新
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是高等職業(yè)教育改革的方向，但各個(gè)院校對工學(xué)結(jié)合的認(rèn)識(shí)不同，有些學(xué)校認(rèn)為工學(xué)結(jié)合就是開展實(shí)踐教學(xué)，所以大規(guī)模的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，大建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，甚至把教室全部改為會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，加大會(huì)計(jì)專業(yè)課程課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)。應(yīng)該說，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，本身沒有錯(cuò)誤，但一味的加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，不注重實(shí)踐課程內(nèi)容和體系的規(guī)劃，不注重工學(xué)結(jié)合途徑的創(chuàng)新就有問題了，畢竟從會(huì)計(jì)專業(yè)來講，對業(yè)務(wù)處理的技術(shù)要求較高，人才培養(yǎng)更是一個(gè)系統(tǒng)工程。
3．工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式開展需要企業(yè)的積極參與
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式離不開企業(yè)的參與，但企業(yè)是以盈利為目的，在校企合作共同育人上，首先考慮的是利潤，不愿意承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。尤其考慮到學(xué)生的實(shí)踐成本、人身安全等方面，更使企業(yè)有所顧慮，而國家又缺乏鼓勵(lì)企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)的相關(guān)政策支持，所以參與的愿望并不強(qiáng)烈。如果高職院校不能夠深入研究市場需求，培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)需要有較大差異，對于會(huì)計(jì)專業(yè)，想讓企業(yè)順利接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)更是難上加難。
4．院校專任教師的“雙師”素質(zhì)還存在不足
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的開展需要高水平的師資隊(duì)伍，尤其具備“雙師”素質(zhì)的專任教師是工學(xué)結(jié)合人才模式落到實(shí)處，能否有效開展的關(guān)鍵，但職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)專任教師中青年教師所占比例較大，多數(shù)從學(xué)校畢業(yè)就走進(jìn)工作單位從教，缺少專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力。很多院校把教師派到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，但如何進(jìn)行考核尚存在很多不足。 三、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)有效實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的對策
�。ㄒ唬┏浞终J(rèn)識(shí)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的作用
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施就是要充分利用企業(yè)和院校兩種不同的、互補(bǔ)的教育資源和教育環(huán)境，發(fā)揮企業(yè)和學(xué)校兩大主題的應(yīng)用型人才培養(yǎng)優(yōu)勢，共同培養(yǎng)學(xué)生，以最終達(dá)到高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。所以，認(rèn)識(shí)到工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的作用，就會(huì)使教師真正的在教學(xué)中研究和實(shí)踐這種模式，產(chǎn)生讓教師自發(fā)的在教學(xué)中加以實(shí)施的原動(dòng)力，教師在實(shí)施過程中是主動(dòng)的、快樂的、積極的。這樣，才能把工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式才能與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)完全結(jié)合起來，更好的實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
�。ǘ┨剿鞣蠒�(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合新模式
依據(jù)認(rèn)知一實(shí)踐一再認(rèn)知一再實(shí)踐的成長規(guī)律，對于會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，在注重“德技兼修“同時(shí)，采取“工學(xué)交替”方式進(jìn)行。依據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀和社會(huì)需求，應(yīng)注重對會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)，這一方面是對學(xué)生個(gè)人職業(yè)道德的培養(yǎng)，另一方面也是樹立行業(yè)風(fēng)氣，維系社會(huì)公德的有效手段。采用“工學(xué)交替”方式進(jìn)行有利于學(xué)生以最快的速度掌握專業(yè)知識(shí)和能力。第一步，在入學(xué)后可以組織學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地，或?qū)W校財(cái)務(wù)部門和“校中廠”參觀實(shí)際的會(huì)計(jì)資料，了解會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的流程，對會(huì)計(jì)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。第二步，學(xué)期中，學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)采用一體化教學(xué)，在每個(gè)學(xué)期結(jié)束前集中利用一周或兩周進(jìn)行集中實(shí)踐，對本學(xué)期所學(xué)課程的實(shí)踐處理進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。最后一學(xué)期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)訓(xùn)練，使學(xué)生完全達(dá)到實(shí)際工作需要。
�。ㄈ┲贫ㄈ碌臅�(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案
實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施的過程中，強(qiáng)調(diào)為企業(yè)培養(yǎng)高端技能型人才，應(yīng)當(dāng)按照工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求，緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建新的人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，會(huì)計(jì)專業(yè)采用“德技兼修、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，要制定符合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的新的人才培養(yǎng)方案。根據(jù)崗位能力的確定和分解，明確核心課程，構(gòu)建新的工學(xué)交替的課程體系。按照確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，整體設(shè)計(jì)和優(yōu)化教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。
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人才培養(yǎng)模式的實(shí)施需要有適合的外部環(huán)境，政府應(yīng)該相應(yīng)的政策、法規(guī)和條例等方面來協(xié)調(diào)和支持。政府可以制定新的稅收政策來鼓勵(lì)企業(yè)積極參與職業(yè)教育，這樣，對于學(xué)校實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式具有較大輔助作用，比如有利于學(xué)校安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。企業(yè)可以根據(jù)需要與學(xué)校建立訂單培養(yǎng)，鼓勵(lì)企業(yè)走進(jìn)學(xué)校，建立校中廠。還應(yīng)加強(qiáng)在工學(xué)結(jié)合中涉及的學(xué)生安全、成果分配和學(xué)生待遇等方面的立法，以保障學(xué)生和學(xué)校的權(quán)益。
�。ㄎ澹﹦�(chuàng)新校企合作機(jī)制
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中，校企合作是重點(diǎn)，為了更好的進(jìn)行校企合作，必須創(chuàng)新或改進(jìn)與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的管理機(jī)制和體制，這是有效推行校企合作的重要保障。第一，應(yīng)建立有效地運(yùn)行機(jī)制，明確校企雙方在合作中的角色和職責(zé)，各負(fù)其責(zé)，有效開展校企合作。因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，企業(yè)追求的是利潤或其看重的廣告效應(yīng)，以及技術(shù)支持。而學(xué)�？粗械氖侨瞬诺呐囵B(yǎng)，次之才是可能帶來的利潤。第二，應(yīng)建立有效的分配機(jī)制，對于可能帶來的獲利，雙方要事先明確分配方法，還要對可能帶來的收益建立預(yù)期分配模式，這樣能保證雙方不會(huì)因?yàn)槔麧櫡峙洚a(chǎn)生摩擦，影響合作的有效進(jìn)行。第三，應(yīng)建立有效地的評價(jià)機(jī)制，能夠準(zhǔn)確的分析校企合作的成效，對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高幅度有多大。
（六）建立工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的考評體系
會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，課程的開設(shè)與傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃完全不同，“工學(xué)交替”會(huì)使課程分階段進(jìn)行，還要和會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、助理會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師考試內(nèi)容有所銜接，教學(xué)場所和教學(xué)方法也有發(fā)生很大變化。所以，應(yīng)建立由學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)多方組成的突出實(shí)踐能力、過程評價(jià)、多元性考核的開放性考評體系，這對于教師的教學(xué)質(zhì)量，以及會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果客觀評價(jià)會(huì)起到積極作用。
（作者單位：黑龍江職業(yè)學(xué)院）
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