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發(fā)揮教師優(yōu)勢(shì)促進(jìn)孩子發(fā)展
發(fā)揮教師優(yōu)勢(shì)促進(jìn)孩子發(fā)展
陳修玲
莒縣實(shí)驗(yàn)幼兒園城東分園山東日照276500
《綱要》中強(qiáng)調(diào)：幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇相對(duì)劃分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)等五個(gè)方面，還可按其它方式作不同的劃分。各方面的內(nèi)容都應(yīng)發(fā)展幼兒的知識(shí)、技能、能力、情感態(tài)度等。雖說(shuō)各領(lǐng)域的劃分具有相對(duì)性并具有整體性。但不可否認(rèn)，每個(gè)老師都有自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。教師作為一日活動(dòng)的管理者和組織者，在日常生活中及教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。教師的知識(shí)文化水平直接影響到孩子的進(jìn)步與發(fā)展。充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，使教師在教育教學(xué)活動(dòng)中得心應(yīng)手，則有助于孩子的長(zhǎng)足發(fā)展。
學(xué)期初，我們班的三個(gè)老師便積極商討，本著全面促進(jìn)幼兒的發(fā)展為目標(biāo)，積極發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)我們班的孩子在輕松愉快的情緒下變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
1發(fā)揮教師優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)孩子語(yǔ)言發(fā)展
我們班的陳老師喜愛(ài)文學(xué)，喜歡閱讀，特別喜歡古詩(shī)詞歌賦，閑暇時(shí)還喜歡玩成語(yǔ)接龍的游戲�！栋偌倚铡贰度纸�(jīng)》等更是倒背如流。于是她根據(jù)自己的特長(zhǎng)，對(duì)孩子進(jìn)行了以下幾方面的培養(yǎng)。
1.1培養(yǎng)孩子的文化底蘊(yùn)。
1.1.1古詩(shī)詞方面
我們知道古詩(shī)可以提高一個(gè)人的修養(yǎng)，能陶冶情操，使得說(shuō)話有邏輯不啰嗦，且言簡(jiǎn)意賅。古詩(shī)是孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的極好范例。學(xué)習(xí)古詩(shī)對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)不可或缺。可以讓我們由內(nèi)而外散發(fā)出一種典雅氣質(zhì)。
在這方面我們力求孩子一星期內(nèi)能背三首古詩(shī)，在教孩子的過(guò)程當(dāng)中，我們會(huì)根據(jù)季節(jié)、節(jié)日等對(duì)古詩(shī)進(jìn)行分類(lèi)。比如春天來(lái)了，便讓孩子學(xué)習(xí)有關(guān)春天的古詩(shī)如《詠柳》《春曉》《惠崇春江晚景》《絕句》《春夜喜雨》《江南春》《早春呈水部張十八員外》等。節(jié)日方面比如仲秋節(jié)孩子就學(xué)習(xí)古詩(shī)《靜夜思》《古朗月行》《望月懷遠(yuǎn)》等等,讓孩子們?cè)诹私夤?jié)日、季節(jié)的同時(shí)感受詩(shī)中的韻律及詩(shī)人所表達(dá)的感情.這樣感同身受學(xué)起來(lái)就記得快記得牢,在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)盡量采用講故事、圖文結(jié)合、動(dòng)作表演等形式以引起孩子學(xué)習(xí)的興趣。時(shí)間一長(zhǎng),只要我們說(shuō)出某個(gè)季節(jié)和節(jié)日等孩子們就能背誦出相應(yīng)的好幾首古詩(shī)。古詩(shī)的學(xué)習(xí)猶如給孩子們播下了一顆好的種子。它也許會(huì)在孩子的成長(zhǎng)中早早發(fā)芽，也許不會(huì)發(fā)芽，但它對(duì)情操的熏陶、語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、記憶力、想象力的培養(yǎng)定會(huì)起積極的作用。現(xiàn)在我們班的孩子有的能背誦上百首古詩(shī)了,作為老師，我們覺(jué)得很欣慰。
1.1.2成語(yǔ)方面 學(xué)習(xí)成語(yǔ)就是為了應(yīng)用，這是任何人都知道的道理。成語(yǔ)是由大量的歷史和歷史典故演繹而成。了解一個(gè)成語(yǔ)就等于了解一個(gè)歷史和一段精彩的歷史。還會(huì)教我們做人的道理。在教孩子學(xué)成語(yǔ)的過(guò)程中，為提高其興趣我們用接龍的形式表現(xiàn)出來(lái)。我們抽出10分鐘的時(shí)間學(xué)5個(gè)成語(yǔ)。初步讓孩子理解成語(yǔ)的意思，并聯(lián)系實(shí)際加以教育引導(dǎo)。成語(yǔ)接龍這一形式讓孩子們都能記住好多成語(yǔ)。也許孩子們對(duì)成語(yǔ)的意思還是模糊不清，但我們相信孩子大一點(diǎn)就會(huì)自然而然的在實(shí)際生活中應(yīng)用。多學(xué)成語(yǔ)孩子們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中能提高語(yǔ)言表達(dá)的技巧和能力并改善與人溝通的方法。
1.1.3在學(xué)習(xí)《百家姓》方面
教材中有關(guān)于姓氏方面的問(wèn)題，我們就以此來(lái)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)《百家姓》�！栋偌倚铡肥羌矣鲬魰浴⒛捴巳丝诘膯⒚蓪W(xué)識(shí)字教材，流行時(shí)間最長(zhǎng)、流傳最廣。它采用四言體例編撰，句句押韻，易學(xué)好記，通篇和諧優(yōu)美，而且包含了許多有趣的傳說(shuō)和名人軼事。讓孩子熟悉《百家姓》，不但有助于識(shí)記漢字，而且對(duì)了解傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)歷史知識(shí)都有好處。
學(xué)習(xí)《百家姓》時(shí)我們搜集了《百家姓》的光盤(pán)以動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)給孩子，其中還配有古代著名的歷史人物及他們的作為和成就的故事。如學(xué)“孔曹?chē)?yán)華”時(shí)介紹到大教育家孔子等”“魯韋昌馬”時(shí)就介紹到魯班及鋸是怎樣發(fā)明的故事等等。
今年春節(jié)晚會(huì)上，有個(gè)背《百家姓》的“小丫丫”——王仙妮的表現(xiàn)讓孩子們羨慕不已，老師便以此激勵(lì)幼兒，大大提高了孩子們學(xué)習(xí)《百家姓》的積極性。孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)《百家姓》記憶力也提高了！
1.1.4在學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》方面《三字經(jīng)》內(nèi)容大都采用韻文，像唱兒歌一樣容易背誦。是學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化不可多得的兒童啟蒙讀物。在學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》時(shí)，我們讓孩子從句子當(dāng)中知道古代人勤奮學(xué)習(xí)的例子，并及時(shí)引導(dǎo)孩子，多做講解 ，不死記硬背。孩子記憶力好背起來(lái)快加之比較押韻順口，有時(shí)我們會(huì)結(jié)合生活中的人和事來(lái)理解。比如《孟子樂(lè)》中除了知道“孟母三遷”的典故之外，還要讓孩子知道人應(yīng)該接近好的人和事，采能學(xué)到好習(xí)慣。在不知不覺(jué)中不僅熟讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》并且懂得了許多道理。
在我們的不懈地努力和堅(jiān)持下，家長(zhǎng)也積極參與到我們的活動(dòng)中來(lái)。我們也把所學(xué)的“古詩(shī)、成語(yǔ)”等在“今日收獲”中記錄下來(lái)，以便孩子們回家及時(shí)鞏固、復(fù)習(xí)，真正做到熟能生巧。一些家長(zhǎng)也在我們的影響下學(xué)到和懂得了許多。在家與園中掀起了一股學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱潮。孩子們樂(lè)于接受，家長(zhǎng)反響較好，我們也由衷的感到高興和滿足，在幼小銜接的這一階段，我們覺(jué)得讓孩子學(xué)習(xí)這些古代優(yōu)秀文化是非常必要且有用的。
1.2發(fā)揮教師優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)孩子閱讀能力和技巧
班上的老師都喜歡讀書(shū)且經(jīng)常在孩子們面前有表情的朗讀文章，學(xué)校里舉行演講比賽時(shí)，我們也會(huì)在孩子面前嘗試演講，這些也深深的影響到我們的孩子。加之升入大班以后我們發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谧x書(shū)時(shí)容易出錯(cuò)，加上識(shí)字有限，所以錯(cuò)字、漏字情況較多，重復(fù)更是比比皆是。針對(duì)這一問(wèn)題，我們老師也從自身優(yōu)勢(shì)出發(fā)，從不同方面來(lái)引導(dǎo)、改善和提高孩子們的閱讀能力。
1.2.1大聲朗讀
我們主張孩子在讀書(shū)時(shí)大膽讀出來(lái)。我們就利用早晨孩子入園后的一段時(shí)間老師和孩子一起大聲讀書(shū)，幼兒在閱讀的同時(shí)也認(rèn)識(shí)了許多字。為幼兒的獨(dú)立閱讀打下了基礎(chǔ)。
1.2.2讀書(shū)給孩子聽(tīng)
孩子們靈敏的耳朵真的很需要愛(ài)的聲音。我們利用下午離園和中午入睡的這段時(shí)間給孩子們講故事，并把故事中的關(guān)鍵詞寫(xiě)下來(lái)，貼在教師或?qū)嬍业母鱾�(gè)地方，時(shí)間一長(zhǎng)，不僅認(rèn)識(shí)了這些關(guān)鍵詞，看到這些詞就能想到故事情節(jié)。同時(shí)孩子們從故事中也學(xué)到了許多做人做事的道理，透過(guò)故事學(xué)習(xí)字句進(jìn)而培養(yǎng)了閱讀習(xí)慣，另一方面就是常被忽略的——情感交流，“童心”的觀察在體會(huì)故事帶給我們感動(dòng)的同時(shí)，增加了情感交流，這是任何錄制的在完美的故事CD無(wú)法做到的。
1.2.3提倡孩子們經(jīng)常去圖書(shū)館并收集有益的書(shū)籍。
我們經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們?cè)陔p休日或假期的時(shí)候去圖書(shū)館看書(shū)，并把看到的內(nèi)容在班上交流，孩子們有很強(qiáng)的好勝心理，看到別的孩子去圖書(shū)館并且知道這么多也時(shí)不時(shí)自覺(jué)的在家長(zhǎng)的陪同下去看書(shū)，漸漸養(yǎng)成了習(xí)慣。
我們還讓孩子們把自己的課外書(shū)帶到學(xué)校讓孩子們一起分享，課下時(shí)教室的圖書(shū)角經(jīng)�？吹胶⒆觽兊纳碛�。
孩子們通過(guò)閱讀大大開(kāi)闊了視野增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)�？芍^受益匪淺。
1.2.4鼓勵(lì)家長(zhǎng)陪孩子讀書(shū)
我們經(jīng)常性的組織家長(zhǎng)開(kāi)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上我們特別注重孩子們的閱讀，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)陪孩子讀書(shū)的倡議，得到了很多家長(zhǎng)的贊同。
聯(lián)合國(guó)“鼓勵(lì)家庭閱讀”活動(dòng)組織者朱麗婭 斯特朗說(shuō)“堅(jiān)持陪孩子讀書(shū)是父母可以給孩子的最好的交流之一，并且父母和孩子一起讀書(shū)可以為整個(gè)家庭制造和睦、融洽氣氛，促進(jìn)父母和孩子交流。家長(zhǎng)參與對(duì)培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣很重要而這個(gè)重要性不會(huì)因孩子開(kāi)始上學(xué)而減弱。
俗話說(shuō)“開(kāi)卷有益”是為了讓孩子閱讀持之以恒、富有吸引力、富有魅力。在這方面我們一直在做不懈的努力，我們的孩子有更會(huì)在這種環(huán)境下喜歡閱讀、主動(dòng)閱讀。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)并進(jìn)行一定的閱讀，可使幼兒在潛移默化中沉淀、積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)下來(lái)，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)水平將發(fā)生質(zhì)的變化，綜合素質(zhì)也會(huì)得到一定提高。
2發(fā)揮教師優(yōu)勢(shì)，幼兒美術(shù)能力的提高促進(jìn)
于老師上學(xué)時(shí)主修美術(shù)，練就了隨手便能勾畫(huà)出一幅栩栩如生的圖畫(huà)的本領(lǐng)。常常令身旁的人嘆為觀止，特別是小朋友們更是崇拜得不得了。于是在吊足了孩子們學(xué)畫(huà)的胃口后，于老師開(kāi)始了有步驟地提高幼兒的美術(shù)能力。
2.1兒歌繪畫(huà)相結(jié)合，促進(jìn)繪畫(huà)能力的提高
兒歌形象生動(dòng)，瑯瑯上口，深得孩子們的喜愛(ài)。把所畫(huà)物體的外形特征或繪畫(huà)步驟編成兒歌既能引起幼兒學(xué)畫(huà)的興趣還能幫助幼兒掌握繪畫(huà)要領(lǐng)，記憶力和想象力也得到了發(fā)展。如畫(huà)小貓的兒歌：小貓臉蛋圓又圓，兩只耳朵尖又尖，圓圓眼睛，中間一條線。一個(gè)小鼻子，嘴巴兩彎線，三對(duì)胡須直又直，就是小貓的臉。下雪了，于老師和孩子們?cè)谠鹤永锒淹暄┤嘶亟淌液缶烷_(kāi)始畫(huà)雪人;大圓圈上畫(huà)小圓，畫(huà)上鼻子畫(huà)上眼，畫(huà)張嘴巴在下面，帽子戴一頂，扣子釘幾個(gè)，畫(huà)把笤帚當(dāng)胳膊。
2.2古詩(shī)配畫(huà)
幼兒在掌握了一定的繪畫(huà)技能后，于老師和孩子們玩起了詩(shī)配畫(huà)游戲。開(kāi)始，孩子們背誦古詩(shī)，于老師在黑板上或紙上作畫(huà)，詩(shī)背完了，畫(huà)也完成了。或者老師畫(huà)一幅畫(huà)請(qǐng)小朋友猜畫(huà)的是哪首古詩(shī)的內(nèi)容。孩子們很快就對(duì)詩(shī)配畫(huà)的游戲產(chǎn)生了興趣，他們?yōu)椤洞阂瓜灿辍贰督^句》《畫(huà)》《詠鵝》等二十多首古詩(shī)配上了自己的畫(huà)，老師做好了封面，整整齊齊裝訂成冊(cè)放在圖書(shū)角，經(jīng)常有孩子翻看這本畫(huà)冊(cè)，并且無(wú)比珍惜。詩(shī)配畫(huà)，不僅提高了孩子們的繪畫(huà)能力，也達(dá)到提高了他們的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
2.3連環(huán)畫(huà)
孩子們最喜歡聽(tīng)故事。有了詩(shī)配畫(huà)的基礎(chǔ)，于老師便又引導(dǎo)孩子們?yōu)楣适聞?chuàng)編連環(huán)畫(huà)。如《小蝌蚪找媽媽》《豬八戒吃西瓜》《癟嘴的大老虎》等
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的美術(shù)教學(xué)，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣及熱情十分高漲。他們喜歡投入美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，在技能技巧上有了突飛猛進(jìn)的提高，重要的是更自信、更善于觀察，更富于表現(xiàn)力，創(chuàng)造力。同時(shí)也養(yǎng)成了專(zhuān)注、投入等良好習(xí)慣。原來(lái)每次更換墻飾都會(huì)令老師筋疲力盡，現(xiàn)在我們的墻飾全部采用孩子的作品，真實(shí)、自然富有童趣還不失藝術(shù)性。
3以地圖為脈絡(luò)，掌握地理知識(shí)
張老師的地理知識(shí)非常淵博，她的頭腦里好像有一張地圖，隨便說(shuō)出一個(gè)國(guó)家，她就能準(zhǔn)確地說(shuō)出它的位置、首都在哪里、、、、、、海地地震時(shí)我們對(duì)海地的地理位置很是茫然，張老師便告訴大家：海地屬 西印度群島中島國(guó)。位于拉丁美洲加勒比海北部，海地一詞就是印第安語(yǔ)中“多山之國(guó)”的意思。連忙對(duì)照地圖竟絲毫不差。那么如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，促進(jìn)幼兒的認(rèn)知與發(fā)展呢？張老師首先在教室里貼上了三張地圖：山東地圖，中國(guó)地圖和世界地圖。在進(jìn)行《我是中國(guó)人》這個(gè)主題時(shí)，張老師找了好多中國(guó)的名勝古跡圖片，然后以旅游的形式在地圖上游覽了整個(gè)中國(guó)。改天又以坐飛機(jī)旅游的形式游覽了七大洲四大洋。后來(lái)，張老師又和孩子們玩比賽拼地圖的游戲，認(rèn)各國(guó)國(guó)旗的游戲、、、、、平時(shí)，張老師還經(jīng)常跟孩子們?cè)诘貓D上找孩子比較熟悉的地名如有親戚朋友在那里住的，或親人出差前往的地名，這極有利于培養(yǎng)孩子的好奇心和求知欲，使他們能不知不覺(jué)記住地圖上的位置和漢字。例如尋找北京、上海、長(zhǎng)江、美國(guó)、南極洲、、、、、、功夫不負(fù)有心人，現(xiàn)在我們班的一部分孩子已能準(zhǔn)確地說(shuō)出世界各國(guó)的首都，認(rèn)識(shí)各個(gè)國(guó)家的國(guó)旗并且認(rèn)地圖的同時(shí)還認(rèn)識(shí)了好多漢字呢�？雌饋�(lái)枯燥的幾張地圖卻極大的豐富了孩子們的知識(shí)；開(kāi)闊了孩子們的視野，激發(fā)了孩子們的愛(ài)國(guó)熱情及探索世界奧秘的勇氣。
由此可見(jiàn)，在教育教學(xué)中，教師充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，會(huì)收到事半功倍的效果。讓我們做一個(gè)勤奮的幼教人，快樂(lè)的幼教人！
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