淺談班主任的愛心與垂范

淺談班主任的愛心與垂范
　　
　　陳延熙
　　
　　合浦縣石康中學廣西北海536100
　　
　　在班主任工作中，我體會到了工作的艱辛，同時也體驗到班主任工作的責任重大，而且十分光榮職責。在班主任工作中，關鍵的問題是要有一顆“愛心”和“率先垂范”的行為習慣，才能教育好學生。
　　
　　教育實踐證明，班主任工作是一門科學，又是一門藝術，說它是科學，是因為這項工作有規(guī)律可循，只有認知和掌握這些規(guī)律，按規(guī)律辦事，才能成功。說它是藝術，是因為教育活動，是創(chuàng)造性的勞動，沒有固定不變的公式，班主任工作要以人為本，只有根據不同的對象，采取靈活多變的教育方式，才能收取預期的效果。在教學活動中與學生接觸最多的是班主任，班主任的思想品德，言談舉止，興趣愛好等，都對學生起著潛移默化的作用。因此，要想成為一名合格的班主任，爭創(chuàng)一個先進的班集體，必須做到：
　　
　　1走進學生的心靈，用愛去打動學生的心扉
　　
　　溫家寶總理曾指出：“教師要有愛心，沒有愛心就沒有教育”。我們是人們教師，是人類靈魂的工程師，教師只有熱愛學生，才能教育好學生。教師熱愛學生，就要全心全意地投入自己本職工作，要象春風化雨，把愛心滋潤學生的心田�！白鳛橐幻�教師要用平等的眼光對待學生，要面和全體學生，特別是面向那些學習、生活中有困難的學生，不要因為他們的成績和出身門弟的問題而厚此簿彼，無論是哪位學生回答問題，無論正確與否，都應熱情幫助指導。教師關心學生，熱愛學生，才能受到學生的尊敬和愛戴。平時要以和藹的態(tài)度進行師生之間的情感交流，這才有利于把教師的要求轉化為學生的行為。對轉化后進生也是如此，后進生一般的心理特點是自身素質差，缺點、毛病多，個性也比較強，表現(xiàn)為自尊而又得不到尊重，好勝而又不能取勝，不求上進而又意志薄弱，他們對周圍的反應極為敏感，他們總認為比別人矮一截，低一頭，差一等，他們總認為老師厭惡、嫌棄自己，于是他們對學校對老師逐漸產生疏遠與潛在的對立情緒。這種心態(tài)一經形成后，就會迸發(fā)出一種強烈的的自暴自棄的情緒。針對后進生的這些心理特點，我們班主任要耐心細致地做他們的轉化工作，必須從“愛”字入手，首先，杉愛去征服他們的心進誤區(qū)，用誠摯的愛去感化他們，在平時學習、生活中我們要格外的親愛他們，經常和他們接觸，讓他們感受到老師在誠心誠意地關心愛護教育幫助他們，解決了師生的感情問題，就能使他們心甘情愿地接受教育，變主動為被動，變疏遠為親近，才能教育好學生。
　　
　　例如，我們有個學生父母離異，他跟父親一起住，他的父親經常外出，無暇照顧他。生活無拘無束，回家無人管，經常與校外人員去玩臺球，或到游戲廳玩，沒有心思上學。后我經過深入調查了解，我感到這個學生身上缺少的是一種父愛，所以我們就用這種父愛的心靈去感化教育他，喚起他的進取心，我主動的接近他，對他問寒問暖，有時他沒錢買早餐，我給他買來，讓他體驗到老師像似父親般的溫暖，經過一段時間對他的關心和體貼，使這位同學的學習、生活、勞動都有較好的表現(xiàn)。有一次，我發(fā)現(xiàn)他的勞動中表現(xiàn)比較突出，我決定給他一個展示自我的機會，讓他當了小組長，他很感動，他發(fā)誓要好好干，每次分配的勞動任務，他們小組干的又快又好，看到他的進步，我心里有一種說不出的快樂。
　　
　　2班主任應率先垂范，用自己的行為去影響學生
　　
　　身教重于言教，作為班主任要特別嚴于律己，以身作則，時進處處為人師表，這樣學生才會信有，你對嚴格執(zhí)行學校規(guī)章制度，要求學生做到的，教師要先做到。實踐證明，學生的素質水平取決于班主任的素質水平，班主任品質、道德、知識、能力、情感等行為都會對學生起到耳濡耳染，潛移默化的作用。俄國教育家烏申斯基說“老師個人對青年人心靈的影響所產生的教育力量，無論什么樣的科科書，無論是什么樣的思潮，無論什么樣的懲罰制度都是代替不了的。”在平時的學習、生活中，學生參加的活動我都參加，在勞動課，我既是指揮員，又是一個勞動者，在體育運動會上，我既是組織者，又是服務員，平時要求學生不遲到，我也從不遲到。實踐證明，榜樣的力量是無窮的，班主任只有對自己嚴要求，那么你的行動就是無聲的命令，它會產生難以估量的向心力，把全班的同學凝聚在自己的周圍，使班級成為一個團結向上的集體。
　　
　　我決心要做一個稱職的班主任，把這顆良好的心愿，緊緊地依偎學生的心靈。因此，我的言行舉止，時時、處處關懷體貼學生，用愛心去哺育學生，用先率垂范去影響學生，用自己真實情感去培育學生，做學生典范。
　　
　　

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