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實驗教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“五種意識”
實驗教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“五種意識”黃明臣 劉航
過風樓鎮(zhèn)初級中學(xué)陜西商南 726308
隨著新課程改革的不斷推進，實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的理科教學(xué)中占有核心地位，在中招實驗操作專核、理化合卷考試中“實驗探究題”命題也占有相當分值比重。實驗教學(xué)中，如何把課堂時間換給學(xué)生，將盡可能多的教師演示實驗放手讓給學(xué)生（變?yōu)閷W(xué)生分組實驗），培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和科學(xué)探究能力，筆者認為在實驗課堂教學(xué)中，實驗教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生下列“五種意識”。
安全意識。生物、化學(xué)實驗本身涉及到一些有腐蝕性、毒性（有的劇毒性）的藥品，不遵守實驗規(guī)程的操作更難避免發(fā)生某些易起火、易爆炸等隱患。在倡導(dǎo)關(guān)愛學(xué)生、安全責任重于泰山的今天，實驗教師理應(yīng)把實驗教學(xué)中的安全教育和預(yù)防教育體現(xiàn)在首位，體現(xiàn)在具體的師生實驗活動中。既不能因做實驗有危險而繞道放棄，更不能為了強化實驗教學(xué)而輕視易于發(fā)生的安全事故，更要防范極個別學(xué)生可能借實驗課發(fā)泄對其他學(xué)生的矛盾而產(chǎn)生意外風險。為此，教師的主導(dǎo)作用尤顯重要：一是不要把安全系數(shù)小的教師演示實驗勉強變?yōu)閷W(xué)生實驗讓學(xué)生分組操作；二是教師要博覽教參和相關(guān)資料，豐富操作知識、積累實驗經(jīng)驗，從實驗方案的選擇可行性、藥品種類和用量改進上提升安全系數(shù)；三是指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)實驗規(guī)則、按照具體實驗的方法要領(lǐng)去做，使學(xué)生樹立“遵守規(guī)程無危險”的安全感；四是及時做好實驗廢棄物處理和剩余藥品的學(xué)生相互監(jiān)督回收，以防學(xué)生因好奇而帶出實驗室造成難以預(yù)料的后果。
合作意識。學(xué)生分組實驗（“小組合作學(xué)習(xí)”）是新課改中學(xué)生合作意識、協(xié)作能力的活動體現(xiàn)。大多農(nóng)村初中雖按Ⅱ類標準規(guī)定學(xué)生實驗4人一組，但由于生源較多或藥品儀器配備補充不及時等原因，實際試驗時大多只能5—6人一組。為了取得實驗效果，教師要做到：一是把學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組（既體現(xiàn)自愿結(jié)合又能考慮操作能力相互搭配），使每次進入實驗室的學(xué)生活動定位有序，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識、善于合作的能力。二是要在教師必要的示范演示后，組內(nèi)成員商討分工、各展其才（如負責方案設(shè)計的、動手操作的、記錄數(shù)據(jù)的、匯報交流的等不同角色）以優(yōu)幫差、共同收獲；三是誘導(dǎo)思維，讓小組內(nèi)成員在“提出問題——猜想與假設(shè)——制定計劃”環(huán)節(jié)上發(fā)揮想象、討論交流；四是在“收集證據(jù)——解釋或結(jié)論”等能力要素環(huán)節(jié)上，引導(dǎo)學(xué)生匯報、展示，聯(lián)手完成操作后的“反思與評價”小課題，獲得思維能力提升。
教師還要關(guān)注到各個小組“后進生”的活動參與，要積極引導(dǎo)他們向小組的其他同學(xué)求教，同時要求其他同學(xué)也應(yīng)該盡可能多地給學(xué)困生以鼓勵和幫助，給他們以更多的提問機會和發(fā)言機會，讓他們真正體驗到學(xué)學(xué)習(xí)上的成功與喜悅，從而增加他們的學(xué)習(xí)動力。
認真意識。欲通過“活動與探究”使學(xué)生身臨其境地獲取學(xué)科知識、技能訓(xùn)練與科學(xué)體驗，必須如實地培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真、嚴謹治學(xué)、尊重事實等科學(xué)品質(zhì)。每次試驗前，都要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)準備，明了實驗的具體要求，做到有目標地進入實驗狀態(tài)；實驗課堂上引導(dǎo)學(xué)生克服貪玩、粗心大意、快手毛腳的不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在仔細觀察藥品的狀態(tài)、色澤中感興趣，在觀瞻欣賞儀器的外形、功能中感興趣，在動手操作的規(guī)范、技巧中感興趣，在獲得成功的體驗、喜悅中感興趣。
求實意識。教師在學(xué)生實驗思路的合理設(shè)計、操作步驟的有序正確方面，在儀器的選擇和規(guī)范使用、藥品定量取用等方面，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生耐心細致地觀察實驗現(xiàn)象，實事求是地做好記錄，客觀如實地分析數(shù)據(jù)，真情實感地得出結(jié)論，而不能讓學(xué)生圖省事或急于求成似是而非的得出結(jié)論，更不能在數(shù)據(jù)不同時敷衍塞責地湊成與教材結(jié)論的勉強一致，獲得實驗只是有趣好玩而得不到真知的結(jié)果——沒能獲得真正實驗?zāi)芰Φ膶擂尉置妗?br />
理性意識。以“活動與探究”為主體形式的實驗教學(xué)，要盡力創(chuàng)設(shè)條件使學(xué)生身處“少年科學(xué)家”的氛圍中。在“觀察與問題”、“假設(shè)與預(yù)測”、“實驗與事實”、“解釋與結(jié)論”、“表達與交流”、“拓展與遷移”等科學(xué)探究的基本方法中，“實驗探究”（進行實驗）是中心環(huán)節(jié)。圍繞這些方法和環(huán)節(jié)，實驗教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)——鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于思考，在完成實驗操作過程后理性地做出定量定性分析，做出合理地“拓展延伸”，得出自己的結(jié)論；應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立、認真地書寫完成“實驗報告”；隨后應(yīng)及時認真地批閱、分析講評每位學(xué)生的報告，使實驗教學(xué)體現(xiàn)科學(xué)探究的活力、展現(xiàn)領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)的魅力。
總之，在實驗教學(xué)中，教師只有以這“五種意識”為指導(dǎo)，對學(xué)生堅持訓(xùn)練養(yǎng)成習(xí)慣，讓學(xué)生自己在活動中科學(xué)有效的提出問題、分析問題與解決問題，才能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有所爭論、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。
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