展示教師風(fēng)采感受語(yǔ)言魅力

展示教師風(fēng)采感受語(yǔ)言魅力
　　
　　口馬春霖
　　
　　語(yǔ)言是人類思維、交際和傳遞信息的工具，教師要完成教學(xué)任務(wù)，需要用語(yǔ)言貫穿教學(xué)始終。俗話說(shuō)“言為心聲”、“聽其言可觀其人”，教師的語(yǔ)言是其心聲的外在顯示，反映了教師自身的思想、修養(yǎng)、能力和學(xué)識(shí)。豐富多彩、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能動(dòng)性，調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學(xué)效率。而中學(xué)思想品德課的性質(zhì)、地位和特點(diǎn)又決定了思想品德課教師尤其要注意努力提高自己語(yǔ)言方面的素養(yǎng)，講究語(yǔ)言藝術(shù)性。
　　
　　一、豐富的詞匯
　　
　　詞匯是語(yǔ)言的基本細(xì)胞，掌握詞匯越豐富，語(yǔ)言無(wú)疑會(huì)越生動(dòng)活潑。學(xué)生通常是通過(guò)教師的講述而對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行理解掌握的。因此，要吸引學(xué)生，教師必須使自己講課時(shí)的語(yǔ)詞做到豐富多彩，妙趣橫生。教學(xué)中，教師如能適時(shí)、恰當(dāng)?shù)匾�用一些名言警句、�?shī)詞歌賦、民間俚語(yǔ)、幽默笑話甚至經(jīng)典廣告，都會(huì)調(diào)節(jié)氣氛。如在教授“挫折面前也從容”一課，講到“要樹立正確的人生目標(biāo)”時(shí)，我在學(xué)生仔細(xì)閱讀教材、充分展開討論的基礎(chǔ)上，一口氣用了下面的一段話作為該知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)：“‘等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春’，同學(xué)們一旦樹立了遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，你就不會(huì)輕易地屈服于各種挫折。縱然人生旅途有著許多‘坑坑洼洼’，有著許多‘解不開的小疙瘩’，有時(shí)甚至是‘山重水復(fù)疑無(wú)路’。然而，有了人生目標(biāo)的正確指引，你就會(huì)格外地‘珍惜每一個(gè)清新的早晨、每一個(gè)寧?kù)o的黃昏，珍惜生活的每一個(gè)片段、每一個(gè)進(jìn)程，珍惜人生的每一次坎坷、每一步奮進(jìn)’。那么你就會(huì)‘走出自卑的峽谷，邁出惰性的陷阱’，呈現(xiàn)在你眼前的，將是‘柳暗花明又一村’的景象”。 (論文范文　www.qkfawen.com) 這樣，旁征博引，把各類知識(shí)熔為一爐，觸類旁通，既實(shí)現(xiàn)了傳授知識(shí)的目標(biāo)，又體現(xiàn)了教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)也給學(xué)生留下永難忘懷的深刻印象。
　　
　　二、充沛的感情
　　
　　思想品德課教師的教學(xué)不像一些人想象的那樣，只是簡(jiǎn)單的周而復(fù)始和循環(huán)往復(fù)，只起“傳聲筒”、“留聲機(jī)”和“搬運(yùn)知識(shí)”的作用。事實(shí)上，思想品德課教師要善于以自己激越的思想感情和堅(jiān)定的理想信念去煥發(fā)學(xué)生的政治熱情，激起學(xué)生思想上的波瀾，引起他們情感上的共鳴。教師的這種激情來(lái)源于其自身對(duì)高尚理想情操的執(zhí)著追求，來(lái)源于對(duì)高雅生活情趣的無(wú)限向往。有了這種思想情感與情趣，教師執(zhí)教起思想品德課，自然可以激情四溢，豪情滿懷。如在教授“海納百川有容乃大”一課時(shí)，我飽含深情地朗誦道：“深邃的天空容忍了雷電風(fēng)暴一時(shí)的肆虐，才有風(fēng)和日麗；遼闊的大海容納了驚濤駭浪一時(shí)的猖獗，才有浩渺無(wú)垠；蒼莽的森林忍耐了弱肉強(qiáng)食一時(shí)的規(guī)律，才有郁郁蔥蔥。泰山不辭杯土，方能成其高；江河不擇細(xì)流，方能成其大。寬容是壁立千仞的泰山，是容納百川的江河湖海�！苯又�，又在學(xué)生列舉歷史上幾則有關(guān)寬容事例的基礎(chǔ)上，再次總結(jié)如下：“寬容是鮑叔牙多分給管仲的黃金；寬容是曹孟德焚燒投敵信札的火炬。藺相如的寬容讓廉頗‘負(fù)荊請(qǐng)罪’；婁師德的寬容讓其弟弟學(xué)會(huì)‘唾面自干”’。我的這段注人情真意切的教學(xué)語(yǔ)言，以排山倒海之勢(shì)，挾雷霆萬(wàn)鈞之力，字字鏗鏘，擲地有聲，撥動(dòng)了學(xué)生微妙的審美情思，引起其心靈的顫動(dòng)和共鳴，使其對(duì)思想品德課產(chǎn)生濃厚的興趣。由此我深深體會(huì)到，教學(xué)中，教師在向?qū)W生發(fā)出各種教學(xué)信息時(shí)，如果感情缺乏誠(chéng)摯深沉，那么就很難激活學(xué)生心理感受中的情感功能。實(shí)踐證明，那種枯燥無(wú)味的說(shuō)教，故弄玄虛的扯淡和顛三倒四、麻木不仁的陳述，只能使學(xué)生倍感厭倦、無(wú)聊。正所謂“言不激切，則聽者或未動(dòng)心”。
　　
　　三、多變的語(yǔ)調(diào)
　　
　　要吸引學(xué)生的注意，活躍課堂氣氛，光有充沛的感情還不夠，還要注意語(yǔ)調(diào)的變化，即教師要恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整說(shuō)話的速度和節(jié)奏，要善于運(yùn)用疑問(wèn)、驚嘆、排比等句式，使語(yǔ)氣有起有伏，抑揚(yáng)頓挫。如在教授“承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任”一課時(shí)，針對(duì)當(dāng)前社會(huì)上由于拜金主義思潮的沖擊和享樂(lè)主義觀念的盛行，許多人道德失范、誠(chéng)信缺乏、思想滑坡，并由此導(dǎo)致自私冷酷的思想和行為，我用沉痛的語(yǔ)調(diào)描述了小悅悅慘死的一幕。隨著我深沉悲憤的語(yǔ)言描述，學(xué)生們沉浸在對(duì)小悅悅深切的同情和極度的惋惜之中。稍作停頓，我話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)道：“應(yīng)該看到，我們生活的社會(huì)應(yīng)該是一個(gè)互幫互助的社會(huì)，更應(yīng)該是一個(gè)人人相互關(guān)愛的社會(huì)。上述的這些自私冷酷的思想和行為，僅僅是社會(huì)主義藍(lán)天中的幾片陰云，僅僅是共和國(guó)大廈上的幾線蛛網(wǎng)，僅僅是民族大草原里的幾株雜草……隨著社會(huì)主義道德的大力弘揚(yáng)，高亢的主旋律畢竟會(huì)淹沒(méi)那種不協(xié)調(diào)的噪音。就是在我們周圍，這種自私自利的思想和行為，總體來(lái)說(shuō)不是顯得勢(shì)單力薄嗎？”在此基礎(chǔ)上，我再深情地朗誦2011年度“感動(dòng)中國(guó)”十大人物之一的“最美媽媽”吳菊萍的一段頒獎(jiǎng)詞：“危險(xiǎn)裹挾生命呼嘯而來(lái)，母性的天平容不得剎那搖擺。她挺身而出，接住生命，托住生命，托住了幼吾幼以及人之幼的傳統(tǒng)美德。她并不比我們高大，但那一刻，已經(jīng)讓我們仰望�！本�彩的頒獎(jiǎng)詞配上我的深情朗誦，學(xué)生們倍感熱血沸騰。這樣語(yǔ)調(diào)時(shí)而激昂，時(shí)而深沉，時(shí)而嚴(yán)肅，時(shí)而明快，充分運(yùn)用語(yǔ)調(diào)上的輕重緩急把學(xué)生引入角色，不時(shí)在學(xué)生剛剛平靜的思維水面上激起新的漣漪，收到“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”之效。
　　
　　四、絢麗的色彩
　　
　　思想品德課教學(xué)要從火熱的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，富有鮮明的時(shí)代氣息，反映時(shí)代的脈搏，體現(xiàn)時(shí)代的精神和要求，這就要求思想品德課教師：
　　
　　1．學(xué)會(huì)選用有感情色彩的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如在教授“維護(hù)國(guó)家安全：我們的政治義務(wù)”一課時(shí)，針對(duì)有關(guān)國(guó)家在我國(guó)固有領(lǐng)土“釣魚島”和“黃巖島”問(wèn)題上的大放厥詞和挑釁行為，我將其斥為“小小寰球，有幾個(gè)蒼蠅碰壁，嗡嗡叫”，表示強(qiáng)烈的憎惡；而在教授“共同澆灌民族團(tuán)結(jié)之花”一課時(shí)，針對(duì)達(dá)賴不斷在西藏地區(qū)制造事端、意在分裂祖國(guó)的企圖，我又將其貶為“螞蟻緣槐夸大國(guó)，蚍蜉撼樹談何易”，表示極度的鄙視。再如針對(duì)日本有關(guān)方面一再極力否認(rèn)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的可恥行徑，我則運(yùn)用歷史事實(shí)對(duì)其言行大加鞭撻，正義凜然，義正詞嚴(yán)。反之，若教師在此問(wèn)題上的表述稍有含糊或作臆測(cè)式的評(píng)析，則極容易模糊學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。
　　
　　2．學(xué)會(huì)選用有幽默色彩的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)。幽默的魅力無(wú)窮，幽默的潛能勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)乃至權(quán)威的命令。前蘇聯(lián)教育家斯維特洛甫曾說(shuō)過(guò)：“教育家最需要的，也是第一位的助手是幽默�！比缯n堂上，遇到一位學(xué)生經(jīng)常遲到，我就用“我踏著不變的步伐，是為了等待你的到來(lái)”，調(diào)侃里帶有幾許責(zé)備；遇到講臺(tái)上自己的“屬地”逐漸被學(xué)生的課桌、勞動(dòng)工具等所“蠶食”時(shí)，我用“我們也要為自己要求日光下的地盤”，詼諧中含有幾多不滿；思想品德學(xué)科開卷考試，學(xué)生在沒(méi)有仔細(xì)審題的情況下，盲目抄書，期望以大段的課本內(nèi)容來(lái)?yè)Q取較高的得分。評(píng)卷判分時(shí)，我笑著對(duì)學(xué)生說(shuō)“你的付出還那樣多嗎？你的所得還那樣少嗎？”幽默里有著善意的批評(píng)。反之，如果教師缺乏幽默，對(duì)學(xué)生有的就是一味的訓(xùn)斥、聲色俱厲的批評(píng)，則會(huì)引起師生之間思想與行為的矛盾與沖突，給日常教學(xué)留下不可收拾的禍根。
　　
　　3．學(xué)會(huì)選用有形象色彩的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)。思想品德課上，教師在描繪事物的過(guò)程中，還要力求做到具體形象，繪聲繪色。如我在教授“肯定生命尊重生命”這一課時(shí)，上課前，無(wú)意間聽到幾個(gè)女生在議論熱播的新版《紅樓夢(mèng)》中的人物，有的說(shuō)她喜歡晴雯的發(fā)型，有的說(shuō)她追捧鴛鴦的服飾，有的還流露出對(duì)這些丫鬟們的生活的向往。這時(shí)，我知道對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證教育的機(jī)會(huì)來(lái)了。于是我就以《紅樓夢(mèng)》中榮、寧二府里的大丫頭如襲人、晴雯、鴛鴦等為例，提問(wèn)學(xué)生：“不錯(cuò)，榮、寧二府里的大丫頭們穿的是綾羅綢緞，吃的是山珍海味，每月還有幾兩零花錢，生活水準(zhǔn)似乎比小地主劉姥姥都高�？赏瑢W(xué)們猜猜，比起劉姥姥來(lái)，她們的命運(yùn)又能怎么樣呢？為什么？”聽我這么一問(wèn)，絕大多數(shù)學(xué)生是一臉的茫然。這時(shí)，我向?qū)W生們介紹到：“她們都是‘薄命司’冊(cè)上注定沒(méi)有好結(jié)局的人物，你看，跳井而死的是金釧兒；含冤而死的是鴛鴦；碰壁而死的是司棋；斥逐羞憤而死的是晴雯。那么，請(qǐng)問(wèn)又是什么奪取了這些美麗而鮮活的生命”？聽到這里，絕大多數(shù)學(xué)生似有所悟，有的答道：“是當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度”。我順勢(shì)總結(jié)道：“說(shuō)得好，這里面，有封建婚姻制度的悲劇，有封建道德禮教的悲劇，有封建婢妾制度的悲劇，有赤裸裸的封建暴力凌辱女性的悲劇。作者曹雪芹就是用她們的淚水釀成了芳醇甘洌的藝術(shù)之酒，就是用這些清純而美麗女性的毀滅突出對(duì)生命的尊重與肯定。同這些丫鬟比起來(lái)，同學(xué)們難道還有理由不去尊重生命、懂得生命的價(jià)值嗎？”這樣一講，生動(dòng)形象，栩栩如生，拓寬了學(xué)生的思維空間，從而喚起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與理解。實(shí)踐證明，教師用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述，便于在學(xué)生大腦里形成表象，有利于學(xué)生把各種藝術(shù)形象同自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感知進(jìn)行聯(lián)想，去深刻地理解知識(shí)。
　　
　　五、準(zhǔn)確的表述
　　
　　語(yǔ)言的準(zhǔn)確性是思想品德課教師語(yǔ)言的最基本的要求。所謂準(zhǔn)確，就是用貼切的詞表達(dá)明確的概念，造出通順的句子，作出正確的判斷和合乎邏輯的推理。因此，思想品德課教師的教學(xué)不是云山霧海，天南地北，胡侃一氣，亂吹一通。而必須是語(yǔ)言簡(jiǎn)潔洗練，條理清晰，層次分明，深入淺出，通俗易懂。要讓學(xué)生自始至終在一種藝術(shù)享受中掌握知識(shí)，獲取人生真諦。如在教授“弘揚(yáng)和培育民族精神”一課時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了“感動(dòng)在身邊”、“歷史在心中”、“愛國(guó)在行動(dòng)”三個(gè)環(huán)節(jié)，按照由近及遠(yuǎn)、由小到大的順序進(jìn)行分析串講，層次分明，循序漸進(jìn)。而由圖片的描述，到問(wèn)題的提出；由環(huán)節(jié)的過(guò)渡與銜接，到情感的升華；由學(xué)生討論的總結(jié)，到學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模擬的評(píng)價(jià)，言簡(jiǎn)意賅，精辟準(zhǔn)確。這些經(jīng)過(guò)我反復(fù)醞釀、精心打磨的語(yǔ)言，既活躍了課堂氣氛，讓枯燥的說(shuō)服教育變成愉悅的情感體驗(yàn)，又實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感升華的目標(biāo)；既便于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，也符合學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的思維程序。
　　
　　總之，思想品德課教師的語(yǔ)言是表達(dá)思想的基本形式，是傳授知識(shí)和影響學(xué)生的主要手段。思想品德課教師的語(yǔ)言藝術(shù)直接關(guān)系到信息的傳輸效果。俗話說(shuō)：“兩年胳膊三年腿，十年練不出一張嘴”�？梢姡�提高思想品德課的語(yǔ)言藝術(shù)，是要下一番苦工夫的。愿廣大思想品德課教師積極行動(dòng)起來(lái)，把講究語(yǔ)言藝術(shù)性作為自己終生追求的目標(biāo)及必須修煉的內(nèi)功。
　　
　　（作者單位：安徽省廬江縣教育局教研室）
　　
　　

【展示教師風(fēng)采感受語(yǔ)言魅力】相關(guān)文章：

展語(yǔ)言魅力還語(yǔ)文風(fēng)采08-23

風(fēng)采展示口號(hào)12-10

團(tuán)隊(duì)風(fēng)采展示句子02-27

品讀語(yǔ)言感受小說(shuō)的藝術(shù)魅力08-26

人物風(fēng)采 魅力無(wú)窮08-17

自我介紹風(fēng)采展示01-23

個(gè)人風(fēng)采展示自我介紹07-10

個(gè)人風(fēng)采展示自我介紹01-26

魅力風(fēng)采班事跡材料08-17