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政治課教學(xué)中輕“學(xué)”現(xiàn)象的分析與改進(jìn)
政治課教學(xué)中輕“學(xué)”現(xiàn)象的分析與改進(jìn)口王明泉
課堂教學(xué)過程包括教師的教和學(xué)生的學(xué)兩部分，兩者不能互相替代，而且，從根本上說，知識不是教會的，而是學(xué)會的，這已被包括建構(gòu)主義在內(nèi)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論所認(rèn)可。所以，我們要重教，更要重學(xué)�？蓵r至今日，課堂教學(xué)中輕視學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至以教代學(xué)的現(xiàn)象依然十分普遍，政治課教學(xué)的現(xiàn)狀也大致如此。
一、現(xiàn)象歸整
政治課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動大致包括聽、讀、思、議、講、練等。在政治課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程被輕視，主要也表現(xiàn)為學(xué)生除了聽以外的學(xué)習(xí)活動都沒能得到充分落實(shí)。
�。ㄒ唬白x”很少見。閱讀是政治課學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，有利于給學(xué)生的課堂參與作必要的知識準(zhǔn)備，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的困惑處，從而提高聽課的針對性。但現(xiàn)實(shí)中，有大量學(xué)生并無良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，有些也確實(shí)沒有課外閱讀時間，而課內(nèi)，老師要么擔(dān)心擠占教學(xué)時間，要么認(rèn)為閱讀會影響課堂的熱烈氣氛，因而不再安排或者很少安排閱讀。
�。ǘ八肌北缓雎浴W(xué)習(xí)的過程就是一個思維的過程，它要求我們培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的思維欲望，還要為學(xué)生的思維提供時間和空間保證。但在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的思考被忽略的現(xiàn)象到處可見，最常見的是兩類：一是“滿堂灌”，一味地由老師講，沒有留出任何的間隙讓學(xué)生思考；二是在那種所謂的“問題教學(xué)”中，問題提出來了，但留給學(xué)生思考的時間或者沒有或者太少，匆匆忙忙地就讓學(xué)生回答了，學(xué)生想思考也沒有可能。
�。ㄈ白h”成形式。討論是目前課堂教學(xué)中常見的一種教學(xué)方式，但好多的討論實(shí)際上僅僅是一種形式。需要討論解決的問題本身是有一定難度的問題，要得到有效解決必須有相應(yīng)的時間作保證，但實(shí)際教學(xué)中的學(xué)生討論往往是稍有展開即匆匆收場，以致討論未能充分展開和深入進(jìn)行，從而成為無效討論或低效討論。
�。ㄋ模爸v”不徹底。發(fā)言是學(xué)生參與教學(xué)的一種重要形式，有利于激活其思維，鍛煉其能力，也能暴露他們思維中的不足。(教學(xué)論文 www.qkfawen.com)所以，老師在提出問題或組織討論后，通常都會讓學(xué)生發(fā)言。但老師通常會將學(xué)生的發(fā)言匆匆打住，尤其是當(dāng)學(xué)生的發(fā)言有可能與老師的預(yù)想背道而馳時。
�。ㄎ澹熬殹辈怀浞帧．�(dāng)堂練習(xí)鞏固，及時反饋校正是高效課堂的一個標(biāo)志。許多老師在上課時通常也會這么做。但如仔細(xì)去觀察就可發(fā)現(xiàn)，許多政治課中的課堂練習(xí)都是數(shù)量十分有限的幾道選擇題，與教學(xué)目標(biāo)的要求并不匹配，只能算是有了這么一個教學(xué)環(huán)節(jié)，但實(shí)在是很不夠的。
二、原因探析
在教與學(xué)的兩個方面中，教是起主導(dǎo)作用的，導(dǎo)致課堂教學(xué)中“學(xué)”被輕視，當(dāng)然也有學(xué)生方面的原因，但主要的還是教師主觀思想和操作方面的原因，并且，這些原因中既有表層的，也有深層的。表層的原因包括：
�。ㄒ唬┲v授面面俱到，重點(diǎn)不凸。如今的高中政治教材容量的確很大，既有作為學(xué)習(xí)主體的正文，還有“專家點(diǎn)評”、“名詞點(diǎn)擊”、“相關(guān)鏈接”等輔助文，牽涉到的知識點(diǎn)很多，如《經(jīng)濟(jì)生活》第一課第一框“揭開貨幣的神秘面紗”中新出現(xiàn)的概念就達(dá)20個之多，如果不按照課程標(biāo)準(zhǔn)的精神突出重點(diǎn)地教，勢必造成教學(xué)內(nèi)容過多而擠壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。
�。ǘ┮貌牧线^多，精練缺乏。政治新課標(biāo)所提教學(xué)建議強(qiáng)調(diào)，要努力把基本觀點(diǎn)、原理融人生活題材之中；結(jié)合應(yīng)用性常識，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會生活問題組織教學(xué)。為落實(shí)這一要求，教學(xué)實(shí)踐中的基本操作就是“材料進(jìn)課堂”。沒有豐富的、鮮活的、感性的和充滿現(xiàn)實(shí)生活意蘊(yùn)的材料支撐的課不是好課。但是，如果材料過多、過濫，又必然沖淡教學(xué)主題，并且無為地擠占大量的有效教學(xué)時間。在采用多媒體輔助教學(xué)的今天，這一現(xiàn)象又常常表現(xiàn)為制作的幻燈片過多，而單張幻燈片上的文字量又過大，教學(xué)過程就成了一張接一張的幻燈片播放過程，學(xué)生只能一味被動地“欣賞”，很多時候還應(yīng)接不暇，看的時候興高采烈，但實(shí)際并沒有有效的學(xué)習(xí)。
（三）設(shè)置問題過多，整合不足。問題是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，應(yīng)貫穿整個教學(xué)活動的始終。在新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的今天，問題的設(shè)計與教學(xué)質(zhì)量的高低直接相關(guān)。但是，問題的設(shè)計要精當(dāng)，提倡問題教學(xué)并不是說問題越多越好，問題過多過濫同樣會直接影響教學(xué)實(shí)效。如有一節(jié)《擴(kuò)大內(nèi)需》的時政專題復(fù)習(xí)課，老師在呈現(xiàn)背景材料后先后出示了6個問題并圍繞這些問題組織教學(xué)：①結(jié)合材料，運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)生活知識說明政府調(diào)整有關(guān)財政、貨幣政策的必要性；②運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活知識回答怎樣應(yīng)對目前的金融危機(jī)；③結(jié)合材料，運(yùn)用所學(xué)政治生活知識說明調(diào)整有關(guān)貨幣財政政策的必要性；④運(yùn)用政治生活知識分析如何才能使國家宏觀調(diào)控措施得到切實(shí)貫徹；⑤結(jié)合材料，運(yùn)用所學(xué)哲學(xué)知識說明政府調(diào)整有關(guān)財政貨幣政策的必要性；⑥從哲學(xué)角度看，怎樣應(yīng)對目前的金融危機(jī)。明顯的，40分鐘的一節(jié)課怎有可能完成這么多的問題，并且，稍加分析就可看出，這6個問題中有些在知識和能力點(diǎn)上是重復(fù)的，有些是設(shè)問角度不當(dāng)而不必問的。這樣設(shè)置問題必然造成這節(jié)課中學(xué)生的思考、討論和交流無法得到落實(shí)，更多時候只能靠老師的講來解決。
�。ㄋ模┌才呕顒舆^多，精致不夠�；顒咏虒W(xué)是新課程大力倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，但活動教學(xué)應(yīng)有明確的目標(biāo)，活動的設(shè)計應(yīng)圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)少而精的原則來安排，不能追求表面的熱鬧，不能為活動而活動。如小組討論，只有學(xué)生單靠個體解決不了的問題才有必要提交小組討論，但有許多老師卻不是這樣，不論問題的性質(zhì)，一經(jīng)提出，馬上就讓學(xué)生分成若干小組討論，學(xué)生熱熱鬧鬧了一陣子后，就由小組代表發(fā)言，最后是老師總結(jié)。如此的討論安排必然會造成“滿堂討論”，如再加上唱歌、表演小品、配樂朗誦等政治課中常見的活動，這樣的教學(xué)就只能成為“滿堂動”了。活動過多無為地占用了大量寶貴的教學(xué)時間，最終就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程再顯匆匆。
如果再透過這些表層原因作進(jìn)一步分析，還可以發(fā)現(xiàn)一些更深層的原因：
�。ㄒ唬氨ｋU”心理作怪。如果與老師作一番訪談，你為什么要這樣面面俱到地講述？通常能得到的回答是不講不放心。這就是一種“保險”心理。
（二）理念轉(zhuǎn)變不夠。首先，一味追求知識的系統(tǒng)性。盡管新教材已不再追求知識的系統(tǒng)性，但老師往往還要人為地加以補(bǔ)充“完整”，以體現(xiàn)知識的邏輯性；其次，“教教材”的習(xí)慣依然。老師視教材為教學(xué)的“圣經(jīng)”，不敢作大膽的取舍；第三，對新理念、新教法的理解不透。如對自主、合作、探究教學(xué)的理念有誤解，對情境教學(xué)、問題教學(xué)、活動教學(xué)等新教法的把握欠準(zhǔn)確等。第四，課堂生成的意識不強(qiáng)。預(yù)設(shè)的教案在執(zhí)行中缺乏彈性，只為完成教案所列的內(nèi)容而無視動態(tài)變化中的課堂實(shí)際，沒有適當(dāng)靈活地安排時間。
�。ㄈ⿲I(yè)素養(yǎng)不高。成為一個好的政治教師，能上出高質(zhì)量的課，是需要教師自身有扎實(shí)的專業(yè)功底的。只有具備扎實(shí)的專業(yè)功底，才能準(zhǔn)確地把握教學(xué)的重點(diǎn)，理清教學(xué)的思路，精準(zhǔn)地表達(dá)理論觀點(diǎn)，進(jìn)而能夠在有限的時間里高效率地完成教學(xué)任務(wù)。這樣也才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)留出足夠的時間和空間。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，有不少的老師由于自身專業(yè)理論素養(yǎng)不高，所以無法準(zhǔn)確地把握教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)思路混亂，表達(dá)不夠簡潔，空耗了許多寶貴的教學(xué)時間，也擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。
�。ㄋ模┙虒W(xué)準(zhǔn)備不足。課前有教學(xué)準(zhǔn)備，但因投入精力不多而不夠充分，以致教學(xué)設(shè)計還呈粗放狀態(tài)，表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)欠準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容未優(yōu)化，輔助材料未精選，問題設(shè)計不科學(xué)，活動安排不精心等，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)“容量”過大，課時不夠用而無奈犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的結(jié)果。
三、對策探討
基于以上分析，筆者以為要在政治課堂教學(xué)中凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，需要采取以下對策：
�。ㄒ唬└掠^念，改變不良教學(xué)習(xí)慣。盡管新課程實(shí)驗(yàn)已近兩輪，但由于各種原因的影響，新課程理念至今并沒有完全深入到老師們的心田，所以，新課程理念的宣傳、學(xué)習(xí)仍然一刻也不能放松。作為老師，一定要改變舊的不良的教學(xué)習(xí)慣，改變以教代學(xué)、以講代教的老套做法；一定要樹立新的學(xué)生觀、質(zhì)量觀、學(xué)習(xí)觀、教材觀，以學(xué)定教，一切以學(xué)生發(fā)展的需要，學(xué)生掌握的可能為標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計和實(shí)施教學(xué)，克服浮躁心理，克服形式主義，避免自欺欺人。
�。ǘ┱{(diào)整心態(tài)，放手學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我們的老師大多是有高度責(zé)任心的，抱著對工作負(fù)責(zé)、對學(xué)生負(fù)責(zé)的精神在盡心地耕耘著自己的那份“責(zé)任田”，但由此也很容易走人誤區(qū)，在課堂上什么都想講，講了就放心，不講到不安心。但其實(shí)我們可以自問一下：你講了是否就意味著學(xué)生就掌握了，你不講到是否就意味著學(xué)生就一定不掌握了？答案是不講自明的。其實(shí)，我們老師通常會高估自己“講”的效率，又常常會低估高中生的學(xué)習(xí)熱情和能力。我們大可以自己少講些，放手讓學(xué)生自己多學(xué)些。
�。ㄈ┱J(rèn)真鉆研，精心做好教學(xué)設(shè)計。俗話說，臺上一分鐘，臺下十年功。政治教師要在有限的40分鐘或45分鐘時間里高效完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課時教學(xué)任務(wù)，必須在課前有精心的備課。要認(rèn)真研究課標(biāo)、教材，充分了解學(xué)情，廣泛閱讀材料，再經(jīng)仔細(xì)思考，這樣才能保證目標(biāo)設(shè)計精確，教學(xué)重點(diǎn)突出，教材處理科學(xué)，輔助材料精選，問題設(shè)計精當(dāng)，活動組織合理。只有課前有這樣充分的預(yù)設(shè)，才能為課堂中開展有效、高效的教學(xué)活動打下基礎(chǔ)，也才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動留下充足的時間和空間。
（四）變革課堂，大膽嘗試新的教法。改革課堂教學(xué)，小修小改自然也是一種思路，但要在政治課堂教學(xué)中凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，我們更需要一種大的格局，需要有一種根本的變革。山東杜郎口中學(xué)的“預(yù)習(xí)·展示·反饋”模式，山東兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式，江蘇東廬中學(xué)的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”等，都為我們提供了課堂教學(xué)改革的很好的案例示范，他們的做法有一個共同特點(diǎn)，就是通過對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的徹底變革來實(shí)現(xiàn)“把學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生”，我們可以從他們的成功中吸取智慧和力量，變革我們的課堂，大膽嘗試新的教學(xué)方法，充分保證自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時間和空間。
�。ㄗ髡邌挝唬赫憬『贾菔惺捝絽^(qū)教研室）
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