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思想品德教學(xué)論文：淺談多元化的品德評價(jià)
淺談多元化的品德評價(jià)張敏
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了發(fā)展性評價(jià)的理念，通過近年來的品德教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)只有倡導(dǎo)評價(jià)多元化，關(guān)注評價(jià)過程，才有可能及時(shí)了解學(xué)生在發(fā)展中的需求，才能讓更多的孩子受到鼓勵，堅(jiān)定信念，走向成功。
一、巧用評價(jià)語言，營造民主評價(jià)氛圍
一個民主、平等和溫馨的評價(jià)氛圍，有利于反饋信息的暢通和學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維火花的迸發(fā)。教師要做到“賞識每一個學(xué)生，感受每一顆心靈”，在教學(xué)評價(jià)時(shí)，要注意面向全體，為上好品德課打好良好的基礎(chǔ)，再加上教師精彩的評價(jià)語言，師生將會在這種氛圍中其樂融融，收獲多多。
1.激勵式評價(jià)
小學(xué)生更需要從教師和同學(xué)的肯定和表揚(yáng)中感受到成功的喜悅，因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，建立和諧、平等、民主的師生關(guān)系，實(shí)施以鼓勵為主的發(fā)展性評價(jià)策略，多運(yùn)用激勵性語言對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中勇于發(fā)表自己的見解，敢于質(zhì)疑，只有這樣，學(xué)生多方面潛能才能得到發(fā)揮，各方面能力才會不斷提高。及時(shí)中肯的評價(jià)是對學(xué)生課前活動和探究學(xué)習(xí)的充分肯定，激勵了學(xué)生個性化的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，即使學(xué)生回答的內(nèi)容完全錯誤時(shí)，教師也應(yīng)用委婉的口氣說：“看得出，你正在積極思考，但這種結(jié)論是錯誤的，沒關(guān)系，再想想�！碑�(dāng)學(xué)生的想法出乎教師的預(yù)料，但很有道理，教師可以欣喜地說：“好！有創(chuàng)新，教師也從你的想法中長了見識。”當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到自己的回答不夠正確，不夠完整，并隨即改正時(shí)，教師應(yīng)輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭，報(bào)以一個會心的微笑，一個贊許的眼神，一個翹起的大拇指……這些無聲的評價(jià)也會給學(xué)生莫大的自信，會讓孩子們久久不會忘記。
2.期待式評價(jià)
任何一個學(xué)生的性格特點(diǎn)都是不同的，在發(fā)展過程中總有個性差異。因此，在教學(xué)評價(jià)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對待，做到因人而異。對學(xué)習(xí)有因難、學(xué)習(xí)缺乏主動性的學(xué)生來說，教師應(yīng)根據(jù)情況做出期待式的評價(jià)。如在學(xué)習(xí)《可愛的家鄉(xiāng)人》這一課時(shí)，有一位學(xué)習(xí)困難的外地學(xué)生把自己老家的特產(chǎn)帶到課堂上介紹，這一舉動得到全班同學(xué)的肯定。我就馬上用贊賞的目光看著他，并鼓勵著：“你能把家鄉(xiāng)的特產(chǎn)介紹給大家真了不起，真是個有心的孩子，相信你以后會更出色，你為你的家鄉(xiāng)人爭了光�！边@樣的評價(jià)既是給了學(xué)困生的肯定，(教學(xué)論文 www.qkfawen.com)又對他提出了期待，相信他以后在品德課堂中有更好的表現(xiàn)。在課堂上即使他們答錯了，也要努力為他們鋪設(shè)好臺階：“你可能因?yàn)榫o張才說錯了。平靜一下，你一定會回答好的�！备挥袕椥缘脑u價(jià)語不僅能讓學(xué)困生心服口服，還為他們的進(jìn)步指明了方向，點(diǎn)亮他們心中的一盞明燈。他們也將越來越喜愛品德課。
3.接納式評價(jià)
在教學(xué)中，教師應(yīng)該接納學(xué)生的想法，然后幫助學(xué)生對具體問題進(jìn)行分析，使學(xué)生揚(yáng)長避短，最大限度地提高學(xué)習(xí)評價(jià)的積極效果。
4．否定性評價(jià)
當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識或行為發(fā)生明顯錯誤時(shí)，教師要針對實(shí)際情況，善于運(yùn)用否定性評價(jià)，并不是教師對學(xué)生的回答一味贊賞，對錯誤不提出指正。比如在教學(xué)《危險(xiǎn)在我們身邊》一課中，當(dāng)討論“假如你遇到火情怎么辦？”許多同學(xué)都表示自己要參與救火時(shí)，我就使用了否定性評價(jià)�！耙坏┌l(fā)生火災(zāi)，我們小學(xué)生年齡小，不具備救火的能力，我們應(yīng)該馬上打“119”報(bào)警電話，或?qū)で蟠笕藥椭�，立即進(jìn)行自救”。在這一環(huán)節(jié)中，教師對學(xué)生的錯誤認(rèn)識及時(shí)進(jìn)行了否定，并抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行了安全教育，這對孩子們來說非常重要。
二、巧用多方力量，多元主體參與評價(jià)
品德課堂倡導(dǎo)多元評價(jià)，因此教師、家長、同伴、學(xué)生自己都應(yīng)該成為評價(jià)的主體。從學(xué)生道德水平發(fā)展過程的角度來看，教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，而自我評價(jià)是自我發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。要讓學(xué)生學(xué)會自我評價(jià)需要有一個過程，小學(xué)生常常是從他人對自己的評價(jià)中獲得對自己的認(rèn)可，因此要讓學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會等不同生活環(huán)境中獲得激勵性評價(jià)，才能使其悅納自己，進(jìn)而正確評價(jià)自己，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。教師要抓住時(shí)機(jī)，善于協(xié)調(diào)多方評價(jià)力量，促進(jìn)兒童更好的發(fā)展。
1.教師評價(jià)，發(fā)揮價(jià)值導(dǎo)向作用
新課程倡導(dǎo)學(xué)生的自主探索、自主活動，但這并不意味著教師就可以不聞不問，教師要充分發(fā)揮“導(dǎo)評”的作用，使學(xué)生更好地認(rèn)識自己、改進(jìn)自己、提高自己。如我在教學(xué)《有多少人為了我》一課中，學(xué)生討論：父母為自己付出了那么多時(shí)，你想對他們說什么？好多同學(xué)都站起來表達(dá)自己以后要關(guān)心、孝順父母，體會到他們的辛苦。有一個學(xué)生突然站起來說：“我爸爸整天在外出差，根本沒時(shí)間管我，我不想說什么�！�
我就抓住時(shí)機(jī)，針對班中父母忙于工作，無暇照顧孩子讀了一封《爸爸的來信》，學(xué)生聽后許多人留下了眼淚。我再請那位同學(xué)說說他的想法，他哽咽道：“教師，我很想念我的爸爸，現(xiàn)在我知道他在外面掙錢很辛苦，我真想對他說，爸爸，我愛你！”全班同學(xué)頓時(shí)響起雷鳴般的掌聲。這時(shí)我說：“我知道你內(nèi)心肯定很愛很愛你的父母，他們雖然有時(shí)忙于工作，疏忽了你，但是他們辛苦地為這個家奔波勞累，我們應(yīng)該體諒他們，用自己的行動來愛他們，而不是為了一些小事與他們賭氣，相信你一定是個孝順的孩子�！边@樣的評價(jià)更高層次地讓孩子明白了要孝敬父母的道理。
2.同伴評價(jià)，幫助孩子正確認(rèn)識自我
學(xué)生成長的過程實(shí)際上是一個社會化的過程，在這個過程中，學(xué)生要學(xué)會與人交往，成為社會群體的一員，但對于在祖輩、父母溺愛下長大的獨(dú)生子女，往往不能正確認(rèn)識自己，此時(shí)，同伴的評價(jià)就可以有效地幫助他們正確認(rèn)識自己。如在《坐立走，有精神》一課的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生了解、掌握正確的坐、立、走的姿勢，設(shè)計(jì)了孩子們饒有興趣的表演比賽，同時(shí)表演結(jié)束后請同伴進(jìn)行評價(jià)：“他們表現(xiàn)得怎么樣？哪些同學(xué)做得好，哪些做錯了？”同伴的評價(jià)不但提醒了這些做錯的孩子，日后還可以督促這些孩子糾正不良的坐、立、走的壞習(xí)慣。兒童在進(jìn)行評價(jià)的同時(shí)，還時(shí)刻提醒著自己，可謂“一舉多得”。
3.自我評價(jià)，為自我發(fā)展奠基
兒童道德的形成是自我建構(gòu)的結(jié)果，也就是說，只有經(jīng)過自己體驗(yàn)，社會道德觀念才能成為學(xué)生的道德認(rèn)識，因此自我評價(jià)是學(xué)生品德內(nèi)化的有效途徑。在自我評價(jià)中，學(xué)生既是評價(jià)的客體又是評價(jià)的主體，評價(jià)過程是學(xué)生辨認(rèn)、自我澄清、自我教育的過程。在這個過程中，學(xué)生通過自我評價(jià)正確認(rèn)識了自己、提升了自己。
4.家長評價(jià)，促進(jìn)行為養(yǎng)成
家庭是小學(xué)生最重要的生活環(huán)境，也是他們形成良好習(xí)慣最為關(guān)鍵的環(huán)境。為此，教師必須把學(xué)生在家中的表現(xiàn)納入到評價(jià)系統(tǒng)之內(nèi)。我們針對學(xué)校實(shí)際，每月對學(xué)生行為進(jìn)行考評前，都會給每一位家長發(fā)出通知，說明品德評價(jià)的目的和要求，并附上“學(xué)生在家表現(xiàn)評價(jià)表”，請家長給出等級評價(jià)和描述性評語。比如一年級的學(xué)生主要評價(jià)他們在家的生活作息習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、安全意識、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮貌用語的使用以及和父母、同伴、親人溝通交往的主動性等。由于目的明確，內(nèi)容和要求具體，家長操作起來比較容易，效果不錯。特別是其中的“家長寄語”欄目，以一種溫情脈脈的方式讓學(xué)生感受到了家長的激勵和期待，增進(jìn)了親子交流，深受歡迎。
品德評價(jià)改革探求的路還很長，改革的阻力在教學(xué)實(shí)踐中肯定會很大。但只要品德教師做一個有心人，靈活運(yùn)用評價(jià)手段，用發(fā)展的眼光看學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，以激勵為主的語言評價(jià)學(xué)生，關(guān)注他們的實(shí)際生活，多元化主體參與評價(jià)，就會為學(xué)生鋪就一條邁向成功的道路。
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