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論如何轉(zhuǎn)變低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
授學(xué)生以“漁”——論如何轉(zhuǎn)變低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)方式黃世娟
【摘要】本文闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一些方法。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)方法
古人云“授人以魚，不如授人以漁”，面對知識經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時代，如何指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，成了許多教師努力探索的課題。而古人對于“魚”與“漁”的理解，給我們打開了一扇思考之門，那就是要授學(xué)生以“漁”，讓學(xué)生學(xué)會動手、學(xué)會提問、學(xué)會選擇、學(xué)會合作，從而逐步提高他們的學(xué)習(xí)能力、求知能力。在我的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，這么多年來，我一直是這樣努力的。
一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
低年級學(xué)生的直觀性都比較強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)很多情況下都是通過生動的感性材料促進(jìn)理解的。對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本中的抽象內(nèi)容感覺枯燥無味，容易失去學(xué)習(xí)動力。為了達(dá)到有效教學(xué)，我就經(jīng)常創(chuàng)設(shè)有趣的情景體驗(yàn)，讓學(xué)生在有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)５以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識時，先播放歌曲……我在馬路邊，撿到一分錢，把它交到警察叔叔手里面……，在有趣的歌曲聲中引入５以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生要誠實(shí)做人，做新世紀(jì)的好學(xué)生。
二、讓學(xué)生勤于動手，注重體驗(yàn)
活潑好動、好奇心強(qiáng)是低年級學(xué)生的主要特點(diǎn)。解放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動手操作的過程，就是多感官參與學(xué)習(xí)的全過程，它不僅使學(xué)習(xí)活動生動活潑，而且對知識的理解更深刻。使他們在興趣與求知欲的驅(qū)動下成為學(xué)習(xí)的主人。例如，在教學(xué)“認(rèn)識物體”一課時，我準(zhǔn)備了各種各樣形狀的物體，讓同學(xué)們自己尋找我要求的圖形。課堂上，同學(xué)們非�；钴S，個個都像尋找寶藏一樣，忙的不亦樂呼，教學(xué)效果非常明顯。讓學(xué)生寫一寫、畫一畫、剪一剪、貼一貼等方式是我經(jīng)常用的教學(xué)方法，讓他們在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)的興趣。
三、讓學(xué)生敢于提問，鼓勵質(zhì)疑
學(xué)起于思，思緣于疑，新課程理念下的教材，在提問方面給了我們師生很大的空間，你還能提出什么問題？你們還有什么要問的嗎？成為我經(jīng)常在課堂上留給學(xué)生的“問題”。低年級學(xué)生大多不會提問或不能很好的提出與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，因此要重視教給學(xué)生提問的方法。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的提問方法后，教師就要鼓勵他們勇敢大膽的提問。比如課本中經(jīng)常出現(xiàn)“小超市”的問題，超市中有不同價格的商品，而這類題目就包括了分類、排列、加、減、乘、除，比較大小等方面的知識。遇到這種類型的題目時，我經(jīng)常把同學(xué)分成幾組，讓他們扮演顧客和銷售員，模擬超市的情景，鼓勵他們提問，如：你想買什么，一共多少錢？哪一種商品最貴，哪一種最便宜？最貴的比最便宜的多多少錢？……這類開放性的問題挖掘了生活中的數(shù)學(xué)元素，讓學(xué)生體會到提問與學(xué)習(xí)的樂趣。
四、讓學(xué)生勇于選擇，主動投入
低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要充分利用教材，盡可能為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源，從而讓他們投入到自主的學(xué)習(xí)之中。如，在學(xué)習(xí)“長度單位”的過程當(dāng)中，我準(zhǔn)備了不同類型的尺子，在眾多的不同當(dāng)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了長度許多相同之處，但當(dāng)我要求同學(xué)們量課桌、書本、身高時，他們在量法以及測量工具上產(chǎn)生了分歧。有人想用三角板量課桌，有人想用鋼尺量同學(xué)身高，有人想用軟尺等等，于是我讓意見相同的同學(xué)為一組，親自去量。通過實(shí)踐，大家發(fā)現(xiàn)最好的工具是什么。就這樣，在選擇與操作中，學(xué)生既認(rèn)識了長度單位，又知道了該怎樣靈活選擇。
五、讓學(xué)生學(xué)會合作，培養(yǎng)團(tuán)隊精神
合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生要以主人翁姿態(tài)，彼此信任，互相幫助，共同完成任務(wù)。教學(xué)中教師要從裁判者轉(zhuǎn)向活動的組織者、支持者、溝通者。教學(xué)中我非常注意為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，例如，把全班分成若干小組，好、中、差搭配，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組中的每個人發(fā)揮各自的長處，你一言、我一語，你猜一點(diǎn)、我發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)地相互啟迪，取長補(bǔ)短，每個學(xué)生的個性潛能得到了不同程度的發(fā)展，讓他們在有效、有序的在共同學(xué)習(xí)中得到交流、受到啟發(fā)。
六、關(guān)注差異，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的個性發(fā)展
自主學(xué)習(xí)是學(xué)生個性發(fā)展的必然選擇。教師要高度關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，幫助每個學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過程，讓他們的學(xué)習(xí)更加自主和有效，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展。我的主要做法是：⑴關(guān)注情感，鼓勵自主。要融洽師生間的關(guān)系，營造一個民主和諧的氛圍，提倡寬容，同時貫徹以表揚(yáng)為主的教育思想，如不時使用“好、不錯、你真棒”等鼓勵性評價用語，讓學(xué)生“敢學(xué)”“敢說”，自主學(xué)習(xí)的信心得以樹立，自主性這一人格特征得以培養(yǎng)。⑵科學(xué)評價，促進(jìn)自主。制定促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的評價指標(biāo)體系，建立個人學(xué)習(xí)檔案袋，讓學(xué)生積極參與評價活動，使評價成為學(xué)生自己的事，可采用自評、小組評、互評、教師評、家長評的方法促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
七、精心設(shè)計，拓展自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐空間
精心設(shè)計形式多樣的實(shí)踐活動，讓學(xué)生有時間、有機(jī)會去思考、去感悟；去應(yīng)用，去創(chuàng)造。根據(jù)學(xué)生的接受程度，有意識地給學(xué)生布置一些課外任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)自計劃、實(shí)施和完成任務(wù)，如有計劃地指導(dǎo)學(xué)生看時鐘、看掛歷、抄記爸媽的手機(jī)號碼等，讓學(xué)生在認(rèn)識數(shù)字的同時，還可以學(xué)習(xí)到有用的生活知識，拓展了自己的實(shí)踐空間。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是一個循序漸進(jìn)的過程。如何使學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)的道路是我們正在探究的課題，如何維護(hù)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)更是我們今后在每天的工作中要積極面對的問題。因此，教師應(yīng)立足于課堂，真正將自主學(xué)習(xí)的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀冏杂X的教育教學(xué)行為，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為課堂教學(xué)的目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
1.朱慕菊等編：《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對話》，北京師范大學(xué)出版社，2002.3.
2.申繼亮主編：《教學(xué)反思與行動研究》，北京師范大學(xué)出版社，2006.10.
3.《基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)研究》，中國人事出版社，2003.
（作者單位：536000廣西北海市銀海區(qū)銀灘鎮(zhèn)咸田小學(xué)）
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