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高考語(yǔ)文病句修改辨析
病句是指在語(yǔ)法修辭或邏輯上有毛病的句子。凡是違反語(yǔ)法結(jié)構(gòu)規(guī)律或客觀事理的句子都是病句，前者叫語(yǔ)法錯(cuò)誤，后者叫邏輯錯(cuò)誤。下面是小編精心整理的高考語(yǔ)文病句修改辨析，歡迎閱讀與收藏。
高考語(yǔ)文病句修改辨析
勿懼病相何其多，火眼金睛準(zhǔn)識(shí)破—簡(jiǎn)談高考語(yǔ)文病句辨析
作者簡(jiǎn)介：修國(guó)富，四川省達(dá)州市第一中學(xué)特級(jí)教師，四川省骨干教師，全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教師，四川省中語(yǔ)會(huì)理事，四川省中學(xué)教師高級(jí)職務(wù)評(píng)審委員會(huì)評(píng)委，對(duì)高三科學(xué)復(fù)習(xí)的方法與策略研究頗深。
所謂病句，就是違反現(xiàn)代白話文、普通話語(yǔ)法規(guī)范的句子。生活處處有病語(yǔ)，辨析修改年年考。病句考查在高考中年年出現(xiàn)，屬于高頻考點(diǎn)。常見(jiàn)的病句類(lèi)型有語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯等六類(lèi)。根據(jù)對(duì)近幾年全國(guó)各地的高考語(yǔ)文試卷分析中可以看出，病句的辨析和修改依煞是高考的重要考查方向之一，幾乎可以說(shuō)是一種必考題型�？疾榈慕嵌纫廊皇潜嫖龊托薷膬煞矫�，考查的題型也比較傳統(tǒng)一一客觀單項(xiàng)選擇題和主觀修改語(yǔ)病題。
病句是必考題，但又是難度題。幾乎讓學(xué)生望“病”生畏，望“病”生愁。為此，筆者根據(jù)近年來(lái)高考題的考查內(nèi)容和形式，根據(jù)教學(xué)中的點(diǎn)滴感受，認(rèn)為可從以下幾方面著手判選病句。
檢查病句的常見(jiàn)方法
一、審讀法。通過(guò)審慎地閱讀，發(fā)現(xiàn)句子的毛病。凡是讀起來(lái)別扭，聽(tīng)起來(lái)含混的地方，就可能有語(yǔ)病。
二、簡(jiǎn)縮法。簡(jiǎn)縮法又可叫壓縮法，就是把結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子化簡(jiǎn)以后來(lái)進(jìn)行檢查。
三、類(lèi)比法。如果我們對(duì)于一個(gè)句子發(fā)生懷疑，可以按照原句的格式造若干句子，放在一起比較，這種方法就叫“類(lèi)比法”。如果仿造的句子都能成立，那就說(shuō)明語(yǔ)言中有這樣的句子，原句就是正確的，如果仿造的句子都不能成立，原句就有語(yǔ)病。
檢查病句的另類(lèi)法——標(biāo)志法
筆者認(rèn)為，除了以上方法能辨析判定一些病句，還可用標(biāo)志法來(lái)判選病句。所謂標(biāo)志法，就是根據(jù)句子中的某些明顯的標(biāo)志，就可以明確有些句子常出現(xiàn)語(yǔ)病的情形推知是否病句。這些標(biāo)志大都是一些詞、短語(yǔ)或句子。根據(jù)近幾年高考中病句的“病征”可以從以下標(biāo)志觀察判定：
標(biāo)志一：一個(gè)句中有明顯的兩個(gè)動(dòng)詞性謂語(yǔ)，并且不是連動(dòng)和兼語(yǔ)式謂語(yǔ)，這種句子容易出現(xiàn)雜糅或成分贅余的語(yǔ)病。
例：2010年“春蘭杯”全運(yùn)會(huì)選拔賽資格在江蘇無(wú)錫正式拉開(kāi)戰(zhàn)幕，這次比賽云集了全省20多支代表隊(duì)的200多名運(yùn)動(dòng)員參加。（句中有“云集”和“參加”兩個(gè)動(dòng)詞謂語(yǔ)，是“這次比賽有全省20多支代表隊(duì)的200多名運(yùn)動(dòng)員參加”或“這次比賽云集了全省20多支代表隊(duì)的200多名運(yùn)動(dòng)員”兩個(gè)句子雜糅，可去掉“參加”。）
標(biāo)志二：句中有并列短語(yǔ)，一般容易出現(xiàn)四種情況的語(yǔ)病。
�、俨⒘卸陶Z(yǔ)與前后的謂語(yǔ)或其他中心語(yǔ)不能同時(shí)搭配。
例：住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部有關(guān)負(fù)責(zé)人指出，利用住房公積金閑置資金貸款支持保障性住房建設(shè)，有利于完善住房公積金制度和住房公積金使用效率。（句中并列短語(yǔ)“住房公積金制度和住房公積金使用效率”不能同時(shí)和“完善”搭配。只能是“完善……制度，提高……效率”。）
�、诓⒘卸陶Z(yǔ)的內(nèi)部并列不當(dāng)或不能構(gòu)成并列關(guān)系。
�、鄄⒘卸陶Z(yǔ)內(nèi)部的并列順序不當(dāng)。
④句中出現(xiàn)兩處并列短語(yǔ)的句子，出現(xiàn)前后位置錯(cuò)亂而搭配不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病。
標(biāo)志三：句中有數(shù)量詞短語(yǔ)，一般有五種情況的語(yǔ)病。
�、贁�(shù)量詞修飾限制的意思前后矛盾或重復(fù)。
例：國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)日前發(fā)出通知，大幅度降低24種常用藥最高零售價(jià)，平均降價(jià)幅度為30%，降價(jià)金額約35億元左右。（句中數(shù)量詞短語(yǔ)“35億元”前后的“約”“左右”就在語(yǔ)義上重復(fù)。）
�、跀�(shù)量詞修飾的中心語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)而出現(xiàn)歧義。
例：參加這次新課程研討會(huì)有來(lái)自川西的十多個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和一些教育教學(xué)專家。（句中數(shù)量詞短語(yǔ)“十多個(gè)”修飾限制后面的“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)”有歧義，可理解為“一個(gè)學(xué)校的十多個(gè)領(lǐng)導(dǎo)”，也可理解為“十多個(gè)不同學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”。）
�、蹟�(shù)量詞前用。增加了”“增加到”“降低了’“降低到”時(shí)，易出現(xiàn)表達(dá)含混的語(yǔ)病。而且“增加’“提高““上升’“增強(qiáng)’“延長(zhǎng)”等可以用分?jǐn)?shù)，也可以用倍數(shù)，而‘減少”“降低”“下降”“減弱一縮短”等只能和分?jǐn)?shù)搭配，而不能和倍數(shù)搭配。
�、軘�(shù)量詞和中心語(yǔ)修飾限制不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)而出現(xiàn)不搭配或表義錯(cuò)誤、重復(fù)的語(yǔ)病。
�、輸�(shù)量詞不能修飾限制集合（群體）概念詞語(yǔ)。
例：今年植樹(shù)節(jié)，我們班的同學(xué)到離學(xué)校三公里外的青年林里種植了500棵樹(shù)木。（句中數(shù)量詞短語(yǔ)“500棵”不能修飾“樹(shù)木”，應(yīng)改為"500棵樹(shù)”。）
標(biāo)志四：句中有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，一般有四種情況的語(yǔ)病。
�、訇P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)。句子中如果有兩個(gè)分句，前后共主語(yǔ)，則關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應(yīng)在后；如前后不共主語(yǔ)，則關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應(yīng)在后。
例：有些炎癥，西藥能治，中藥照樣能治。不僅中藥能與一般抗菌素媲美，而且副作用小，成本也較低。（句中“不僅”位置不當(dāng)。前后主語(yǔ)都是“中藥”，“不僅”應(yīng)該在主語(yǔ)后。）
�、陉P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)殘缺或贅余。
例：老師在講評(píng)試卷時(shí)告訴我們，出現(xiàn)這類(lèi)錯(cuò)誤的主要原因，是因?yàn)閷?duì)分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則運(yùn)用得不熟練。（句中關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤本蛯儆谫樣唷＃?/p>
�、坳P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)不成套或不配搭。
例：在前一段教學(xué)工作中，由于我們重視了課堂教學(xué)，因而忽視了輔導(dǎo)工作。（前后仍然不構(gòu)成因果關(guān)系�？砂选坝捎凇眲h去，并改“因而”為轉(zhuǎn)折連詞“卻”。）
④使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的前后分句句序錯(cuò)亂不當(dāng)。
例：誠(chéng)信教育已成為我國(guó)公民道德建設(shè)的重要內(nèi)容，因?yàn)檎\(chéng)信不僅關(guān)系到國(guó)家的整體形象，而且體現(xiàn)了公民的基本道德素質(zhì)。（句中“關(guān)系到國(guó)家的整體形象”和“體現(xiàn)了公民的基本道德素質(zhì)”語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)改為“不僅體現(xiàn)了公民的基本道德素質(zhì)，而且關(guān)系到國(guó)家的整體形象”。）
標(biāo)志五：句中運(yùn)用了禁忌、阻止或不希望發(fā)生的意愿詞語(yǔ)（如“禁忌”“避免”“防止一杜絕”“嚴(yán)禁”“制止”“切忌”“以免”等）的句子，常出現(xiàn)否定不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病。
例：為了防止這類(lèi)交通事故不在發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理。（句中“防止”后誤用“不”，語(yǔ)意矛盾。）
標(biāo)志六：句中出現(xiàn)“能否”“是否”“高低”“成敗”“可否”等兩面性詞語(yǔ)，可能出現(xiàn)一面和兩面前后不照應(yīng)不搭配的語(yǔ)病。
例：電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行各業(yè)中去，關(guān)鍵在于要加速訓(xùn)練并造就一批專門(mén)技術(shù)人才。（句中的“能否”和后面的“要加速”不照應(yīng)不搭配，可將后面改為“是否加速”。）
標(biāo)志七：句首（中）出現(xiàn)了介賓結(jié)構(gòu)短語(yǔ)，一般有三種情況的語(yǔ)病。
�、倬涫捉橘e結(jié)構(gòu)短語(yǔ)誤作主語(yǔ)而缺主語(yǔ)。
例：通過(guò)深入調(diào)查，使我們掌握了王小華販賣(mài)毒品的大量證據(jù)。（句首的介賓短語(yǔ)“通過(guò)……”與后面的“使”，句子缺主語(yǔ)，應(yīng)去掉“通過(guò)”或“使”。）
②誤用介賓短語(yǔ)，造成句子雜糅、結(jié)構(gòu)混亂。
例：在質(zhì)量月活動(dòng)中，他們圍繞以提高產(chǎn)品質(zhì)量為中心，進(jìn)行了綜合治理，尤其加強(qiáng)了對(duì)工藝流程、驗(yàn)收程序的監(jiān)控。（句中“以提高產(chǎn)品質(zhì)量為中心”為介賓短語(yǔ)誤用，造成結(jié)構(gòu)混亂，應(yīng)該為“圍繞提高產(chǎn)品質(zhì)量這個(gè)中心”或“以提高產(chǎn)品質(zhì)量為中心”。）
�、劢橘e短語(yǔ)不完整，造成成分殘缺。
例：針對(duì)當(dāng)前醫(yī)療衛(wèi)生市場(chǎng)混亂，藥價(jià)偏高，衛(wèi)生部和財(cái)政部聯(lián)合發(fā)文，要求清理整頓藥品市場(chǎng)，降低藥品價(jià)格。（句中介賓短語(yǔ)“針對(duì)當(dāng)前醫(yī)療衛(wèi)生市場(chǎng)混亂，藥價(jià)偏高”不完整，應(yīng)改為“針對(duì)……的情況［現(xiàn)象］”。）
標(biāo)志八：句中有指示代詞“這”“這種”“那”“此”或人稱代詞“他”“你”，常出現(xiàn)指代不明而表意含混的語(yǔ)病。
標(biāo)志九：句中有否定詞“否認(rèn)”“不”“沒(méi)有”“無(wú)”“不會(huì)”“不是”等和反問(wèn)詞“難道”“豈不是”等，常出現(xiàn)否定不當(dāng)而語(yǔ)意矛盾的語(yǔ)病。
例：我懷著恐懼的心情，擔(dān)心災(zāi)難不會(huì)降臨到我姑媽頭上。（句中否定詞“不會(huì)”用在“擔(dān)心”之后，表達(dá)的語(yǔ)意和實(shí)際意思相矛盾。）
標(biāo)志十：句中出現(xiàn)“前去”“去”“走”“老”“新生”“保管”“沒(méi)有”等多義詞或多義短語(yǔ)，可能有歧義而表意不明。
例：這為老同志已經(jīng)走了三年了。（句中的“走”有歧義，可理解為“離開(kāi)這個(gè)地方”或“去世”。）
標(biāo)志十一：句中出現(xiàn)“對(duì)”“被”“為……所”等詞語(yǔ)時(shí)，可能有主客倒置的語(yǔ)病。
標(biāo)志十二：句中出現(xiàn)一些常見(jiàn)又容易被習(xí)慣使用致詞語(yǔ)，如涉及（到）、可以（堪）、付諸（于）、實(shí)屬（是）、并非（是）、凱旋（歸來(lái)）、（非常）懸殊、（您的）令?lèi)?ài)、（再次）復(fù)發(fā)、（第一部）處女作、（獨(dú)自）孑然一身、（更加）彌足珍貴、（認(rèn)為地）蓄意破壞、（讓人、被人、叫人、使人）貽笑大方、（各自）分道揚(yáng)鑣、破天荒（第一次）、（正）方興未艾、只要（一）、如果（要是）、萬(wàn)一（若）、否則（不這樣）、深受……（所）等等，以上這些表達(dá)，括號(hào)里都屬于贅余重復(fù)。
例：政府做錯(cuò)了事更應(yīng)該坦誠(chéng)地向老百姓認(rèn)錯(cuò)道歉，那種死不認(rèn)錯(cuò)，還要粉飾的行為，就好象鴕鳥(niǎo)把頭埋在沙里，卻把屁股高高地露了出來(lái)，只能叫人貽笑大方了。（句中“叫人”和“貽笑大方”重復(fù)贅余了�！百O笑大方”就是讓內(nèi)行見(jiàn)笑了。）
常見(jiàn)的六種病句類(lèi)型
一、語(yǔ)序不當(dāng)
1.多項(xiàng)定語(yǔ)的位置不當(dāng)
多項(xiàng)定語(yǔ)的排列順序一般是：
①表示領(lǐng)屬或時(shí)間、處所；
�、谥阜Q代詞或數(shù)量詞；
�、蹌�(dòng)詞或動(dòng)詞性短語(yǔ)；
�、苄稳菰~或形容詞性短語(yǔ)；
�、菝~或名詞性短語(yǔ)（帶“的”的定語(yǔ)應(yīng)放在不帶“的”的定語(yǔ)之前）。
2.多項(xiàng)狀語(yǔ)的次序不當(dāng)
復(fù)雜狀語(yǔ)的排列順序一般是：
�、俦砟康幕蛟虻慕橘e短語(yǔ)；
�、诒頃r(shí)間的名詞或介賓短語(yǔ)；
�、郾硖幩拿~或介賓短語(yǔ)；
�、鼙矸秶�、頻率等的副詞；
�、鼙砬閼B(tài)的形容詞；
�、荼韺�(duì)象的介賓短語(yǔ)。
3.虛詞位置不當(dāng)
�、賰蓚�(gè)分句主語(yǔ)相同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)之后；主語(yǔ)不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)之前。
�、诜穸ǜ痹~，一般緊挨著介賓短語(yǔ)，且放在介賓短語(yǔ)的前面。
�、劢橘e短語(yǔ)是介詞和名詞或名詞性短語(yǔ)、代詞組成的短語(yǔ)，在句子中充當(dāng)定語(yǔ)、狀語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)，一般不能作謂語(yǔ)，如果介賓短語(yǔ)放在謂語(yǔ)位置上，會(huì)導(dǎo)致謂語(yǔ)殘缺，可將它移到主語(yǔ)前面去。
4.并列詞語(yǔ)排列順序不當(dāng)
并列詞語(yǔ)的各項(xiàng)，要注意其輕重、先后、大小的關(guān)系，否則容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。
二、搭配不當(dāng)
搭配不當(dāng)主要分為：
1.主謂搭配不當(dāng)
如：他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。（“品質(zhì)”怎么能“浮現(xiàn)”呢？應(yīng)把“品質(zhì)”改為“形象”）
2.動(dòng)賓搭配不當(dāng)
如：第二課堂的活動(dòng)推動(dòng)了同學(xué)們積極自學(xué)的熱情。（“熱情”不能“推動(dòng)”，應(yīng)把“熱情”改為“積極性”，或把“推動(dòng)”改為“激發(fā)”）
3.主賓搭配不當(dāng)
例如：世界是一個(gè)永遠(yuǎn)不停地運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程。（“世界”怎么會(huì)是“過(guò)程”呢？應(yīng)在“世界”后面加上“的發(fā)展”）
4.一面與兩面搭配不當(dāng)
例如：做好生產(chǎn)救災(zāi)工作，決定于干部作風(fēng)是否深入。（“做好”是一面性，“是否深入”是兩面性的，另外，“作風(fēng)是否深入”也講不通，有兩種改法：①生產(chǎn)救災(zāi)工作做得好不好，決定于干部是不是深入群眾。②干部深入群眾是做好救災(zāi)工作的決定條件。）
5.肯定與否定不搭配
例如：我想這應(yīng)該是不必?cái)⑹龅�，沒(méi)有誰(shuí)不會(huì)想象不出的。（“沒(méi)有誰(shuí)不會(huì)想象不出”等于說(shuō)“誰(shuí)都想象不出”原意應(yīng)是“誰(shuí)都能想象出”。）
三、句子成分殘缺或贅余
1.缺主語(yǔ)
如：經(jīng)過(guò)這次講課，對(duì)大家的啟發(fā)很大。（“對(duì)大家的啟發(fā)”的主語(yǔ)是什么？顯然應(yīng)該是“這次講課”，加了“經(jīng)過(guò)”以后，造成缺主語(yǔ)，應(yīng)去掉“經(jīng)過(guò)”）
2.缺謂語(yǔ)
如：最近又發(fā)動(dòng)了全面的質(zhì)量大檢查運(yùn)動(dòng)，要在這個(gè)運(yùn)動(dòng)中建立與加強(qiáng)技術(shù)管理制度等一系列的工作。（“建立”前缺少謂語(yǔ)，應(yīng)加動(dòng)詞“完成”）
3.缺賓語(yǔ)
如：為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發(fā)展養(yǎng)豬事業(yè)，這個(gè)縣舉辦了三期飼養(yǎng)員技術(shù)培訓(xùn)班。（“推廣”的應(yīng)是“經(jīng)驗(yàn)”，應(yīng)在“為了全面推廣……喂豬”后加“的經(jīng)驗(yàn)”）
4.附加成分殘缺
如：要想取得優(yōu)異成績(jī)，必須付出勞動(dòng)。（應(yīng)是“付出艱辛的勞動(dòng)”）
5.成分贅余
成分贅余是指成分累贅多余，造成重復(fù)啰嗦。常見(jiàn)的有主語(yǔ)、謂語(yǔ)、定語(yǔ)等成分及助詞“的”的贅余。
如：其實(shí)這是過(guò)慮的想法。（“慮”就是想法，應(yīng)刪去“的想法”）
四、結(jié)構(gòu)混亂
1.句式雜糅，把兩種不同的句法結(jié)構(gòu)混雜在一個(gè)表達(dá)式中，結(jié)果造成語(yǔ)句結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)意糾纏。
如：關(guān)鍵在于人生觀起決定作用。（把“關(guān)鍵在于人生觀”和“人生觀起決定作用”兩個(gè)句子雜糅在一起）
2.藕斷絲連，一句話結(jié)構(gòu)已經(jīng)完整，卻將其作為后一句話的起頭。
如：我們向政府提意見(jiàn)是人民的責(zé)任。（把“我們向政府提意見(jiàn)”和“向政府提意見(jiàn)是人民的責(zé)任”湊在一塊兒了，應(yīng)刪去“我們”）
3.中途易轍，一句話說(shuō)了一半，忽然另起爐灶，又去說(shuō)另一句，造成前后脫節(jié)。
如：中國(guó)人民自從接受了馬列主義以后，中國(guó)的革命就在毛澤東同志的領(lǐng)導(dǎo)下大大改變了樣子。（“中國(guó)人民”怎么樣了，沒(méi)接著說(shuō)下去，卻用“中國(guó)的革命”另起一句。應(yīng)該改為“自從中國(guó)人民接受了馬列主義以后”）
4.反客為主，是把上半句主語(yǔ)以外的成分用來(lái)作下半句的主語(yǔ)。
如：因此，當(dāng)匪徒們偷襲游擊隊(duì)的時(shí)候，被游擊隊(duì)反包圍，殲滅了無(wú)數(shù)匪軍。（首先，它主語(yǔ)殘缺，應(yīng)在“被”前加上“他們”�！氨挥螕絷�(duì)反包圍”的主語(yǔ)是“匪軍”，但“殲滅了無(wú)數(shù)匪軍”的主語(yǔ)是游擊隊(duì)。應(yīng)把末一分句改作“殲滅了一大部分”）
五、不合邏輯
1.自相矛盾
如：他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。（既然“幸免”，自然是沒(méi)有死，所以不能說(shuō)是“死難者中的一個(gè)”，應(yīng)改為“他是多少個(gè)遭遇災(zāi)難者中幸免的一個(gè)”）
2.范圍不清
如：從事業(yè)發(fā)展的角度看，還缺乏各項(xiàng)人才與各項(xiàng)科學(xué)家。（各項(xiàng)人才包括科學(xué)家，不宜并列，二者取其一）
3.強(qiáng)加因果
例如：最近我這位朋友去了一趟南方回來(lái)，結(jié)果他的思想依然如故。（去了南方回來(lái)思想變了，可以說(shuō)是去了一趟南方的結(jié)果，現(xiàn)在“思想依然如故”，怎么能說(shuō)是去了一趟的結(jié)果呢）
4.不合事理
如：天上皓月當(dāng)空，地上燈火輝煌，千家萬(wàn)戶都沉浸在除夕之夜的歡樂(lè)之中。（“除夕之夜”哪來(lái)的“皓月”呢？）
六、表意不明
表意不明，就是句子表達(dá)的意思不清楚，不明了。造成歧義的主要原因有數(shù)量詞語(yǔ)的位置不對(duì)、并列短語(yǔ)關(guān)聯(lián)不明確、省略不當(dāng)、停頓不當(dāng)?shù)取?/p>
如：采訪這位先進(jìn)工作者的是三個(gè)報(bào)社的記者。（“三個(gè)報(bào)社”還是“三個(gè)記者”？應(yīng)該把“三個(gè)”放在“記者”前，或把“三個(gè)”改成“三位”或“三家”）
高考語(yǔ)文病句辨析
病句類(lèi)型：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂；表意不明、不合邏輯(可能單獨(dú)命題考)。
注意題干的要求，究竟選擇的是有語(yǔ)病的還是無(wú)語(yǔ)病的一項(xiàng)。判斷病句用排除法居多。必須用?或其他記號(hào)來(lái)提示自己。
做題思路通常是：檢查句子的主干，是否缺成分→ → 推敲詞語(yǔ)運(yùn)用，是否搭配 →→ 心里默讀，看是否有不同的句式混用 →→ 綜合思考，是否符合邏輯思維，特別注意以下幾種情況：
�、俳樵~“關(guān)于”“對(duì)于”“對(duì)”等開(kāi)頭的句子，注意主語(yǔ)的殘缺。
②類(lèi)似于“A”是“B”的句子，注意“A”“B”的協(xié)調(diào)，也可能是句式雜糅。
③動(dòng)詞后有很長(zhǎng)的修飾詞語(yǔ)，注意是否賓語(yǔ)殘缺。
�、苡谩昂汀薄盎颉币约邦D號(hào)連接的并列成分，注意歧義及內(nèi)在邏輯順序是否失當(dāng)以及意義的從屬關(guān)系。
⑤前半句使用了“能否”“可否”等雙面詞語(yǔ)，注意后半句是否與前半句協(xié)調(diào)。
�、薹磫�(wèn)句及疑問(wèn)句注意是否表意相反。
語(yǔ)言連貫題
語(yǔ)段銜接，前瞻后顧，注意上下文主語(yǔ)的承接及邏輯的內(nèi)在聯(lián)系。找突破口，用排除法。做題思路是：考查陳述對(duì)象是否一致 →→ 話題是否一致 →→ 前后句式是否一致→→ 情境是否吻合→→ 音節(jié)是否和諧等。
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