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寫(xiě)作文的技巧：讓人物動(dòng)起來(lái)
寫(xiě)作文的技巧：讓人物動(dòng)起來(lái)作者/江蘇曹延標(biāo)
在學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》一課“武松打虎”一段時(shí)，白老師說(shuō)：“作者在寫(xiě)武松打虎時(shí)，主要抓住武松怎樣躲過(guò)老虎的一撲一掀一剪，怎樣用哨棒打，怎樣按住老虎拳打腳踢把老虎打死。特別是老虎的一撲一掀一剪三個(gè)動(dòng)作寫(xiě)得具體生動(dòng)，使人如臨其境。武松打虎時(shí)一連串的動(dòng)作‘揪’、‘按’、‘踢’、‘再按’、‘打’等都寫(xiě)得細(xì)致而生動(dòng)，這些動(dòng)作描寫(xiě)反映了武松勇敢而又機(jī)敏的英雄形象。同學(xué)們，你們說(shuō)說(shuō)看，作者為什么把武松打虎的過(guò)程寫(xiě)得這么具體？”
“因?yàn)樽髡咴趯?xiě)作時(shí)能夠入情入境�！�
“作者看過(guò)武松打虎，或者說(shuō)自己打過(guò)老虎，不然怎么會(huì)寫(xiě)得那么生動(dòng)呢？”
“我認(rèn)為主要是動(dòng)作描寫(xiě)生動(dòng)�！�
“同學(xué)們說(shuō)得對(duì)，人物的不同性格、不同的思想，往往要通過(guò)行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。所以，寫(xiě)好人物行動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)人物非常重要，寫(xiě)好人物行動(dòng)，就把人物寫(xiě)活了。我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，往往不注意動(dòng)作描寫(xiě)，所以文章寫(xiě)得不夠生動(dòng)，更談不上具體。李雷同學(xué)在他的作文里寫(xiě)了這樣一段話(huà)：‘有一天，我生病了，繼母把我送到了醫(yī)院，在我住院期間她對(duì)我非常好，給我喝一瓶桔汁，我很感動(dòng)。’”白老師問(wèn)，“喝一瓶桔汁就感動(dòng)，你信嗎？”
“孩子生病，父母把他送進(jìn)了醫(yī)院，這有什么感動(dòng)的？”有的同學(xué)表示異議。
“你們別忘了，李雷跟你們不一樣，繼母能做到這一點(diǎn)，很不容易。也許李雷感動(dòng)了，但是大家沒(méi)有被感動(dòng)，原因是什么呢？是這段話(huà)寫(xiě)得很不具體，我們站在李雷的角度想一想，如何把這段話(huà)寫(xiě)完整、寫(xiě)生動(dòng)�！�
夏天舉手說(shuō)：“那是一個(gè)夏天，外面黑咕降咚，還下著瓢潑大雨。我的肚子突然疼起來(lái)，在炕上直打滾。恰好，爸爸不在家，驚動(dòng)了繼母。她二話(huà)沒(méi)說(shuō)，背上我，披起雨衣，便沖進(jìn)大雨中，深一腳，淺一腳地把我背到了鄉(xiāng)衛(wèi)生院�！�
“夏天這一段寫(xiě)得很好，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)好在哪兒？”
蘭嬌嬌說(shuō)：“繼母冒雨送‘我’上醫(yī)院這段話(huà)，對(duì)繼母的動(dòng)作寫(xiě)得具體、準(zhǔn)確，避免了籠統(tǒng)的概念化的毛病。”
王星說(shuō)：這段話(huà)還寫(xiě)出了繼母的精神面貌，(教學(xué)論文 www.qkfawen.com)她為了給‘我’治病，不怕困難�！�
“同學(xué)們說(shuō)得很好，因此，我們?cè)谶M(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)的時(shí)候，要注意：動(dòng)作描寫(xiě)要準(zhǔn)確具體，通過(guò)行動(dòng)反映人的精神面貌。這是第一點(diǎn)�！�
白老師還沒(méi)有把話(huà)說(shuō)完，穆姍姍就急著問(wèn)：“第二點(diǎn)呢？”
“這個(gè)第二點(diǎn)嗎？我還沒(méi)有想好呢？”白老師突然開(kāi)了一個(gè)玩笑，接著問(wèn)：“李雷是怎樣寫(xiě)繼母無(wú)微不至地照顧他的？同學(xué)們?cè)侔炎约寒?dāng)作李雷，想想自己在醫(yī)院里媽媽照顧你的情景，動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)�！�
白老師作行間指導(dǎo)，時(shí)刻不忘提醒大家：“別忘了動(dòng)作描寫(xiě)��？”
過(guò)了一會(huì)兒，王星已經(jīng)舉起了手。
“王星，把你寫(xiě)的片斷讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。”
“住院期間，繼母無(wú)微不至地照顧我。一天，她從黑挎包里拿了一瓶桔汁，擰開(kāi)蓋，倒進(jìn)茶杯里，又拿起暖壺往杯里對(duì)了些開(kāi)水，用勺攪了攪，然后，舀起滿(mǎn)滿(mǎn)的一大勺，慢慢地放到嘴邊吹了吹，又把一滴滴桔汁水滴到手背上，試了試涼熱，接著，把勺送到我的嘴邊，我喝下這酸中帶甜的水，立刻感到一股暖流流入了我的心田。……”
“我都被這段話(huà)感動(dòng)了。”白老師說(shuō)，“如果李雷的繼母看了這段話(huà)，也會(huì)感動(dòng)的。王星寫(xiě)的這段話(huà)哪兒使你感動(dòng)呢？”
穆姍姍說(shuō)：“通過(guò)一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物的心靈美。如：她‘拿了一瓶桔汁，擰開(kāi)蓋，倒進(jìn)茶杯里，’經(jīng)過(guò)了‘?dāng)嚒�、‘舀’、‘吹’等�?dòng)作，‘送到我嘴邊’，幾個(gè)動(dòng)詞運(yùn)用得恰當(dāng)、準(zhǔn)確，表現(xiàn)了繼母對(duì)李雷的無(wú)微不至的關(guān)懷和照顧，李雷最能不感動(dòng)呢？”
“穆姍姍聽(tīng)得很認(rèn)真，并作了記錄。”白老師又望望大家，“還有不同的意見(jiàn)嗎？”
耿亮說(shuō)：“通過(guò)這段動(dòng)作描寫(xiě)，一位可親可敬的慈母形象生動(dòng)地展現(xiàn)在我們面前�！�
“此外，還表現(xiàn)了繼母的思想感情，那就是對(duì)子女的愛(ài)�！�
白老師作了總結(jié)：“動(dòng)作描寫(xiě)要注意的第二點(diǎn)是：通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)反映人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的思想感情，刻畫(huà)鮮明的人物形象。王星剛才說(shuō)的那一段，生動(dòng)地為我們刻畫(huà)了一個(gè)不是親媽勝似親媽的慈母形象。由于濃濃的母愛(ài)在她的心底流動(dòng)，所以，無(wú)微不’至地照顧孩子�！卑桌蠋熃又f(shuō)：“剛才，我們用擴(kuò)句子的方式通過(guò)自己的想象加進(jìn)人物的動(dòng)作，把句子寫(xiě)具體，把文章寫(xiě)生動(dòng)。下面我們進(jìn)行小練筆，認(rèn)真觀察一系列動(dòng)作，把你看到的寫(xiě)下來(lái)�！�
寫(xiě)作訓(xùn)練營(yíng)
同學(xué)們眼睛都盯著白老師，看著她的一舉一動(dòng)。
過(guò)了一會(huì)兒，白老師問(wèn)大家：“剛才，我干什么來(lái)著？”
穆書(shū)杰手舉得很高，白老師讓他先說(shuō)�！鞍桌蠋煆姆酃P盒里拿出一支紅粉筆，在黑板上寫(xiě)了“讓人物動(dòng)起來(lái)”幾個(gè)字。”
“誰(shuí)補(bǔ)充的？”白老師覺(jué)得穆書(shū)杰說(shuō)得還不夠具體。
陳建新說(shuō)：“白老師來(lái)到講臺(tái)桌前，從粉筆盒里揀出一支紅粉筆，轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)字。沙沙沙，黑板上很快出現(xiàn)了‘讓人物動(dòng)起來(lái)’6個(gè)紅字�！�
“同學(xué)們相互比較一下，誰(shuí)說(shuō)得好？為什么？”
“陳建新說(shuō)得好�！编嵱氯A說(shuō)：“陳建新用了好幾個(gè)動(dòng)詞，‘來(lái)’、‘揀’、‘轉(zhuǎn)身’、‘寫(xiě)’。特別是‘揀’用的生動(dòng)、準(zhǔn)確。因?yàn)榉酃P盒里的白粉筆多，彩色粉筆少，所以要揀。老師在黑板上寫(xiě)字時(shí)發(fā)出的聲音寫(xiě)得也很好，寫(xiě)出了教室的安靜，同時(shí)紅字為了醒目，引起大家注意�！�
“鄭勇華說(shuō)得真好，分析得很到位，我們用掌聲鼓勵(lì)一下�！卑桌蠋熀鋈挥窒肫鹗裁�，對(duì)大家說(shuō)：“同學(xué)們剛才發(fā)言的情況也很有趣，把剛才各自舉手發(fā)言的動(dòng)作寫(xiě)出來(lái)�！�
同學(xué)們又埋頭寫(xiě)起來(lái)。
最害怕寫(xiě)作文的穆書(shū)杰，在這節(jié)課表現(xiàn)得很好，發(fā)言非常踴躍，他手舉得很高，老師示意他發(fā)言：“我坐在下面，右手伸到老師的鼻子面前，屁股不由得離開(kāi)了凳子，身體前傾，嘴里不停地說(shuō)：‘我我我�！蠋煕](méi)有叫到我，我軟軟地?cái)傇诘首由�，向嘲笑我的同學(xué)做個(gè)鬼臉�！�
“哎呀，真是精彩。穆書(shū)杰，以后寫(xiě)你上課怎樣發(fā)言，把剛才說(shuō)的寫(xiě)進(jìn)去，我非給你得‘優(yōu)’不可�！卑桌蠋煯�(dāng)即鼓勵(lì)了他，穆書(shū)杰樂(lè)壞了。
蘭嬌嬌發(fā)言：“我挺直身子，胳膊肘抵在桌子上，非常規(guī)范地舉起了右手，眼睛望著老師。老師叫我回答，我大大方方地站起來(lái)，不慌不忙地回答�！�
“嗯，說(shuō)得也不錯(cuò)�！�
還有很多同學(xué)說(shuō)他怎樣發(fā)言的。白老師樂(lè)壞了，她非常高興地說(shuō)：“要想讓文章中的人物活起來(lái)，就要讓他們動(dòng)起來(lái)，用動(dòng)作說(shuō)話(huà)，動(dòng)作是無(wú)聲的語(yǔ)言，他能夠……”白老師開(kāi)始布置作業(yè)，“回家以后，認(rèn)真看看你媽媽如何洗衣做飯的？你爸爸如何在田里干活的？你的奶奶是怎樣喂雞的？你的爺爺如何養(yǎng)花養(yǎng)草的？你干了什么事？都可以寫(xiě)下來(lái)。記�。簩�(xiě)的時(shí)候，別忘了動(dòng)作描寫(xiě)。在寫(xiě)之前，好好地想一想，他們是怎么做的，或者說(shuō)你是怎么干的？有信心寫(xiě)好這個(gè)小片斷嗎？”
“有-……！”大家回答的聲音非常響亮。
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