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班主任管理論文：用愛(ài)心教育學(xué)生 用責(zé)任鍛造自己
班主任管理論文：用愛(ài)心教育學(xué)生用責(zé)任鍛造自己各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家下午好！
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子�！苯逃鸵谩皭�(ài)心育人”。一個(gè)愛(ài)的微笑，一句愛(ài)的話語(yǔ)，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。說(shuō)明一名合格的教師應(yīng)具備文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)與技能以及豐富的班主任工作經(jīng)驗(yàn)。此外，還應(yīng)具備職業(yè)道德素養(yǎng)，其中包括：忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)教師，把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生相結(jié)合，他就是一個(gè)完美的教師�！钡菒�(ài)學(xué)生不是一句時(shí)髦的口號(hào)，也不是空洞的理論，它是一門藝術(shù)。在與學(xué)生的朝夕相處中逐步領(lǐng)略到教育的真諦。教育是情感對(duì)情感的呼喚，靈魂對(duì)靈魂的塑造。(教學(xué)論文 www.qkfawen.com)十七年的教學(xué)生涯和十六年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)讓我有了更深的體會(huì)，體會(huì)到我們這個(gè)二（4）班不容易，有63名學(xué)生組成，剛剛接手時(shí)，學(xué)生思想渙散，甚至個(gè)別學(xué)生帶有地痞流氓習(xí)氣，成績(jī)良莠不齊。通過(guò)一年的整頓和疏導(dǎo)，我們班有了很大的轉(zhuǎn)變，思想積極向上，學(xué)生成績(jī)有很大的提高，班級(jí)班風(fēng)蒸蒸日上。在這里，我就把這一年中所做的工作作個(gè)總結(jié)，一起與大家探討交流，不到之處，望各位前輩和同仁批評(píng)指正。
一.了解學(xué)生
愛(ài)學(xué)生首先要了解學(xué)生，了解他們的喜怒哀樂(lè)，了解他們的家庭背景，成長(zhǎng)經(jīng)歷，以及身體狀況、脾氣個(gè)性、興趣愛(ài)好……不過(guò)，了解學(xué)生并不是一件輕而易舉的事，應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ?br />
（1）走近學(xué)生；辦公室是老師辦公的地方，如果把學(xué)生叫到辦公室談心，學(xué)生會(huì)覺(jué)得你是在做工作，說(shuō)話就會(huì)瞻前顧后，不能暢所欲言。如果課余時(shí)間老師走進(jìn)學(xué)生去耐心聆聽他們的心聲，他們會(huì)把你當(dāng)成親人和朋友，說(shuō)起來(lái)就會(huì)比較輕松、比較隨便。這樣，老師不僅可以從學(xué)生口中了解想知道的信息，還可以通過(guò)觀察掌握有關(guān)學(xué)生的第一手材料，便于很好的開展教育工作。
我清楚的記得，我們有一個(gè)叫劉小梅的孩子，她的家庭條件不是很好，沒(méi)有高檔文具，沒(méi)有漂亮衣衫，在她身上卻散發(fā)著純真、質(zhì)樸、可愛(ài)與友善。然而內(nèi)向的性格使她與群體脫離。我利用課余時(shí)間走近她，以教師的愛(ài)和快樂(lè)的情感，傾力發(fā)出了心靈的呼喚，用心與她交談，了解她的內(nèi)心世界。課堂上，我把相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給她，讓她同別的孩子一樣，一次次把手高高舉起，找回自信。一次次的交談，一次次的鍛煉，漸漸地拂去了女孩心中的壓抑。在關(guān)愛(ài)中，劉小梅變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，逐漸融入了班級(jí)這個(gè)大集體中。
�。�2）用筆交流；“有些話用嘴不好說(shuō)，但用筆就很容易寫出來(lái)�！边@是實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的。聽說(shuō)讀寫不分離。書寫無(wú)非就是說(shuō)話的另一種存在形式，比如我們中國(guó)人很少當(dāng)面對(duì)父母、孩子或愛(ài)人說(shuō)“我愛(ài)你！”但是寫信的時(shí)候就能寫出來(lái)。根據(jù)這種經(jīng)驗(yàn)，可以讓學(xué)生把自己的心里話、自己的需求、自己的煩惱、自己的意見(jiàn)和建議用筆寫出來(lái)，老師用筆回復(fù)，這樣大家都有充分的時(shí)間去醞釀感情、表達(dá)思想，更利于師生交流。一年來(lái)，我與學(xué)生交流的紙條就有幾百?gòu)垼f(shuō)明學(xué)生是信任我的有力見(jiàn)證。
二.用愛(ài)心感染學(xué)生
火車頭是帶動(dòng)整列火車的，所以把班主任的作用比喻成火車頭更恰當(dāng)，只有自己的馬力大，火車才能勇往直前。班主任是帶領(lǐng)整個(gè)班級(jí)前進(jìn)的向?qū)Ш蛶ь^人，只有班主任做得好，學(xué)生才有榜樣，班級(jí)才有好的發(fā)展方向。所以班主任通過(guò)自己的身體力行去影響學(xué)生，可以達(dá)到事半功倍的效果。
（1）老師拳拳心，學(xué)生眷眷意：人是感情動(dòng)物，只要用心去付出就會(huì)得到愛(ài)的回報(bào)。班主任把孩子當(dāng)做自己的孩子，學(xué)會(huì)換位思考，設(shè)身處地為學(xué)生著想，學(xué)生就會(huì)把老師當(dāng)成貼心人，自覺(jué)地做好應(yīng)做的一切。正如歌中唱的“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的明天�！�
（2）尊重學(xué)生，增強(qiáng)信心：愛(ài)學(xué)生的另一核心內(nèi)容是尊重學(xué)生。人都有被尊重的需要，學(xué)生亦然。學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)各具形態(tài)，對(duì)于學(xué)生的某些特征，比如內(nèi)向、易燥、好動(dòng)等，應(yīng)循序善誘，不能諷刺、挖苦，更不能強(qiáng)暴的遏制。尊重學(xué)生就是培養(yǎng)學(xué)生的自信。自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)經(jīng)常被肯定，自然而然就有了自信。可以組織一些班級(jí)活動(dòng)，比如設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生展示自己的佳作；利用班會(huì)課外活動(dòng)時(shí)間組織演講比賽、詩(shī)歌朗誦比賽和知識(shí)競(jìng)賽等。這不僅可以展示學(xué)生的才華，還可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)助精神和團(tuán)隊(duì)精神。
（3）身教勝言教，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲：打鐵還須自身硬，班主任首先是教師，教師的職能是傳道、授業(yè)、解惑。學(xué)生往往對(duì)精通專業(yè)、學(xué)識(shí)淵博的教師格外尊敬。所以在知識(shí)更新加快的信息時(shí)代，教師必須不斷用新的知識(shí)充實(shí)武裝自己，首先學(xué)好所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)，爭(zhēng)取成為學(xué)科的佼佼者，并以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，先進(jìn)的教學(xué)手段把知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生獲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，感受知識(shí)的力量。還要學(xué)習(xí)新的教育理論、管理技巧，有選擇的接觸一些學(xué)生感興趣的體育、流行歌曲等，幫助學(xué)生解決生活上、心理上的問(wèn)題，拉近與學(xué)生的距離。
三.挖掘閃光點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生的上進(jìn)心
1.鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的肯定
心理學(xué)研究表明：在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)自信，在贊揚(yáng)中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)自愛(ài)。每一個(gè)學(xué)生都是可教育、培養(yǎng)、轉(zhuǎn)化、塑造的，而不是“差”。學(xué)生某方面“差”是表面的、暫時(shí)的、相對(duì)的，而不是本質(zhì)的。比如后進(jìn)生不可能樣樣落后，有的學(xué)習(xí)差但思想品德具有可貴之處，有的紀(jì)律散漫卻在勞動(dòng)中不怕臟不怕累。所以，對(duì)于后進(jìn)生是不能過(guò)早“判刑”的。只要教師用愛(ài)心去培養(yǎng)文明，去啟迪智慧，去塑造心靈，每個(gè)學(xué)生都可以進(jìn)步，都能夠得到健康發(fā)展。所以說(shuō)我們教師要學(xué)會(huì)贊揚(yáng)，要學(xué)會(huì)說(shuō)“太好了，你真棒”之類的贊揚(yáng)的語(yǔ)言，更要有一顆寬容的心，一雙能發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的慧眼，欣賞學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。
2.做學(xué)生的良師益友，重視與學(xué)生的心靈的溝通談心則是教師做好學(xué)生思想工作，增強(qiáng)班級(jí)內(nèi)部團(tuán)結(jié)，順理師生關(guān)系，形成良好班風(fēng)最有效的形式。談心的方式有很多種，有面對(duì)面的“促膝而談”，有通過(guò)周記、書信、主題班會(huì)等形式的談心。我要求學(xué)生每周堅(jiān)持寫周記，之后我再認(rèn)真批改，從周記中，我可以了解班里每一個(gè)學(xué)生的心理，也可以同孩子們進(jìn)行書面交談，尤其是對(duì)那些膽量較小不敢與老師直接交談的學(xué)生。劉煜恒同學(xué)是我班學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，并且膽子小也不愛(ài)說(shuō)話。在高一暑假前期末考試中排全班倒數(shù)第八，他曾在周記中寫到：“我的成績(jī)總在后面，我很傷心，我也想考上大學(xué)，可我該怎樣學(xué)習(xí)，成績(jī)才會(huì)上去呢？老師你幫幫我吧，我會(huì)努力，不會(huì)放棄，我一定要在這學(xué)期期中考試中取得好成績(jī)……”我在評(píng)語(yǔ)中寫到：“別灰心，老師一定為你加油，老師也相信，只要你不斷努力，你最終會(huì)取得好成績(jī)的�！蓖瑫r(shí)，在平時(shí)我時(shí)刻關(guān)注他，時(shí)常鼓勵(lì)他，細(xì)心指導(dǎo)他學(xué)習(xí)。終于在這學(xué)期期中考試中，他的成績(jī)上升了17個(gè)名次，我為他的進(jìn)步感到無(wú)比的欣慰。總之，只要以真誠(chéng)的情感去教育學(xué)生，感化學(xué)生，打開學(xué)生的心扉，一切問(wèn)題就可以迎刃而解。
四、班級(jí)民主化管理
（1）用“法治”取代“人治”
記得剛剛走進(jìn)這個(gè)班時(shí)，一天從早到晚，我?guī)缀鯇嗉?jí)所有大小事務(wù)包攬無(wú)余：從抓早讀遲到者到觀察是否每個(gè)學(xué)生都穿了校服；從與學(xué)生一起搞打掃到陪著學(xué)生上完晚自習(xí)；從收水費(fèi)到拎著一條腿的課桌四處找木匠．．．．．．什么事情都抓，自己當(dāng)然很累，但班風(fēng)一直都是很好的，自己內(nèi)心也認(rèn)為都對(duì)得起學(xué)生�。】捎袝r(shí)學(xué)生不理解我，記得我班有一個(gè)學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“我們班好是好，可這一切都是您一個(gè)人在撐著��！”正是來(lái)自學(xué)生的批評(píng)，使我開始反思上學(xué)期的班級(jí)管理模式。通過(guò)請(qǐng)教、學(xué)習(xí)和思考，我逐漸認(rèn)識(shí)到，自己在過(guò)去的一段時(shí)間里的班級(jí)管理模式是“人治”，是靠班主任“一元化領(lǐng)導(dǎo)”的“人治”。這種管理模式，班風(fēng)的好壞主要取決于班長(zhǎng)主任個(gè)人素質(zhì)的高低，而教育者所期望的學(xué)生的參與精神、主體意識(shí)、民主觀念等漸漸淡化，以至泯滅。所以，我試著用著名教育家魏書生老師的“依法”治班策略。因?yàn)閺哪撤N意義上說(shuō)，管理只是手段，教育才是目的，而“真正的教育是自我教育”。離開了學(xué)生的自我教育，真正的良好班集體是很難形成的。由此可見(jiàn)，對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的班集體來(lái)說(shuō)，教師的個(gè)人權(quán)威與學(xué)生的自我教育都是不可缺少的，兩者不可分離，而必須有機(jī)融合于一個(gè)統(tǒng)一體，這個(gè)統(tǒng)一體便是《班規(guī)》。教師的個(gè)人權(quán)威，通過(guò)《班規(guī)》便不再僅僅是教師的氣質(zhì)、才華等個(gè)性對(duì)學(xué)生的吸引，而是轉(zhuǎn)化成集體的意志，學(xué)生的自我教育；通過(guò)《班規(guī)》也不再僅僅是學(xué)生要求上進(jìn)的自覺(jué)性而已轉(zhuǎn)化成參與班級(jí)管理的義務(wù)和權(quán)利。這樣，通過(guò)《班規(guī)》，班集體的所有成員都成了管理者，也都成了被管理者。班級(jí)的管理自然而然的效果就好了。當(dāng)然，起草《班規(guī)》時(shí)，每一個(gè)人都成為“立法者”，同時(shí)又要使班規(guī)具有可行性、廣泛性、互制性，而且要做到“班規(guī)面前，人人平等”。
�。�2）讓學(xué)生成為班級(jí)體的主人
在制訂班規(guī)的同時(shí)，我又十分注意引導(dǎo)學(xué)生干部和全體同學(xué)提出或修改集體目標(biāo)，并使每一個(gè)目標(biāo)都得到全體學(xué)生的認(rèn)同。師生擰成一股繩，共同為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而奮斗，讓學(xué)生真正成為班集體建設(shè)的能動(dòng)的主體。建設(shè)一支能獨(dú)立工作的干部隊(duì)伍，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主人翁精神。要想達(dá)到使學(xué)生真正成為班集體建設(shè)的能動(dòng)主體，必須建設(shè)一支能獨(dú)立工作的小干部隊(duì)伍，然后通過(guò)這支隊(duì)伍帶動(dòng)廣大學(xué)生。要做到這一點(diǎn)，必須先使每一個(gè)學(xué)生干部明確自己對(duì)集體的責(zé)任。我經(jīng)常組織他們學(xué)習(xí)“班干部職責(zé)”，實(shí)行班干部崗位責(zé)任制，使他們明確集體對(duì)他們要求主要有三條：一是事事帶頭，二是做好工作，三是聯(lián)系群眾。為了培養(yǎng)學(xué)生干部，我注意做到對(duì)干部“放心放權(quán)”，讓他們“有職有權(quán)”，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立工作。
讓學(xué)生自己提出目標(biāo)，是使學(xué)生認(rèn)同和參與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效方法，目標(biāo)經(jīng)學(xué)生討論后確定。這樣，討論的過(guò)程就成了學(xué)生認(rèn)同目標(biāo)的過(guò)程，活動(dòng)的過(guò)程就成了學(xué)生參與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，集體榮譽(yù)感和責(zé)任感也隨之增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)也較容易變成全班每個(gè)同學(xué)的自覺(jué)行動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生各個(gè)爭(zhēng)做班級(jí)體的主人。在實(shí)踐中，我較為注意尊重每個(gè)學(xué)生，讓他們?cè)趨⑴c集體活動(dòng)中看到自己的潛力，發(fā)揮自己的作用，較為重視發(fā)揮集體的教育作用來(lái)鑄造優(yōu)秀學(xué)生和轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生，同時(shí)又用優(yōu)秀學(xué)生的事跡和后進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步來(lái)教育集體，使全班同學(xué)不管先進(jìn)的，還是暫時(shí)后進(jìn)的，個(gè)個(gè)成為創(chuàng)建班集體的主人，從而在班內(nèi)形成一個(gè)你追我趕、積極向上的大好局面。
�。�3）動(dòng)員各科教師共同創(chuàng)建班級(jí)體
在創(chuàng)建班集體的過(guò)程中，我還注意動(dòng)員各任課教師共同為創(chuàng)建班集體出力，動(dòng)員各科教師共創(chuàng)班集體。要做到這一點(diǎn)，首先要建立共同的情感。為此，我組織學(xué)生訪問(wèn)各科任教師，幫助學(xué)生了解教師工作的甘苦，激發(fā)學(xué)生的尊師之情。班級(jí)目標(biāo)確立后，我注意啟發(fā)學(xué)生干部通過(guò)多種形式，及時(shí)與各科任教師取得聯(lián)系，征求意見(jiàn)，確定后又及時(shí)通氣，以便使全體任課教師認(rèn)同并共同為之奮斗。我還注意通過(guò)課代表溝通學(xué)生與各科任教師間的信息。有時(shí)為了了解同學(xué)的聽課質(zhì)量，我還注意安排時(shí)間在本班聽課，聽課后及時(shí)與同學(xué)一起總結(jié)，研究提高聽課效果。這樣做不僅使老師較為滿意和放心，而且促使他們更加關(guān)心班集體的進(jìn)步，更加注意發(fā)揮教學(xué)的教育作用，從而為班集體的建設(shè)創(chuàng)造了良好的條件。
五、班集體建設(shè)的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化
在各類學(xué)校中都存在著一定量的后進(jìn)生，也就是人們常說(shuō)的“差生”，他們不僅自己各方面較為落后，而且還會(huì)影響其他同學(xué)，甚至于干擾班集體的正常教育秩序。如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任面臨的較為棘手的問(wèn)題之一。要轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生就必須首先分析了解后進(jìn)生的成因；我認(rèn)為應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面考慮：1、學(xué)習(xí)屢遭挫折；2、失去應(yīng)有地位；3、難以抬起頭來(lái)；4、愛(ài)好、特長(zhǎng)受壓抑；5、心理負(fù)荷超重。
其實(shí)，后進(jìn)生的形成與班級(jí)的不良環(huán)境是密切相關(guān)的。那么，矯正后進(jìn)生的不良性格就必須從優(yōu)化班集體教育入手，良好的班集體是學(xué)生生活的樂(lè)園，是后進(jìn)生性格得到矯正并不斷進(jìn)步的搖籃。要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的集體環(huán)境，不是輕而易舉的事，一定要通過(guò)教育者的辛勤努力，艱苦工作才能逐步實(shí)現(xiàn)。要轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：1、著力研究個(gè)性；2、寄予集體期望；3、重視班風(fēng)陶冶；4、開展伙伴關(guān)系；5、設(shè)置成功情境；6、強(qiáng)化個(gè)人體驗(yàn)；7、評(píng)出每日之星。
六、與學(xué)生建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系
教師只有不斷更新思想，尋找不同的教育方法，這樣教師的教導(dǎo)才會(huì)如春雨一樣滋潤(rùn)學(xué)生的心田，師生之間會(huì)產(chǎn)生心與心相通、情與情交融的良好效果。為了讓每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)校、對(duì)班級(jí)有眷戀之情，愿意到學(xué)校里來(lái)，喜歡到班級(jí)里來(lái)，徹底改變對(duì)普通校的偏見(jiàn)，增強(qiáng)集體的凝聚力和向心力，人人抬起頭來(lái)走路，個(gè)個(gè)挺起胸膛做人，我想了一系列辦法。
以往，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，老師習(xí)慣用請(qǐng)家長(zhǎng)的簡(jiǎn)單做法，而學(xué)生對(duì)此極為反感。這樣還會(huì)造成師生之間關(guān)系緊張。為改變這一做法，在班級(jí)宣布“三不原則”，即：第一，不因?qū)W生犯錯(cuò)誤而請(qǐng)家長(zhǎng)；第二，家訪不告狀；第三，和家長(zhǎng)談心不批評(píng)學(xué)生，只說(shuō)優(yōu)點(diǎn)。“三不原則”的實(shí)施使集體出現(xiàn)了特殊的變化，師生間的感情有了一種心靈上的默契，家長(zhǎng)和老師有了朋友一樣的友誼。這樣良好的師生關(guān)系，不僅有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)，更有利于教師獲得教育上的成功。
實(shí)事求是講，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是枯燥、單調(diào)、乏味的，每天，他們幾乎是重復(fù)地在“兩點(diǎn)一線”的狹小范圍內(nèi)生活，出現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦是情有可源的。為了使其明白今天的努力是為明天打基礎(chǔ)，為了讓學(xué)生說(shuō)出心中的煩惱，我在班級(jí)建立“交流箱”，師生之間交流，包括各種話題，從而使自己成了同學(xué)們的知心人，也使我班級(jí)管理更加得心應(yīng)手。
總而言之，站在三尺講臺(tái)，倍感責(zé)任重大，提高自身素養(yǎng)，用愛(ài)心教育學(xué)生，無(wú)愧教師的頭銜！十六年班主任經(jīng)歷，使我更加成熟，遇事不再急躁。我想，盡管有人說(shuō)班主任是“世界上最小的主任”，但我仍覺(jué)得這個(gè)崗位上所發(fā)揮出的作用，或許是世界上最重要的，因?yàn)闊o(wú)論什么工作也比不上培養(yǎng)未來(lái)人才更為重要。最后，“路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
原二（4）班班主任周佳喜
2011年8月23日
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