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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：小學(xué)語(yǔ)文“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化初探
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：小學(xué)語(yǔ)文“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化初探宋偉珍
根據(jù)新課程的理念，全面提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)語(yǔ)文“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化談?wù)劰P者膚點(diǎn)的看法：
一、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，激發(fā)其信心
由于“學(xué)困生”學(xué)習(xí)有困難，往往缺乏學(xué)習(xí)的自信心，與老師產(chǎn)生心理距離。因此，要想轉(zhuǎn)化他們，教師必須首先注重情感交流，主動(dòng)拉近師生之間的心理距離，不歧視“學(xué)困生”，用“愛”和“關(guān)注”架起師生情感交流的橋梁。每個(gè)人都有被人愛和受人尊重的愿望，“學(xué)困生”更是如此。“愛”不僅是教育的手段，更是教育成功的保證。如果我們能讓每位學(xué)生都在愛的陽(yáng)光下成長(zhǎng)，那么“學(xué)困生”的潛能就會(huì)被激發(fā)，奇跡就會(huì)出現(xiàn)。因此，教師要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使“學(xué)困生”積極參與到課堂教學(xué)中，主動(dòng)迎頭趕上。
二、查缺補(bǔ)漏，有的放矢
“學(xué)困生”一般知識(shí)漏洞較多，接受能力較差。講授新課前，專門為他們精心設(shè)計(jì)一些“準(zhǔn)備題”，讓他們先口頭回答自己的思考步驟、解答方法，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)點(diǎn)撥。每教完一個(gè)章節(jié)，專門安排一兩節(jié)講評(píng)課，把學(xué)生平時(shí)容易出錯(cuò)的問(wèn)題及時(shí)匯集起來(lái)，師生共同探討這些題目錯(cuò)在哪里，怎樣做才算正確，使他們?cè)谡义e(cuò)、改錯(cuò)中加深印象，受到啟迪。
三、堅(jiān)持幫扶，共同成長(zhǎng)
開展同學(xué)間的幫扶活動(dòng)，以優(yōu)幫差，不僅能陶冶學(xué)生的情操，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。實(shí)踐證明，幫扶活動(dòng)中雙方都有得益。為了使“一幫一”活動(dòng)卓有成效，在組織任務(wù)落實(shí)的前提下，每周進(jìn)行一次幫扶評(píng)議，典型事例在全班加以表?yè)P(yáng)，每當(dāng)被幫教的學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，表?yè)P(yáng)中也少不了幫助的學(xué)生�？上驳氖�，一些被幫助的學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，不僅在學(xué)習(xí)上有一定的長(zhǎng)進(jìn)，而且還加入到幫助他人的行列之中，這種喜人的局面，充分反映了幫扶的效果，由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性與進(jìn)取心。
四、強(qiáng)化訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)
小學(xué)低年級(jí)階段的語(yǔ)文教學(xué)，主要以識(shí)字教學(xué)為基礎(chǔ)，然后進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練等。要進(jìn)行這些方面的訓(xùn)練，要嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真、踏實(shí)、仔細(xì)地去讀去寫，絕非一日之功。這既是良好習(xí)慣的培養(yǎng)，又是對(duì)“學(xué)困生”堅(jiān)強(qiáng)意志的訓(xùn)練。教師可通過(guò)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、日常生活等多種途徑培養(yǎng)學(xué)生自己讀書，并養(yǎng)成從閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極思維的良好習(xí)慣，引導(dǎo)“學(xué)困生”在閱讀時(shí)做到口到、眼到、心到。這樣，既可增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，又可激發(fā)他們不斷進(jìn)取的求知欲。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的工具性以及規(guī)律性，缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，總希望一學(xué)就會(huì)，一聽就懂，往往急于求成，不知道語(yǔ)文學(xué)習(xí)有個(gè)積累的過(guò)程，此時(shí)，教者要反復(fù)地講清語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積累與實(shí)踐的重要性和必要性，使其明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要堅(jiān)韌性，培養(yǎng)孩子孜孜不倦鍥而不舍的精神，教育他們不因一次競(jìng)賽、一次考試的失敗而氣餒，也不因微小的進(jìn)步而驕傲，要腳踏實(shí)地地積累詞句，一步一個(gè)腳印地打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、整合資源，形成合力
要成功轉(zhuǎn)化語(yǔ)文“學(xué)困生”，除了依靠教師的力量外，還應(yīng)努力挖掘各種有利的教育因素，如充分發(fā)揮學(xué)生同伴、家庭等各種因素的作用。定時(shí)家訪，以尋求其家庭成員的配合與支持，達(dá)到共同促進(jìn)“學(xué)困生”成長(zhǎng)的目的。大家都以積極的、接納的、寬容的心態(tài)與“學(xué)困生”相處，幫助其建立自尊，增強(qiáng)自信，培養(yǎng)自制力，就能促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)有效的轉(zhuǎn)化。
總之，教師要善于找出“學(xué)困生”的成因，積極探索“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略，打開他們的心扉，開啟他們的智慧之門，提高他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性，幫助其盡快摘掉“學(xué)困生”的帽子，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展，成長(zhǎng)為社會(huì)有用之才。
（作者單位：331504江西省永豐縣沿陂鎮(zhèn)小學(xué)）
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