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談當(dāng)代寫(xiě)作教學(xué)的新理念
周雖舊邦其命維新——談當(dāng)代寫(xiě)作教學(xué)的新理念張永璟
《詩(shī)經(jīng)》云：“周雖舊邦，其命維新�！睂⒋艘焕砟钣糜诋�(dāng)代寫(xiě)作教學(xué)是再妥帖不過(guò)的了當(dāng)代寫(xiě)作教學(xué)，既是國(guó)民教育的題中之義，也是社會(huì)教育、干部教育的題中之義，所以寫(xiě)作教學(xué)的行囊中不能只裝著文學(xué)，還必須裝入與時(shí)俱進(jìn)的新信息，比如治黨治國(guó)治軍，內(nèi)政外交國(guó)防，改革發(fā)展穩(wěn)定。21世紀(jì)的寫(xiě)作，經(jīng)營(yíng)的不只是作家夢(mèng)，從事的不只是寫(xiě)作啟蒙，而是如何把寫(xiě)作做大、做實(shí)、做強(qiáng)、做優(yōu)。好風(fēng)憑借力，送我上青云。要切實(shí)提高當(dāng)代寫(xiě)作教學(xué)水平，就須實(shí)現(xiàn)以下六個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合：
一、價(jià)值理性與目的理性的結(jié)合
寫(xiě)作作為一門(mén)基礎(chǔ)課，它有無(wú)價(jià)值，價(jià)值如何細(xì)分，何時(shí)何地如何體現(xiàn)這些價(jià)值，這些必須加以明確。據(jù)了解，不少學(xué)校讓新進(jìn)來(lái)的老師充任寫(xiě)作老師，這實(shí)際上就是對(duì)寫(xiě)作“價(jià)值理性”認(rèn)知不夠，錯(cuò)誤地認(rèn)為寫(xiě)作無(wú)師白通、教多教少一個(gè)樣、沒(méi)有上過(guò)寫(xiě)作課的學(xué)生照樣可以寫(xiě)文章。這無(wú)異于否認(rèn)了寫(xiě)作教學(xué)的價(jià)值。這種否認(rèn)，如果不是放在應(yīng)用寫(xiě)作上，也許問(wèn)題不大，兇為文學(xué)創(chuàng)作即使有錯(cuò)漏、失當(dāng)之處，后果也未必會(huì)有多嚴(yán)重；如果放在應(yīng)用寫(xiě)作上，結(jié)果就立竿見(jiàn)影，一字入公文，九牛拉不出。用“文學(xué)寫(xiě)作”理念來(lái)涵蓋寫(xiě)作理念是不對(duì)的；認(rèn)為教多教少一個(gè)樣、會(huì)教不會(huì)教的人來(lái)教一個(gè)樣、文體寫(xiě)作與應(yīng)用寫(xiě)作一個(gè)樣的寫(xiě)作教學(xué)理念，是一種陳舊的理念，也是矮化應(yīng)用寫(xiě)作的理念。在這種理念指導(dǎo)下的結(jié)果就是誤人子弟！
那么如何實(shí)現(xiàn)應(yīng)用寫(xiě)作的價(jià)值呢？讓學(xué)生無(wú)師自通、自行摸索，這實(shí)際上是一種不負(fù)責(zé)任的教學(xué)理念，因?yàn)橐_(dá)到會(huì)寫(xiě)、善寫(xiě)、寫(xiě)得好、寫(xiě)得優(yōu)的水平，單靠學(xué)生的單打獨(dú)斗是不行的，必須有系統(tǒng)的課程、教材、訓(xùn)練、考測(cè)評(píng)價(jià)、師資作為制度保障。寫(xiě)作的目的不會(huì)自然而然地達(dá)成，寫(xiě)作技能也不會(huì)隨著學(xué)生身體的成長(zhǎng)而提高。它是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)動(dòng)、教學(xué)制度與教師能力的聯(lián)動(dòng)、教學(xué)規(guī)劃與學(xué)生預(yù)期的聯(lián)動(dòng)，
二、實(shí)用主義與唯美主義的結(jié)合
寫(xiě)作是國(guó)民教育、社會(huì)教育、干部教育的結(jié)合。寫(xiě)世外桃源、風(fēng)花雪月，這是文體寫(xiě)作的教學(xué)內(nèi)容，也是青年學(xué)的有機(jī)組成部分。我們的學(xué)生正處在風(fēng)華正茂的年齡，唯美寫(xiě)作適當(dāng)其時(shí)；唯美寫(xiě)作不僅是提升文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，還是休閑人生的題中之義。一個(gè)優(yōu)質(zhì)的國(guó)民，應(yīng)該是文學(xué)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)豐滿的國(guó)民。
一職難求，這是當(dāng)下學(xué)生所面臨的現(xiàn)實(shí)。應(yīng)用寫(xiě)作，恰是競(jìng)職、謀生的核心競(jìng)爭(zhēng)力之所在，無(wú)淪是進(jìn)黨政機(jī)關(guān)還是企事業(yè)單位，寫(xiě)作的本事多多益善。入職后，要想更上一層樓，寫(xiě)作本事也是多多益善。
因此，實(shí)用主義與唯美主義的結(jié)合，時(shí)也、勢(shì)也、運(yùn)也，故宜常抓不懈。
三、戰(zhàn)術(shù)寫(xiě)作與戰(zhàn)略寫(xiě)作的結(jié)合
學(xué)生上寫(xiě)作課的目的，近而言之，是學(xué)期結(jié)束時(shí)考試拿學(xué)分；中而言之，是畢業(yè)之際用所學(xué)到的寫(xiě)作知識(shí)為謀職逢山開(kāi)路、遇水搭橋；遠(yuǎn)而言之，是為人職后人生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展作準(zhǔn)備。遺憾的是，目前的寫(xiě)作教學(xué)，對(duì)近期目標(biāo)強(qiáng)調(diào)得較多、落實(shí)得較實(shí)，而對(duì)于中遠(yuǎn)期目標(biāo)注意不夠、著力不夠、辦法不多。制度設(shè)計(jì)如此，教師理念如此，學(xué)生預(yù)期也如此。即對(duì)戰(zhàn)術(shù)寫(xiě)作與戰(zhàn)略寫(xiě)作的結(jié)合思考得不充分，或者說(shuō)在這個(gè)問(wèn)題上，大家都有點(diǎn)“近視”：為何會(huì)如此呢？教師認(rèn)為自己是馬路警察只管這一段，其余的鞭長(zhǎng)莫及；學(xué)校以為自己只管四年，其他四十年鞭長(zhǎng)莫及；學(xué)生則囿于識(shí)見(jiàn)，大多得過(guò)且過(guò)，對(duì)于將來(lái)的寫(xiě)作歲月未作更多考慮。
為寫(xiě)而寫(xiě)，只看當(dāng)下，戰(zhàn)略眼光不夠。因此，長(zhǎng)短結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合、平戰(zhàn)結(jié)合、老中青結(jié)合，十分重要。
四、中國(guó)寫(xiě)作與世界寫(xiě)作的結(jié)合
他山之石，可以攻玉，落實(shí)到寫(xiě)作課中卻乏善可陳。比如海外文學(xué)的寫(xiě)哲理、寫(xiě)宗教、寓言式結(jié)構(gòu)，除了“寫(xiě)宗教”在中國(guó)缺少可操作性之外，其他的則可大講特講、大練特練、大寫(xiě)特寫(xiě)。正因?yàn)樵谶@方面著力不夠，所以，大學(xué)寫(xiě)作變成了重復(fù)昨天的故事，想說(shuō)愛(ài)你不容易。再如公文寫(xiě)作中有關(guān)立法治理、社會(huì)參與治理、行業(yè)自理的理念更有借鑒的價(jià)值，這些理念在寫(xiě)作中如果得到強(qiáng)化，不僅可使學(xué)生掌握寫(xiě)作知識(shí)，日后他們成為制度設(shè)計(jì)者和經(jīng)營(yíng)者了，還可以學(xué)以致用、用有所成。
文章，經(jīng)國(guó)之大業(yè)，不朽之盛事，（www.qkfawen.com）此之謂也！
五、精耕細(xì)作與篳路藍(lán)縷的結(jié)合
經(jīng)過(guò)寫(xiě)作科班教育的學(xué)生為何寫(xiě)不出與其他沒(méi)有經(jīng)過(guò)科班教育的學(xué)生判然有別的應(yīng)用文，主要原因是精耕細(xì)作不夠：這表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一是信息積淀不夠，即寫(xiě)作老師沒(méi)有對(duì)其寫(xiě)作信息積淀作剛性要求，所以在“寫(xiě)什么”這一點(diǎn)上與其他沒(méi)有選修此課的同學(xué)沒(méi)有區(qū)別；其二“怎么寫(xiě)”沒(méi)有教到家、沒(méi)有學(xué)到家。怎樣才能教到家、學(xué)到家？愚以為，整句寫(xiě)作、積極修辭一定要講透、練精。
“社會(huì)教育、干部教育”和“寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)”的問(wèn)題，既是當(dāng)代寫(xiě)作的寫(xiě)作訴求，也是當(dāng)代寫(xiě)作最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)寫(xiě)作只管“國(guó)民教育”，而當(dāng)代寫(xiě)作更多地關(guān)心“社會(huì)教育、干部教育”。此類(lèi)寫(xiě)作幾乎無(wú)教材可依，因教材一出版即過(guò)時(shí)；再說(shuō)“社會(huì)教育、干部教育”，全系真刀真槍的行當(dāng)，豈是呆在書(shū)齋、踱著方步的人士所能勝任？而身在此山中的行內(nèi)人士，又人在江湖，焉有閑暇來(lái)總結(jié)整理？
比如主持詞的寫(xiě)作，要限時(shí)、限場(chǎng)景、限對(duì)象、限信息。這種文體，在一般的寫(xiě)作書(shū)中極為少見(jiàn)，而在干部教育、社會(huì)教育中則無(wú)可回避。
新聞發(fā)布，有說(shuō)、有寫(xiě)、有表達(dá)，有明確的“游戲”規(guī)則，有文本考量也有超文本考量。政務(wù)公開(kāi)，有格式規(guī)定，有時(shí)間規(guī)定，有信息規(guī)定。危機(jī)處理，辦文、辦事、辦會(huì)，互聯(lián)互通。在信訪工作中，有上訪也有下訪，有時(shí)面對(duì)的是文本，有時(shí)則是非文本。公關(guān)建設(shè)，政論寫(xiě)作，凡此種種，皆與寫(xiě)作有關(guān)，全是“社會(huì)寫(xiě)作、干部寫(xiě)作”的題中之義。
那么如何寫(xiě)作呢？“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”均不可或缺，而無(wú)論是“出”還是“進(jìn)”，寫(xiě)作制度的設(shè)計(jì)、寫(xiě)作經(jīng)費(fèi)的投入都是無(wú)法回避的。
六、規(guī)定動(dòng)作與自選動(dòng)作的結(jié)合
當(dāng)下的寫(xiě)作教學(xué)，對(duì)規(guī)定動(dòng)作的教學(xué)不夠重視，學(xué)習(xí)者對(duì)規(guī)定動(dòng)作的學(xué)習(xí)投入也不夠，以致在寫(xiě)作中常遇到這樣那樣的困難。
具體說(shuō)來(lái)，就是寫(xiě)作準(zhǔn)備、選材立意、布局謀篇、表達(dá)方式、語(yǔ)言運(yùn)用、修改完善，這六個(gè)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)化教學(xué)強(qiáng)調(diào)不夠。從現(xiàn)在的大學(xué)生習(xí)作與中小學(xué)作文教學(xué)績(jī)效來(lái)看，強(qiáng)化此規(guī)定動(dòng)作不為多余，因?yàn)樵S多語(yǔ)文教師的寫(xiě)作理論素養(yǎng)還相當(dāng)薄弱，特別是在作文教學(xué)“少慢差費(fèi)”面前束手無(wú)策。所以說(shuō)，病在學(xué)生的作文卷面上，病灶卻在大學(xué)寫(xiě)作課堂上和大學(xué)的寫(xiě)作制度上。
規(guī)定動(dòng)作完成后，完成自選動(dòng)作才有質(zhì)量可言。當(dāng)代寫(xiě)作的“自選動(dòng)作”也應(yīng)該往“干部教育、社會(huì)教育”方向引導(dǎo)，這無(wú)須爭(zhēng)辯。而這個(gè)自選動(dòng)作，師生都有責(zé)任做好它、做實(shí)它。比如，當(dāng)下寫(xiě)作同于種種原因，報(bào)告文學(xué)寫(xiě)作逐漸式微，比如《報(bào)告文學(xué)》雜志�？褪亲糇C；而通訊寫(xiě)作如火如荼，比如側(cè)記、綜述、紀(jì)實(shí)、回顧……寫(xiě)作如日中天，且均系圖文并茂。新聞寫(xiě)作還是新聞寫(xiě)作，但格局、手段已完全不同。老師不能目光短淺，必須看準(zhǔn)了寫(xiě)作行情；學(xué)生也要理性地與老師配合，給老師“捧場(chǎng)”。
寫(xiě)作別無(wú)選擇，寫(xiě)作責(zé)無(wú)旁貸。只有實(shí)現(xiàn)了這幾個(gè)方面的結(jié)合，同時(shí)注意校內(nèi)校外結(jié)合，寫(xiě)作教育制度設(shè)計(jì)跟進(jìn)，師生戮力同心，那么應(yīng)用寫(xiě)作的水平就會(huì)真正上一個(gè)臺(tái)階。
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