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論高校創(chuàng)新型體育教師人格品質(zhì)及知識能力的培養(yǎng)
論高校創(chuàng)新型體育教師人格品質(zhì)及知識能力的培養(yǎng)穆颯
[摘要]文章對高校創(chuàng)造性體育教師的人格品質(zhì)及知識能力的內(nèi)涵與構(gòu)成進行了探討和分析，并在此基礎(chǔ)上提出了創(chuàng)造性體育教師的培養(yǎng)對策，以期為創(chuàng)造性體育教師的培養(yǎng)提供有益的借鑒。
[關(guān)鍵詞]高校體育教育創(chuàng)造性體育教師人格品質(zhì)
[作者簡介]穆颯(1970-)，女，河北唐山人，廣西醫(yī)科大學(xué)體育部，副教授，主要研究方向為高校體育教育與健美操教學(xué)。（廣西南寧530021）
[中圖分類號]G645
[文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2010)36-0084-02
創(chuàng)造性體育教師的培養(yǎng)一直都是高等體育教育的重要課題之一，但目前的研究僅局限于對教學(xué)能力的探討，而對創(chuàng)造性體育教師的重要特質(zhì)——人格品質(zhì)和知識能力有所忽略。然而，教師自身的品格及知識能力就是有效的教育力量，直接影響著教育的成效和教育目標的實現(xiàn)。正如陳至立同志所說：“教師的人格力量，是學(xué)生成長的重要精神源泉。”因此，教師的人格品質(zhì)及知識能力對學(xué)生的成長成才起著舉足輕重的作用。在此前提下，本文將對高校創(chuàng)造性體育教師的人格品質(zhì)及知識能力進行探討和分析，以期為培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性體育教師提供有益的借鑒。
一、對創(chuàng)造性體育教師人格品質(zhì)及知識能力的認識
1．對創(chuàng)造性體育教師人格品質(zhì)的認識。所謂創(chuàng)造性體育教師是指能用自己獨特的視角挖掘行之有效的體育教育方法，能夠創(chuàng)造性地影響學(xué)生。體育教師要想取得有效的創(chuàng)造性體育教育效果，首先要明確創(chuàng)造性體育教育的重要性及其目的；其次要增強自身的創(chuàng)新能力，要經(jīng)常關(guān)注和了解國際創(chuàng)造教育的前沿動態(tài)和先進的體育創(chuàng)新教育成果；再次要有強烈的責(zé)任心、強烈的求知欲和創(chuàng)造興趣。一個創(chuàng)造性體育教師只有具備了這些基本的品質(zhì)，才會有持續(xù)的創(chuàng)造熱情與動力，才會主動地成為創(chuàng)造體育教育的主力軍，進而才會積極投身到高校體育創(chuàng)造教育的改革中，用自己的創(chuàng)新理念與行動來教育學(xué)生。創(chuàng)造性體育教師還要善于通過啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵等途徑引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并創(chuàng)造性地解決問題。要重視培養(yǎng)學(xué)生的換位思考能力，例如知識的遷移、運動技能的遷移技巧等，并指導(dǎo)學(xué)生探索新理論、新技術(shù)和新規(guī)律，進而培養(yǎng)學(xué)生多元化的創(chuàng)新思維。同時，還要使學(xué)生意識到，只有使自己成為學(xué)習(xí)的主體，才能更好地進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
2．對創(chuàng)造性體育教師知識能力的認識。創(chuàng)造性體育教師的知識能力是高校實施創(chuàng)造性體育教育的重要基礎(chǔ)和保障。隨著高校體育教育的快速發(fā)展和體育教育改革的不斷深化，高校體育的教育內(nèi)容、教育方法及手段也在發(fā)生著深刻的變化。這些變化也對高校創(chuàng)造性體育教師的知識能力結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，不僅要具有扎實的基本理論、專業(yè)知識和系統(tǒng)的相關(guān)學(xué)科知識，還要具有自然學(xué)科、社會學(xué)科及管理學(xué)科的知識；體育教師的創(chuàng)新能力不僅包括創(chuàng)造性的思維能力、創(chuàng)新設(shè)計能力、預(yù)測能力和敏銳的觀察能力，還包括獲取、分析和利用信息的能力。
二、創(chuàng)造性體育教師人格品質(zhì)及知識能力的構(gòu)成
1．教育觀念。教師的教育觀念是教師在教育教學(xué)中所形成的對相關(guān)教育現(xiàn)象、教育對象以及自身教學(xué)能力的認識。教師的教育觀念所包含的內(nèi)容很多，其中有兩種教育觀念對創(chuàng)造性體育教師至關(guān)重要，即教學(xué)觀和學(xué)生觀。第一，教學(xué)觀。全國教育工作會議提出“學(xué)校體育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想”，高等教育的任務(wù)是要“以培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)造精神為重點”。現(xiàn)代體育教學(xué)應(yīng)建立面向未來“求知創(chuàng)新”和“健康第一”的教育觀念，明確掌握過去的和現(xiàn)在的體育知識是為了更好地探索未知的體育知識，逐漸將傳統(tǒng)的以運動技術(shù)為主的傳習(xí)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐栽鲞M健康為中心的新方式。第二，學(xué)生觀。學(xué)生觀是指教師的學(xué)生發(fā)展觀和教師對學(xué)生的信賴與期望。
教師的教育觀念在教學(xué)和認知策略選擇中起著導(dǎo)向作用，可以說，教師的教育觀念決定了其教育教學(xué)行為；另外，學(xué)生的成長是通過教師的教育來實現(xiàn)的。所以，教師的教育觀念直接影響著學(xué)生的成長。教師的教育觀念是創(chuàng)造性體育教師成長的支撐性品質(zhì)。
2．教育行為藝術(shù)。體育教育行為藝術(shù)反映了體育教師的人格品質(zhì)、自我監(jiān)控水平及自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。創(chuàng)造性體育教師應(yīng)該善于識別自己的品性，并且善于體察和分析學(xué)生的情緒，絕不忽視個別學(xué)生的消極情緒表現(xiàn)；創(chuàng)造性體育教師應(yīng)該善于控制和表達自己的情緒，并且善于與學(xué)生溝通，使學(xué)生專注于自己的教學(xué)；創(chuàng)造性體育教師還應(yīng)該善于調(diào)動學(xué)生的積極性，同時也不斷地激勵自己，使自己保持積極愉快的情緒狀態(tài)。
3．獨特的教育風(fēng)格。體育教師的教育風(fēng)格可以劃分為含蓄型、沉穩(wěn)型、溫柔型、熱烈型等類型，而創(chuàng)造性體育教師的成功離不開其獨特的教育風(fēng)格。筆者通過與畢業(yè)生的談話發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生有影響力和感染力的體育教師往往特別平易近人、有著濃厚的教學(xué)熱情，他們對學(xué)生的親切關(guān)懷以及沉浸于教學(xué)的投入，往往更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這一點也往往比知識和能力更重要。
4．知識能力素質(zhì)。為了更好地適應(yīng)高等教育的快速發(fā)展和大學(xué)生的發(fā)展需要，提高體育教育的創(chuàng)造性效果，創(chuàng)造性體育教師就必須要不斷地更新自身的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的創(chuàng)新能力、教學(xué)能力和組織能力。體育知識、體育技術(shù)和體育技能是體育教師教學(xué)的主要內(nèi)容，因此，創(chuàng)造性體育教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，善于提高運用綜合、移植、改進、重組及創(chuàng)新技巧的能力，善于增強知識攝取、創(chuàng)新設(shè)計和組織協(xié)調(diào)的能力。創(chuàng)造性體育教師只有不斷地完善自身的知識能力素質(zhì)，才鈍更好地適應(yīng)創(chuàng)造性教師的角色轉(zhuǎn)變。
三、創(chuàng)造性體育教師的培養(yǎng)對策
1．職前培養(yǎng)。職前培養(yǎng)是指創(chuàng)造性體育教師所接受的高等體育教育。提升高等體育教育的辦學(xué)質(zhì)量，必須要切實改善高等體育教育的內(nèi)在品質(zhì)，而提升高等體育教育的內(nèi)在品質(zhì)關(guān)鍵在于教學(xué)改革。教學(xué)改革的起點是培養(yǎng)目標改革，教學(xué)改革的中心是課程和教法改革，教學(xué)改革的核心是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
當前，體育正在以驚人的速度滲透到社會的各個領(lǐng)域，社會對體育人才也提出了更高的要求，因此，高校體育教育應(yīng)構(gòu)建寬平臺、寬口徑的課程模式，適當削減通才教育課程，加大通識教育課程。在大學(xué)體育教育中，應(yīng)多開設(shè)人文學(xué)科的群集課程，多邀（范文先生網(wǎng) www.qkfawen.com）請社會各界的成功人士開設(shè)人文講座，使學(xué)生有更多機會接觸多元的思維方式。教師的教學(xué)理念也應(yīng)該盡快由“教學(xué)”向“學(xué)思”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在主動的、雙向的、探索的、研討的過程中成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力、研究能力、合作能力以及創(chuàng)新能力。
教學(xué)改革的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。有學(xué)者認為，人的創(chuàng)造力是由智力、知識、思維風(fēng)格、人格、動機和環(huán)境等因素相互作用的結(jié)果。當前的大學(xué)體育教育往往過于強調(diào)專業(yè)知識，而不注重學(xué)生完整知識結(jié)構(gòu)的形成；往往強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的控制與調(diào)節(jié)，而不注重學(xué)生認知策略的養(yǎng)成；此外，對于學(xué)生的思維方式、思維風(fēng)格、思維習(xí)慣也沒有予以重視。因此，高校體育教師要注重對學(xué)生人格的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的動機，并且使學(xué)生在自由的、互動的教學(xué)情境中得到全面發(fā)展。還要引導(dǎo)學(xué)生對各種文化觀和價值觀進行正確的選擇，學(xué)會通融和變通，這樣才能創(chuàng)造性地應(yīng)對錯綜復(fù)雜的環(huán)境。
創(chuàng)造性體育教師的職前培養(yǎng)應(yīng)突出創(chuàng)新性、個性化和多元化的培養(yǎng)目標；構(gòu)建寬平臺、寬口徑的課程模式，營造有利于創(chuàng)造性體育教師成長的環(huán)境氛圍，采取有效的激勵機制，更新教育內(nèi)容與方法，加大選修課的力度；教學(xué)理念也應(yīng)該盡快由“教學(xué)”向“學(xué)思”轉(zhuǎn)變，通過整合智力、知識、思維風(fēng)格、人格、動機和環(huán)境等多方面的因素來實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
2．職后培養(yǎng)。有研究表明，創(chuàng)造性體育教師的成長是有規(guī)律性的，時間長短的適應(yīng)期不一樣。因此，要想培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的、有創(chuàng)造性的體育教師，職后教育與職前教育一樣必不可少。職后培養(yǎng)可以采取在職培訓(xùn)、脫產(chǎn)培訓(xùn)和單科進修等多種方式，旨在拓展視野、增長知識；還可以為體育教師創(chuàng)造機會去接觸本學(xué)科或相關(guān)學(xué)科的教學(xué)權(quán)威、學(xué)科精英和學(xué)術(shù)泰斗，以學(xué)習(xí)體育專家的閃光之處，使他們的知識結(jié)構(gòu)不斷得到更新，以提高體育教師理性思考的能力。此外，繼續(xù)教育始終不能忽略體育教師對自身教育觀念、教育行為的不斷反思與總結(jié)。
目前，美國的教師教育強調(diào)教師應(yīng)該學(xué)會利用自我、發(fā)展自我，而不僅僅是獲得一系列外顯的技能。教師的“自我”就是教學(xué)的“工具”，也就是說，教師自身的心智與人格成為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。因此，職后培養(yǎng)的關(guān)鍵就在于幫助體育教師發(fā)現(xiàn)和發(fā)展“自我”，促使他們形成社會所期望的心理、智力和情感，以使他們今后能培養(yǎng)出更多的與他們擁有同樣品質(zhì)的學(xué)生。
創(chuàng)造性體育教師的職后培養(yǎng)不僅要提高體育教師的專業(yè)知識和能力，關(guān)鍵是要促使體育教師對自己的教育觀念和教育行為進行反思與總結(jié)，幫助體育教師發(fā)現(xiàn)和發(fā)展“自我”，以使體育教師達到心智的成熟，并使他們堅信這樣的理念：只有想不到的，沒有做不到的，只要肯努力地嘗試，每個人都可能是奇跡的創(chuàng)造者。
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