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學(xué)校教師管理中的人文文化
學(xué)校教師管理中的人文文化
黃志光
一所學(xué)校，管理得好，是教師學(xué)習(xí)、工作和生活的樂園；而作為管理者，更是別有一番滋味在心頭，從中既能感受到工作的順心和快樂，有時(shí)還能感受到一種駕馭的樂趣，可以說這是學(xué)校管理者追求的一種管理文化。學(xué)校要發(fā)展，關(guān)鍵在教師，教師是辦好教育的決定因素；教師的素質(zhì)提高了，學(xué)校的聲譽(yù)和辦學(xué)效益自然也就提高。因此，如何在發(fā)揮制度等顯性文化的前提下，注重人文關(guān)懷等隱性因素，充分尊重教師，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，實(shí)行剛性制度、人性管理，達(dá)到制度約束和人文關(guān)懷并重，促進(jìn)學(xué)校工作的正常發(fā)展應(yīng)是每一位校長(zhǎng)必須面臨的實(shí)踐問題。我校在這方面是這樣做的：
一、用“人格”的力量去凝聚教師。
常言道:“人格的力量是無窮的”,雷鋒之所以偉大,是因?yàn)樗懈呱械娜烁?周恩來之所以為世人所敬仰,更離不開他人格的魅力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)教師實(shí)施有效的指揮, 就必須修煉良好的“人格”。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo), 必須做到法紀(jì)觀念強(qiáng)烈, 道德情操高尚, 言行舉止文明,生活作風(fēng)正派, 要求老師做的，自己先做到，不斷用自身的言行去影響和凝聚周圍的教師。
我校領(lǐng)導(dǎo)十分注重學(xué)校管理的民主，努力做到公平、公正、公開，做一桿公平的秤，做到“心底無私天地寬”。在分配工作時(shí)，公平對(duì)待，競(jìng)爭(zhēng)上崗；在評(píng)價(jià)績(jī)效、評(píng)先評(píng)優(yōu)時(shí)，堅(jiān)持客觀公正；在處理問題時(shí)，公正辦事、不違背原則。今年以來，我校多次組織教大會(huì)討論學(xué)校管理制度及考評(píng)制度，其中最核心的內(nèi)容是“榮譽(yù)向一線傾斜，待遇向一線傾斜，晉職向一線傾斜”，遇到老師利益與領(lǐng)導(dǎo)利益產(chǎn)生交集時(shí)優(yōu)先考慮老師利益，尤其是一線老師的利益。這樣，老師們勞有所獲，累有所盼，愿意做事的人在增多，愿意奉獻(xiàn)的人在增加。
二、剛性制度、人性執(zhí)行。
“沒有規(guī)矩，不成方圓”，制度是為了保證學(xué)校更好的發(fā)展，學(xué)生教師更好的成長(zhǎng)，是校園文化的保障，每所學(xué)校的制度，都是一種可傳承的文化，體現(xiàn)出校園文化特色。
我們認(rèn)為，制度的制定與執(zhí)行既要體現(xiàn)剛性的一面，也要體現(xiàn)人性化的一面，重在教育過程。針對(duì)知識(shí)分子的特點(diǎn)，我校在制度約束的同時(shí)更注重采用多種激勵(lì)手段調(diào)動(dòng)教職工的積極性。如教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)制度、文明辦公室評(píng)比，先進(jìn)教研組評(píng)比制度、優(yōu)秀班主任評(píng)比制度、課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽評(píng)比制度，多為教職工提供實(shí)現(xiàn)志向和發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)，多給教職工一些“感情投資”。在教師考勤、教學(xué)、師德評(píng)價(jià)方面盡量人性化，客觀公正，承認(rèn)差異，設(shè)身處地站在教師的角度考慮問題比如，在老師的考勤問題上對(duì)于家里確實(shí)有特殊情況需要時(shí)間處理的，可以在不影響上課和正常工作的情況下告知考勤負(fù)責(zé)人，在兩個(gè)小時(shí)內(nèi)離崗處理，不計(jì)假。這樣老師在處理完個(gè)人問題的情況下，就可以全身地投入工作了。不但不會(huì)把一些個(gè)人的煩惱帶給學(xué)生，而且會(huì)讓教師在一種輕松愉快的心境下工作。努力形成競(jìng)爭(zhēng)與合作相互促進(jìn)的有效運(yùn)行機(jī)制。
學(xué)校對(duì)教師的“四個(gè)必訪”與對(duì)學(xué)生的“四個(gè)談話”也體現(xiàn)了這一點(diǎn)。“四個(gè)必訪”，即遇教職工婚、喪、病及突發(fā)事件，校領(lǐng)導(dǎo)班子必訪；“四個(gè)談話”，即對(duì)學(xué)生開學(xué)談一次話、思想波動(dòng)談一次話、出現(xiàn)危機(jī)談一次話、放假之前談一次話，讓師生時(shí)刻感受到集體的關(guān)懷與溫暖。
三、關(guān)心和尊重老師，為他們的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。
1、人性化評(píng)價(jià)老師。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以同事、朋友的身份對(duì)待教師，用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)教師，平等地對(duì)待每一位教師。不以貌取人，不以自己的好惡去看待教師，做到任人唯賢，一視同仁，把每一位教師當(dāng)成自己的知己，讓教師于無形中，體驗(yàn)到自己的人格得到學(xué)校的尊重。同時(shí)，對(duì)教師的教育教學(xué)工作，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不因老師所教班級(jí)教學(xué)成績(jī)差，就說該教師差；也不因教師對(duì)學(xué)校提了幾條建議，就認(rèn)為其是刺頭。做到正確、全面、實(shí)事求是地評(píng)價(jià)教師，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)；與教師共同學(xué)習(xí)、共同提高；把教師的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來。
2、尊重老師和感激教師。
感激是一種智慧，是一種包容，是一種氣度，也是一門藝術(shù)，它是教師成長(zhǎng)的需要。學(xué)校的一切工作，大到教育教學(xué)，小到點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都離不開教師，都是教師辛勤勞動(dòng)的結(jié)果。作為教師，他看重別人對(duì)自己的關(guān)注，看重別人對(duì)自己的賞識(shí)。當(dāng)教師看到自己的業(yè)績(jī)被別人認(rèn)可時(shí)，成就感和自豪感會(huì)從內(nèi)心油然而生，進(jìn)而竭盡全力去工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極當(dāng)生活中的有心人，留心觀察，勤于記錄，富于表達(dá)，從不吝惜對(duì)老師的表揚(yáng)和褒獎(jiǎng)：贊賞的話語、燦爛的微笑、肯定的動(dòng)作，都給教師的心理帶來莫大的愉悅。感激教師，除適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，學(xué)校更注重精神表揚(yáng)。對(duì)那些表現(xiàn)突出的教師或教師群體，學(xué)校更是廣為宣傳，通過政治學(xué)習(xí)、大會(huì)、板報(bào)、液晶顯示屏等方式進(jìn)行宣傳，樹立典型，給他們應(yīng)有的榮譽(yù)，讓他們享受到獨(dú)特的人生價(jià)值，品味到成功的甘甜，鼓勵(lì)他們用百倍的熱情投入到教育教學(xué)活動(dòng)之中。
3、營(yíng)造和諧氛圍。
學(xué)校以級(jí)組、學(xué)科或以工會(huì)小組為單位經(jīng)常開展活動(dòng)，工作中團(tuán)結(jié)協(xié)作，生活中互幫互助，營(yíng)造和諧溫馨的校園人際關(guān)系。以年級(jí)為單位的備課組，促進(jìn)了大家教學(xué)上的學(xué)習(xí)與溝通；“青年教師聯(lián)誼會(huì)”是青年教師課余學(xué)習(xí)交流、思想溝通的良好平臺(tái)。
同時(shí)為教師的進(jìn)修提高和專業(yè)發(fā)展提供機(jī)會(huì)。學(xué)校鼓勵(lì)年輕教師利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)一步進(jìn)修以求更高學(xué)歷，對(duì)于完成學(xué)業(yè)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于表現(xiàn)出色的教師，優(yōu)先考慮外出培訓(xùn)。學(xué)校一方面聘請(qǐng)有名望的資深教師親臨學(xué)校進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，確診每一位教師教學(xué)上存在的弱點(diǎn)與問題，通過手把手的傳授，使每一位老師的課堂教學(xué)得到了改進(jìn)。
“山不辭土石，故能成其高；海不辭江河，故能成其大�！弊鳛閷W(xué)校的管理者，就要有大山的氣魄，有海納百川的胸襟，在乎每一位教師，充分調(diào)動(dòng)全體教師的積極性。在一貫奉行用制度管理人，用制度約束人的基礎(chǔ)上，還要融入人性化管理，使學(xué)校的管理更高效、更理智、更有說服力。只要能堅(jiān)持并努力去做，就能走出一條適應(yīng)當(dāng)今教育的學(xué)校管理之路，這對(duì)于構(gòu)建和諧校園，打造誠(chéng)信社會(huì)，無疑會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。
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