略談轉化問題學生

略談轉化問題學生
三亞市林旺中學  黎玉群
從教幾十年，深深意識到：教師的一言一行，都可能在學生的心中留下深深的痕跡，所以做為一名教師，就必須具有愛崗敬業(yè)無私奉獻的精神，樂于施教，對學生要有愛心、關心、同情心和寬容心，用這種精神風范，人格魅力，來引領學生，感化學生。用心設計精當有特色的語言，結合得體的教態(tài)，營造一種寬松溫馨的氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，讓言傳像潺潺清泉流向學生的心田，使他們獲得知識啟迪智慧的同時，覺得是一種美的享受。
每個學生都不盡相同，都有各自的個性，對學習都有別于他人的理解方式和接受過程，因此，教師在教學活動中不能以某種固定的模式來進行，應該根據學生的實際情況，運用相應的方法來施教，才能獲得預期的效果。
事例：曾經有過這樣一位學生，上學期剛開學，我上語文課，全班學生積極參與，非常投入，唯有他似聽非聽，伏案無語，我許多次提醒他，但收效甚微。中考，他的成績很不理想，為了使他能夠轉化，我冷靜地分析反思，改變原來的教法，主動接近他，用真誠架設起一座通往師生心靈的感情橋梁，在增加互信的前提下和他談心，并通過仔細的觀察和多方面的了解，知道他的語文基礎薄弱，但他的籃球球技卻是強項，可以說全班最棒，掌握這些情況后，學校有球賽，我都抽空到場，當看到他在比賽中轉身一跳把球準確地投進籃框時，我不失時機地鼓掌喝彩，之后，我適當地利用他的閃光點作為突破口，因勢利導，鼓勵他把打球的那股拼勁巧勁和自信移植到語文學習上來，從那時起，他學習語文的勁頭真的來了，我看在眼里，樂在心頭，課堂上下，我不斷對他提出新的學習要求，引導他由淺入深，由易到難，由慢到快一路追趕，期末考試，他的成績大大提高了
反思：通過處理該學生問題后，使我意識到作為老師的責任重大，對幫助問題學生有不可推卸的責任，因此，我總結了以下經驗：
轉變教育觀念，用辨證的觀點對待問題學生。首先，要堅持歷史的觀點。隨著我國經濟的發(fā)展，社會也在向前發(fā)展，同樣，人類也在向前發(fā)展，問題學生也如此，我們決不能用“今不如昔”，“很難教育的一代”等，諸如此類的話來諷刺問題學生；其次，要堅持全面的觀點。用一分為二的辯證法來分析問題學生，相信問題學生有不足的一面，同時也有好的一面，比如說，問題學生在思想上也有進取精神，在學習上也有渴望新知識的意念等；最后，還應堅持發(fā)展的觀點。問題學生并非永遠是差生，問題學生也有可塑性，也有成才的可能，教師應轉變教育觀念，樹立信心，從而來挖掘問題學生的潛力，使問題學生也能抬起頭來走路。
   全面了解問題學生的內心世界、善待問題學生。教師熱愛好學生，更應該厚愛問題學生，分析問題學生的心理，找出問題學生差的真正癥結。大多數問題學生的學習成績雖然差，但自尊心很強，往往爭強好勝，喜歡顯示自己，企圖在同學中樹立威信，一旦遭到冷落、白眼，就會自暴自棄，自感落后；雖有上進心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去學習興趣。我們教師應善于摸清問題學生的內心世界，對癥下藥，熱情耐心地幫助問題學生樹立信心，做問題學生的良師益友。
    善于捕捉問題學生身上的“閃光點”，他們也有自己的長處和優(yōu)點，這就要求我們教師要隨時尋找、捕捉他們身上那些閃光的東西，要肯下一番真功夫，要有敏銳的觀察、分析能力，尋找發(fā)現問題學生身上的閃光點。問題學生的閃光點是微弱的，也是多方面的；并且，這些閃光點，也常常是“一閃念”的，很快就會被消極情緒所代替。為此，教師一發(fā)現問題學生的閃光點，就要及時表揚，以喚起他對成就感的自豪，增強他的自信心。
    總之，問題學生在各個學校都是客觀存在的，教師對他們有一個正確的認識和正確的態(tài)度，熱情的善待每一位問題學生，培養(yǎng)他們的進取精神。多關心他們，與之溝通，平等相處，培養(yǎng)學生良好的思想品德、堅強的意志和良好的行為習慣，使之早日成為一個對社會有用的人才。            

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