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初級中學(xué)課堂教學(xué)改革階段總結(jié)交流材料
“探索新型教學(xué)模式，構(gòu)建和諧有效課堂”
——黃土梁子初級中學(xué)課堂教學(xué)改革階段總結(jié)交流材料
李勇達(dá)
一、課改的背景
1．課堂教學(xué)改革是實(shí)施新課程發(fā)展的需要
（1）全面實(shí)施新課程后，課堂教學(xué)模式已悄然發(fā)生了變化，教材的編排體系呈現(xiàn)多樣化，版面設(shè)計內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日漸濃厚；學(xué)生在課堂活潑多了，變得敢于舉手，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同見解；但目前仍有很多教師受“傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式”的深刻影響，擺脫不了知識教學(xué)的概念化、系統(tǒng)化， “穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象依然存在。在課堂上，師生做了很多的“無效勞動”。特別是在教師課堂教學(xué)行為，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，課堂教學(xué)整體效益上存在著一些不可忽視的問題，課堂教學(xué)模式的深層次改革是教育發(fā)展的需要。
（2）有效課堂能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的目標(biāo)，因此，它是素質(zhì)教育的發(fā)展要求。
（3）《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：提高教學(xué)質(zhì)量和效率是教師在教育教學(xué)活動中追求的基本目標(biāo)。實(shí)施有效課堂教學(xué)則是在此基礎(chǔ)上提出的新理念。它的提出，旨在改變以往忽視學(xué)生發(fā)展，只顧單純知識傳授的教學(xué)方式，建立以全體學(xué)生進(jìn)步發(fā)展為主，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，促使學(xué)生全面、積極、健康發(fā)展的長效機(jī)制。
2.課堂教學(xué)改革是我校發(fā)展的需要
我校是06年建校，師資情況：教師是從原7所中學(xué)競聘而來，但大多數(shù)教師很年輕，平均年齡34歲，經(jīng)過兩年的教學(xué)實(shí)踐和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題具體表現(xiàn)在：一是教師多年來存在的“習(xí)慣”和“惰性”，造成了教師課上耗時太多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與的機(jī)會太少，教學(xué)高耗低效。二是教師不關(guān)注學(xué)生，不注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)學(xué)能力和合作能力，課上反復(fù)提問那10來個所謂的好學(xué)生，致使大多數(shù)班級的后方都成了教學(xué)“死角”，教師講課失趣，學(xué)生學(xué)習(xí)無趣，師生活動低趣。三是教師在課堂教學(xué)中，只關(guān)注教材完成了多少，知識傳授了多少，而很少關(guān)心學(xué)生在課堂教學(xué)中是真正“學(xué)會了”，還是真正“會學(xué)了”？四是教師在教學(xué)過程中缺少合作意識，缺乏創(chuàng)新精神，導(dǎo)致集體備課、課例研討始終流于形式，不能堅持落實(shí)。資源沒有能夠真正達(dá)到共享。生源情況：一是優(yōu)生少，中差生多，基礎(chǔ)薄弱。二是原有的教學(xué)方式下，學(xué)生的積極性很難調(diào)動，課上提問采用的大都是點(diǎn)將式，學(xué)生主動舉手發(fā)問的時候很少。三是學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè)或以抄作業(yè)為主的現(xiàn)象嚴(yán)重。四是學(xué)生因厭學(xué)而掉隊的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。
基于以上情況，我校課改勢在必行。
3.“有效課堂”——“探索新型教學(xué)模式，構(gòu)建和諧有效課堂”的提出
自建校以來，我們一直在探索課改，我們學(xué)過洋思、學(xué)過東廬也學(xué)過其它一些名校的成功經(jīng)驗，但始終沒有找到適合我校校情和學(xué)情的路子。直到09年4月去圍場天卉中學(xué)參觀學(xué)習(xí)后我們終于找到了改革的方向——創(chuàng)建有效課堂。
天卉人的改革精神和蓬勃向上的高效課堂深深地感染了我們，讓我們看到了黃土梁子初級中學(xué)發(fā)展的希望。此后我們帶著問題，通過“三走一請”（即率領(lǐng)我校骨干教師三走圍場天卉中學(xué)學(xué)習(xí)考察，請?zhí)旎苤袑W(xué)胡志民校長和10位教師到我校進(jìn)行專題講座和指導(dǎo)）并經(jīng)過近半年的具體實(shí)踐使我校教學(xué)上的系列問題在逐一破解，具體辦法就是——“探索新型教學(xué)模式，構(gòu)建和諧有效課堂”課題的研究和實(shí)踐，讓我校的教育教學(xué)工作煥發(fā)出了新的生機(jī)和活力。
二、課改的實(shí)踐
09年5月11日，我校課堂教學(xué)改革開始啟動。
首先，我們拆除講臺，增設(shè)后板。
其次，我們進(jìn)行了學(xué)習(xí)小組建設(shè)。
第三，探索出了一種新型的有效課堂教學(xué)模式： “自主合作，先學(xué)后教，精展訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。流程：七個環(huán)節(jié)28字—課前準(zhǔn)備、明確目標(biāo)、自主獨(dú)學(xué)、小組研學(xué)、展示交流、點(diǎn)撥深化、鞏固達(dá)標(biāo)。第四，確立了三種課型：：預(yù)習(xí)展示課、提升展示課和鞏固訓(xùn)練課。
三、課改的應(yīng)用價值
1.實(shí)施有效課堂教學(xué)模式，不僅為學(xué)生有效率學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，同時也是學(xué)生綜合素質(zhì)提高的基本要求。
2.有效課堂的建立能夠讓教與學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都有效，營造一種教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，輕負(fù)高效的教學(xué)氛圍，從而大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。
3.有利于促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)思路的創(chuàng)新，有利于教師自身專業(yè)的成長。
4.有效課堂的建立能徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四、課改的研究目標(biāo)
1.總目標(biāo)：改造學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率，創(chuàng)優(yōu)異成績。
2.教師目標(biāo)：培養(yǎng)教師在有效課堂中 “精講、點(diǎn)撥、質(zhì)疑、追問、評價、糾錯”的綜合能力。
3.學(xué)生目標(biāo)：真正做課堂的主人，作自我發(fā)展與提高的主人。
4.成效目標(biāo)：切實(shí)提高四效——獨(dú)學(xué)效果、研學(xué)效果、展示效果和達(dá)標(biāo)效果。讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓效率高起來，把成績提上來。（“三讓一把”）
五、課改的成果
一年來的課改實(shí)踐，有成功的喜悅，也有困惑的煩惱，讓我們感到成功之處有以下幾點(diǎn)：
1.把課堂真正還給了學(xué)生，學(xué)生真正成了課堂的主人。
2.班級不學(xué)習(xí)的同學(xué)沒有了。
3.學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用在有效課堂上得到了充分發(fā)揮。
4.課堂真的“活”了，學(xué)生合作意識增強(qiáng)了。
5學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了，如：讀的能力、分析能力、綜合能力、寫的能力、講的能力、合作能力等等。
6.教學(xué)整體成績提高了，特別是中等生、中下等生成績提高幅度很大。
六、課改存在問題
1.教師在有效課堂上作用的發(fā)揮還很不夠好，潛能有待進(jìn)一步挖掘。
2.課堂的多元化評價有待于進(jìn)一步研究。
3.傳統(tǒng)教學(xué)模式中的精華東西還沒能很好的在有效課堂上體現(xiàn)。（實(shí)物展示、多媒體、表演性活動、競賽式活動------）
4.學(xué)生合作研討時的投入度需要加強(qiáng)。
5.學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)落實(shí)的不夠。
6.優(yōu)生培優(yōu)的工作需要加強(qiáng)落實(shí)。
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