- 相關推薦
利用空中課堂與教學藝術的完美結合來提高教學技能
利用空中課堂與教學藝術的完美結合來提高教學技能
在英語課堂教學中，多媒體輔助教學為我們的英語課堂教學改革提供了契機，注入了活力。使用計算機多媒體教學系統(tǒng)，能把英語學習的情景設計得生動活潑，富有創(chuàng)意，能將學生置身于一定的語言環(huán)境中，讓學生在一定的語言環(huán)境中去領悟語言，操練語言，運用語言。圖、文、聲、像并茂，形式活潑，學生在英語學習的過程中，各種感官受到刺激，更有利于他們語言能力的提高。同時充分發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導學生進行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練，直接用英語英語思考和表達的能力得到培養(yǎng)，并為實現(xiàn)用英語進行交際打下堅實的基礎
空中課堂教學內(nèi)容適時播放,以信息技術為核心的現(xiàn)代科學技術為我們提供了前所未有的機會和極大的發(fā)展?jié)摿Γ畔⒓夹g迅猛地影響、滲透、沖擊著教育，由此帶來了教育思想、內(nèi)容、方法、手段的深刻變革，以現(xiàn)代信息技術為核心的現(xiàn)代教育技術的廣為應用，教育信息化已經(jīng)不容置疑地成為教育現(xiàn)代化的必由之路。在英語教學改革發(fā)展的步伐也在不斷前進，語境化教學越來越受到教師的重視和學生的歡迎。在課堂教學中，適當?shù)乩每罩姓n堂教學系統(tǒng)能較便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設最佳語境，從而獲得最佳的教學效果。本人就在英語課堂教學恰當?shù)剡\用空中課堂，提高小學英語課堂教學效果，談談自已的一些看法。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。
利用空中課堂的優(yōu)勢,激發(fā)兒童的學習興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。兒童活潑好動，好奇心強，易于接受新事物。幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的言語興趣�？罩姓n堂正好可以提供這種生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的教育信息。例如：課前三分鐘播放空中課堂里的精彩講演，其動人的畫面及純正的英語吸引學生，使之成為每個學生的“開心一刻”。由空中課堂里的人物學生愛看愛學，極易在課間自然模仿畫中人物語氣進行對話，從而在玩耍中鍛煉了語言能力，不知不覺中培養(yǎng)了興趣，激發(fā)了學生學習英語的興趣。課堂中的熱身活動、短暫休息，我也嘗試用多媒體設置歌曲、游戲、韻律操等讓學生唱一唱、跳一跳、樂一樂。在一節(jié)課進入尾聲時，教師可利用多媒體展示幾幅對話場景，讓學生自由對話，然后看動畫，隨著畫面的變換給動畫配音，使他們在輕松活波的氛圍中，進行焦急性練習，培養(yǎng)他們仔細觀察事物、善于用英語思維和表達的良好習慣，同時實現(xiàn)創(chuàng)新目標，體驗創(chuàng)新樂趣。這樣不但消除了恐懼心理、疲憊之感，而且又激起學生興奮點，保持了學習興趣的持續(xù)性，使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識，激發(fā)了學生的學習興趣。
二、模擬語言環(huán)境，有效突破重、難點。
緊緊抓住教材的重點和難點是課堂教學中的最基本要求。教學中，當遇到教師不易講清和學生不易掌握的重點、難點內(nèi)容時，可以運用計算機設計與生活相貼近的語言環(huán)境，使學生身臨其境，更好地感知語言，理解語言，有效地掌握學習內(nèi)容。例如：在教“What’s the weather like today? It’s sunny.”時，我設計了一段動畫，一只狗和一只貓，貓問狗：“What’s the weather like today ?”狗指著天上的太陽，吐著舌頭說：“It’s sunny.”學生觀賞完動畫，馬上就能明白意思，并能模仿運用。
三、靈活設計，優(yōu)化單詞教學。
對于英語剛入門的小學生來說，最大的困難在于對單詞的發(fā)音及其拼寫的掌握。個別學生因記不住單詞，致使學習成績下降，最終產(chǎn)生厭學、棄學的心理。由此看來，掌握單詞是學好英語的關鍵。教單詞時，利用多媒體顯示，色彩、動畫、聲音牢牢地抓住孩子的心。例如：在教數(shù)字時，設置讀音，讓學生模仿、跟讀。緊跟著出現(xiàn)數(shù)字動畫，幫助學生記憶。遺忘的規(guī)律告訴我們語言必須反復記憶、運用。復習單詞時，為了避免“豬油炒冷飯”，我設計了儲蓄罐的環(huán)節(jié)，多媒體顯示單詞內(nèi)容，學生說出單詞，及時鞏固。
四、仿真語境，展現(xiàn)口語交際的平臺。
現(xiàn)代英語教學最明顯的特點之一就是高度的實踐性，這是由語言是交流工具之一的社會功能所決定的。英語對中國學生來說，有相當難度，其主要原因是缺乏良好的語言環(huán)境、缺乏英語原材料等。農(nóng)村學生尤是。為了提高學生的交際能力，就要給學生提供能進行言語實踐活動的自然情景和教學情景。傳統(tǒng)的教學無法營造一種真實的語言環(huán)境，但多媒體能提供聲音、畫面、人物、情景、光、電，使學生置身于語言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運用英語的激情，學生由被動地接受信息轉(zhuǎn)化為積極參與語言交流，從而改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，為學生的口語交際提供了展示平臺。例如：教“Do Shopping！”時，首先認識了許多水果，然后多媒體顯示水果商店，進行購物的教學。在此基礎上，顯示多個專營商店，出售特色商品，學生根據(jù)自己的意愿選擇商店，教師用鼠標點擊，多媒體顯示該商店情景，營造商業(yè)氛圍，學生、教師充當買賣雙方，進行口語交際。學生急欲表現(xiàn)，興致極高，效果極佳。生生互動，師生互動，充分體現(xiàn)了學生的主體性。學生還從多媒體網(wǎng)絡中尋找購物的情景對話，真正做到運用媒體尋找信息，利用信息資源自主探究。
五、擴大信息量，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
學生創(chuàng)新思維能力的提高，是當前小學英語教學中的一項重要內(nèi)容。教學中，可以利用多媒體把學生的信息來源從課本擴大到更廣的范圍，為學生提供新穎的活動情景。例如：新授完“Happy Brithday！”這堂課后，提供一些生活場景：去同學家過生日、去朋友家過生日等，讓學生充滿新鮮感、開動腦筋、積極思考，將語言學習與實際生活情景聯(lián)系起來。這樣的教學方式能提高學生的創(chuàng)造性思維能力，使之多角度、多層面地思考問題，在語言環(huán)境中學習、運用語言，達到學以致用的目的。
總而言之，在英語課堂教學中，多媒體輔助教學為我們的英語課堂教學改革提供了契機，注入了活力。使用計算機多媒體教學系統(tǒng)，能把英語學習的情景設計得生動活潑，富有創(chuàng)意，能將學生置身于一定的語言環(huán)境中，讓學生在一定的語言環(huán)境中去領悟語言，操練語言，運用語言。圖、文、聲、像并茂，形式活潑，學生在英語學習的過程中，各種感官受到刺激，更有利于他們語言能力的提高。同時充分發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導學生進行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練，直接用英語英語思考和表達的能力得到培養(yǎng)，并為實現(xiàn)用英語進行交際打下堅實的基礎。
空中課堂教學給英語課堂教學改革注入了新鮮的血液，把傳統(tǒng)的注重認知、灌輸、封閉的英語課堂教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡n堂上培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫四種能力并舉的教學模式。在現(xiàn)代英語課堂上大容量、高密度、快頻率的課堂教學使得學生在聽、說、讀、寫四方面的綜合訓練得到加強，學生英語交際能力得到培養(yǎng)，學生主體性得到更大發(fā)揮。學生在積極參與、口腦并用的過程中更能主動求發(fā)展，體現(xiàn)個人魅力。德育和文化背景知識得到更深層次的滲透。然而現(xiàn)在有些教師過多過濫運用多媒體教學，違背了多媒體輔助教學的宗旨，使學生在課堂上走馬觀花，無意注意遠遠多過有意注意，而導致課堂教學流于形式，更談不上真正發(fā)揮學生的主體性。我就此談一些自己的看法。
（一） 課件風格要和教師教學風格相協(xié)調(diào)
多媒體輔助教學的運用，能更好地體現(xiàn)教師的教學風格。教師按照自己設計的邏輯進程，選用最適合自己的教法，有效地組織教學。多媒體輔助教學的關鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設施也只能成為擺設的花瓶。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學風格。在教學過程中，教師往往形成了自身固有的、為學生所適應的教學風格。所以在設計課件的過程中，教師應親自制作，理解空中課堂的內(nèi)容,把自身的風格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學生易于接受。如果因為使用了多媒體，把原本簡明的，搞得花里胡哨，只能使學生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學的輔助的本意，更弱化了教師在課堂教學中的主導作用。
（二） 避免把英語課變成多媒體課件展示課
恰當?shù)剡\用空中課堂輔助教學能給英語課堂教學在效率上帶來質(zhì)的飛躍。但是，如果刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，把語言交際課變成多媒體課件展示課，教師就成了 “放映員”， 就會帶來過猶不及的后果。
1、教師在課堂上還應發(fā)揮主導作用。
空中課堂教學雖有不少的優(yōu)點，但在英語課堂上，教師所具有的人性作用是計算機的功能所不可取代的。 “人與人之間的自然語言是最具親和力，最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑�！崩纾河⒄Z課堂上開始時的 “Free talk”、值日生的 “Daily report”或師生的口頭交流，是培養(yǎng)學生聽說能力的好方式，它是計算機所不可替代的。如一味地追求多媒體教學課件在課堂上的展示，那么就會把本應由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡的信息交互；把學生和教師、學生和學生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機對話。因而，我們就必須清楚地認識，英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生之間、學生與學生之間大量的用英語進行的交流，才能培養(yǎng)學生英語交際能力。空中課堂僅僅是輔助教師教學的工具中的一種，盡管是最先進的現(xiàn)代化教學工具，也只能起到為教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。也就是說，我們可以沒有計算機多媒體，但不可沒有教師。媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學活動的輔助設施，而不能反客為主；我們?yōu)榱私虒W而使用它，而非為了使用它而教學，是否使用計算機多媒體，應取決于英語課堂教學的需要。在教學中，教師應使學生明確聽或看的目的，使他們有心理準備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時的反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導作用和多媒體的輔助作用。
2、計算機多媒體運用的環(huán)節(jié)和選用的軟件要適時適量。
有些教師為了體現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計算機多媒體。甚至誤認為，多媒體用得越多，學生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學生掌握，效率就越高。比如：有些教師用英語課堂上常用的五步教學法，于是他在revision環(huán)節(jié)上用，在presentation環(huán)節(jié)上也用，practice，drill和consolidation等環(huán)節(jié)都在用；一會兒用powerpoint展現(xiàn)這個片段，一會兒用flash來呈現(xiàn)那個片段，跑上跑下，不斷切換，忙得不亦樂乎。從表面上看，學生的興趣很濃，但實際上變成了老師搞 “雜耍”，學生看熱鬧。事實上，學生在這樣的課堂上的無意注意過多，教學信息在傳遞過程中的干擾過大，學生對語言素材的獲取量相當有限，導致學生在有限的課堂上缺少語言訓練的時機，即使有所訓練，也很不足。其實我們教師還是應該充分利用無意注意的規(guī)律與積極因素，由引起學生無意注意到維持他們的有意注意，進而轉(zhuǎn)化為從事學習和創(chuàng)造活動所必需的 “有意后注意”。所以，在引入或呈現(xiàn)（presentation）這幾個環(huán)節(jié)我們可以多用些，在其它環(huán)節(jié)少用一些。但是不論在哪個環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應抱定一個目標，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了 “活化教材”，創(chuàng)造真實的情境，使學生會用英語思考、用英語表達。
（三）切合實際地選用空中課堂課件。
在英語課堂教學，計算機多媒體輔助教學手段中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學媒體不可替代的。但這并不等于說，計算機多媒體可替代其它一切教學媒體。只有結合使用，才能取長補短，發(fā)揮最大的教學效益。
1、避免只重多媒體而忽視常規(guī)教學媒體和手段
確實，一些教師在初嘗使用計算機多媒體輔助教學的甜頭后，便唯其命而是從，喪失了自己多年來形成的鮮明的教學風格，卻不知計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實物、簡筆畫等在課堂教學中的功能不可忽視。所以，教師不應一味趕潮流，而應根據(jù)教學需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處。根據(jù)學生實際、教學內(nèi)容實際，恰當?shù)剡x用媒體形式是我們不變的原則。
2、避免把投影屏幕當成黑板
有些英語教師認為，有了大屏幕投影，黑板可以從教室中消失了，板書都可以省了。他們把投影屏幕當作黑板，備課時將全部的操練材料、問題和答案及圖片都輸入計算機，課堂上點擊鼠標，通過大屏幕一一顯示。我們知道，在英語課堂上，教師應隨時根據(jù)教學進展需要創(chuàng)設情景，引導學生進行操練，從而達到運用英語進行交際的目的。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學生提出的疑問隨時調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學生視覺感知的一貫性，使學生對整課教材重點、難點的把握受到影響；也因屏幕上內(nèi)容稍縱即逝，影響了學生記課堂筆記。而實驗證明，課上記筆記的學生回想當時講過的內(nèi)容的概率是不做筆記的七倍。所以完全用屏幕代替黑板，就會影響計算機多媒體在幫助我們解決教學疑難問題方面優(yōu)勢的發(fā)揮。
我們在利用空中課堂課件時，應充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性。恰如布魯納所說的：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動�！币虼宋覀儜酁閷W生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學系統(tǒng)時，要善于通過多媒體教學系統(tǒng)引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。在制作課件時，我們不妨進行一番 “換位思考”。其一，把老師置于學生的感知角度，體會他們的學習情緒和學習心理，去感知教材和訓練語言交際能力，以此來找準教學的切入點和突破點，從而落實教學目標和重點；其二，把學生置于課件主人地位，使學生在不斷地語言訓練中理解并掌握教材，進而運用，達到用英語思考和表達的境界。教師充分調(diào)動了學生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出被動灌輸?shù)睦Ь�，成為學習的主人，學生很自然地用英語思考、很積極地進行英語語言輸出，相對傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學方法而言，取得的教學效果和教學效率是不言而喻的。
總而言之，在英語課堂教學中，多媒體輔助教學為我們的英語課堂教學改革提供了契機，注入了活力。使用計算機多媒體教學系統(tǒng)，能把英語學習的情景設計得生動活潑，富有創(chuàng)意，能將學生置身于一定的語言環(huán)境中，讓學生在一定的語言環(huán)境中去領悟語言，操練語言，運用語言。圖、文、聲、像并茂，形式活潑，學生在英語學習的過程中，各種感官受到刺激，更有利于他們語言能力的提高。同時充分發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導學生進行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練，直接用英語英語思考和表達的能力得到培養(yǎng)，并為實現(xiàn)用英語進行交際打下堅實的基礎。反之，則不但違背計算機多媒體輔助教學系統(tǒng)到英語課堂教學中來的真正目的，而且違背了英語教學的規(guī)律，影響學生學英語的基礎階段。
你覺得自己在教學的基本技能上還有哪些有待提高？你準備如何去提高？
答：聽了專家的講座，我認識到要把英語這門學科教好，的確不是一件容易的事，它比其他任何學科對老師的要求都要高。自己的教學基本技能跟這些要求還有很大的距離，有些方面應引起重視，有些方面更有待提高。
一直以來，都因為自己某些技能的缺失而覺得自己根本不能做一名英語教師，今天聽了專家的講座后，我明白了，不是要求所有的英語老師都具備全部的技能，因為這是不現(xiàn)實的，但應該找準自己的長處，形成自己的特點、形成自己的特色，以彌補自己其他方面的不足。我想，自己在這方面就做得不夠，沒有做到一專多能。下面我就具體談談自己需要從哪些方面提高自己的技能。
一、語言技能。我們從事的是語言教學，自己會說一口標準的英語是最重要的，尤其是我們的學生缺乏語言環(huán)境，又是剛接觸到英語，他們的英語信息基本上就來自課堂教學，如果老師的發(fā)言不標準，語調(diào)不正確，那么對孩子造成的后果是難以彌補的。老師的課堂語言要講究簡單，不能為展現(xiàn)自己的語言功底，說一些長長的、難的句子，把學生聽得一頭霧水，不知所云，達不到教學目的。同時老師的語言要有清晰的指導性，學生要能毫不費勁地明白老師的意圖，參與教學活動，完成學習任務。在這方面，我還應加強學習，規(guī)范自己的語言、語調(diào)。并在課堂教學語言上下功夫，琢磨怎樣使自己的語言做到言簡意賅，讓孩子們很容易參與到課堂活動中。
二、體態(tài)語言。規(guī)范的體態(tài)語言能幫助學生理解老師的意思，還能代替語言，減少翻譯環(huán)節(jié)。老師善于使用體態(tài)語言，能給學生起到良好的示范作用，讓學生積極加入到活動之中。有些體態(tài)語還能增進師生間的交流，如豎起大拇指表示對學生的肯定，一個微笑送給學生鼓勵和勇氣，搖搖頭說明孩子說的或做的不對等等。在今后的教學中，我應摸索出一些簡單實用的體態(tài)語，運用于課堂教學，促進學生的學習，提高教學效果。
三、操作技能。這里我尤其要注意兩個環(huán)節(jié)：導入和傾聽。導入是極其重要的環(huán)節(jié)，是一節(jié)課是否成功的基礎。今后一定要注意導入的時間控制，時間不能太長。導入的內(nèi)容要能激活學生已有的知識和經(jīng)驗。導入的方式要能引起學生的注意，誘發(fā)他們的學習興趣，促進學生參與學習。
學生在說的時候，老師應認真聆聽，不能走過場。還應根據(jù)學生的語言跟他們交流，不是聽了就一個“OK!”“Yes!”就完事，真實的交流能增強學生的成就感，更重要的是，它體現(xiàn)了語言學習的真正功能——交際。
四、藝術技能。低年級的歌曲我都教了，但高年級因為課時不夠，我教的就少了，這不能不說是一個遺憾，今后，我還是要堅持利用每節(jié)課的幾分鐘來教唱歌曲，保住這個英語學習的陣地。另外引導學生用簡單的、熟悉的旋律填詞，既能激發(fā)他們的學習興趣，又能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，還可以提高了他們使用英語的能力，可謂一舉多得。
我們經(jīng)常會使用隨手可得的教具，但聽了專家的講座后，我明白，自己還應動手做教具，根據(jù)教學需要制作的教具能更好地服務于自己的教學。
多花點時間和精力設計活動和游戲，與孩子們一起排演故事和課本劇，培養(yǎng)他們的合作精神，提高他們的語言理解能力和運用能力。
五、 重視學生聽的能力。聽是攻克英語城堡的突破口。聽懂是學會的前提。聽了講座后，我明白不能剛放錄音就讓學生跟讀、跟說、跟唱。聽的過程其實也是一個思維的過程，當我們要通過聽達到什么教學目標，就應在聽之前教給學生任務，聽也不是一遍就了事了，每次都應該給學生不同的要求。
在教學中，我還有很多需要改進和提高的地方，我想通過多種方式來學習提高：多聽視聽材料，多練習口語，多向同事請教，多讀專業(yè)書籍，多鉆研教法，不放過外出學習聽課的機會。就套用一句話：路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。
1、你覺得自己在教學的基本技能上還有哪些有待提高？你準備如何去提高？
聽、說、讀、寫既是英語教學目的，又是英語教學手段。四者相互制約，相輔相成，不可分割。實踐證明，外語教學若能將這四項基本技能有效地統(tǒng)一起來，那么學習外語則能起到事半功倍的效果。這四種能力的培養(yǎng)有助于提高學生學習英語的興趣和自信心，有助于教學質(zhì)量的提高。為此，本人覺得應叢這幾項提高。
聽說如何是口語好壞的直接檢驗標準，讀寫又是書面語好壞的有力證明。另外，聽與讀是語言的輸入，說與寫是語言的輸出；聽和說是口語，讀和寫是書面語；口語是書面語的有聲形式，書面語是口語的文字記錄，這四者又是緊密聯(lián)系在一起的。
一、聽是學習語言的先鋒
從認知的角度講，由于語言是有聲的，聽是第一位的，是基礎。聽力領先是語言學習的基本規(guī)律。聽有助于加強說、讀的語感，增強學習者的信心。在聽力過程中所碰到的句式又對寫作起著較大的作用。本人認為，培養(yǎng)聽力能力應從如下幾個方面著手：①利用課堂用語，提高學生的聽力能力。我們實際用于聽力教學的時間并不多，教師應做到盡量用口語上課，也就是說，學生一上英語課，就在練習聽力。讓學生接觸一個真實的語言環(huán)境。②充分利用好錄音磁帶。讓學生反復模仿磁帶發(fā)音。錄音磁帶的使用，豐富了教學，在一定程度上也減輕了教師的負擔。③擴大詞匯量。擴大詞匯量可以與閱讀教學有機結合起來。④培養(yǎng)學生的跨文化意識。在平常的英語教學中，教師應有意識地向?qū)W生介紹英語國家的風土人情、言語習慣，以及漢語和英語的文化差異。⑤教授學生以學習策略。在日常的聽力教學中，教師應有意識地讓學生注重以下環(huán)節(jié)：讓學生將聽力材料作為一個整體來聽，即強調(diào)聽清楚材料的大意而不是枝節(jié)。讓學生模仿聽力材料中的語音語調(diào)，將聽力教學與口語教學最大限度地結合起來。
二、說是語言的統(tǒng)帥
說是英語學習者語言運用的綜合體現(xiàn)。口語是有聲的語言，是言語的輸出或釋放過程。說是在聽的基礎上發(fā)展起來的。說與讀尤其是朗讀息息相關。說是寫的口頭表現(xiàn)形式。培養(yǎng)英語口語應抓好如下環(huán)節(jié)：①在聽的基礎上開展說的練習。先聽別人說，反復聽，知道怎樣說，以及適時適當?shù)恼f，往往就會躍躍欲試想說話了。優(yōu)美的語言往往能夠引起共鳴，學生在聽的過程中形成條件反射，也就會自覺不自覺地動口說了。②多鼓勵學生。初學者在語言面前往往很靦腆。當他第一次說出他學會了的話，如果得到的是肯定，便會感到非常高興。這樣，他會越說越想說，越說越好。反之，如果他的話沒有達到預期的目的，甚至還受到別人的譏笑，便會喪失說話的信心，產(chǎn)生不敢說或不愿說的畏縮情緒。因此，教師應常常給學生以適當?shù)姆磻貏e是贊許，以示肯定。③改善英語學習環(huán)境，創(chuàng)造一個寬松、愉悅的課堂氣氛。結合課文中的學習情景，啟發(fā)學生說的動機。開辟英語活動周、英語角、英語廣播、英語夏令營等活動，為學生營造良好的學習氛圍。④加強母語的口語表達。上英語課，不可能專門訓練母語。但是母語的流利程度以及母語口語的題材豐富與否確實對英語口語有一定的影響。因此，我們應鼓勵學生在課后加強母語訓練。
三、讀是語言的參謀
閱讀是英語教學的重頭戲。朗讀與口語關系密切。閱讀又是豐富聽力和寫作的重要手段。閱讀是各種有形文字所不可忽視的重要環(huán)節(jié)。我國中學英語教學大綱就提出要側重培養(yǎng)學生的閱讀能力。培養(yǎng)學生閱讀能力應做到：①培養(yǎng)學生的閱讀習慣。讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，也是讓其自學的一個方法，可以讓學生每天定時讀幾則英語。每天進行一定時間的朗讀，培養(yǎng)學生根據(jù)上下文猜詞的習慣。②形成一定的閱讀策略。朗讀時應注意句子的語音語調(diào)、抑揚頓挫。精讀時應注意文章的謀篇布局、段落結構，以及精美語段。泛讀則應側重文章的整體大意。③加強中文內(nèi)功。語言是相通的。閱讀能力有很大的遷移作用。母語的閱讀能力能促進外語的閱讀理解。外語閱讀能力強的學生一般來說母語閱讀能力也很強。
四、寫是語言的工程師
寫是一個人英語學得如何的有形證明。它能培養(yǎng)學生的觀察、想象、邏輯思維能力，使學生養(yǎng)成耐心細致的工作習慣。寫是聽、說、讀的再現(xiàn)，同時寫又促進人們?nèi)ゼ訌娐�、說、讀的練習。提高書面語的方法如下：①從一開始強調(diào)字母書寫。英語的書寫并不復雜，只要掌握了26個字母的熟練寫法，則基本能寫出令人滿意的作業(yè)。練習書寫和坐姿結合起來，把書寫和個人修養(yǎng)結合起來。②學會用英語思維進行寫作。很多人在寫作時有一個通�。毫晳T于用本國語進行思維，然后再逐字逐句地翻譯成英語，結果成了中國式的英語。這種英語即使在語法上說得過去，但卻并不符合英語的表達習慣，不是地道的英語，有時還可能鬧出笑話或誤解。③多閱讀、多仿寫。寫作要有內(nèi)容，就需要學生進行大量的閱讀。在閱讀過程中不斷借鑒他人的寫作手法和結構以及美好的句式。勤于動筆，讓自己的觀點展現(xiàn)于紙上，努力改進，不斷進取。
由此看來，英語的聽、說、讀、寫是重要的語言技能。它們關系緊密，相輔相成，不可偏廢。只有把這四項基本技能有機地結合起來，才能有助于教與學的共同提高。
【利用空中課堂與教學藝術的完美結合來提高教學技能】相關文章：
利用遷移原理 提高教學效果08-17
利用電化教學，提高應用題教學效率08-17
高三作文-歷史與藝術的完美結合08-15
利用網(wǎng)絡資源提高課堂教學效率08-23
利用課程資源提高英語教學質(zhì)量08-13
利用多媒體提高課堂教學效率的嘗試08-17
抓好音樂教學提高學生藝術素質(zhì)08-07
改革音樂教學提高學生的藝術素質(zhì)08-07