怎樣教育孩子尊重老師

怎樣教育孩子尊重老師
 
    讀了上面一則關于我女兒長發(fā)的故事，也許有的家長朋友會說：“難道學校的規(guī)定可以不遵守嗎？你這樣做，倒是尊重了女兒，可是你尊重沒尊重老師呢？而且，這樣會不會助長孩子不尊重老師的行為呢？”

    如果真有家長朋友這樣說，我只能說這是一種誤解。

    其實，對于學校不合理的規(guī)定，我從來都是這樣的：堅持自己的不同看法，并通過合法渠道理智地提出建議；而在學校沒有改變有關規(guī)定之前，我教育女兒一定要服從學校的規(guī)定。對于“女生不準留長發(fā)”的規(guī)定，如果不是因為當初學校對學舞蹈者“網(wǎng)開一面”，我也會叫女兒剪長發(fā)的。思想上保留不同意見，行動上服從學校規(guī)定，這就是我的態(tài)度。

    孩子當然應該尊重老師，因為從某種意義上說，沒有孩子對老師的尊重，就不會有理想的教育。所以我們在對孩子談到尊重的時候，首先應該是對學校老師的尊重。

    作為班主任，我所遇到的絕大多數(shù)家長都很尊重我，因而在教育子女方面和我配合得很好。但我也遇到過個別這樣的家長，喜歡一味地指責老師，甚至干涉老師的教育教學。比如，打電話給我，要求我撤換某個科任老師（其實，他不知道，我作為一個班主任哪有權力撤換科任老師呢）；比如，要求我安排其孩子當班干部或不當干部（在我的班上，這同樣不是我能做主的，而應該讓全班同學投票決定）；又比如，有的家長要我在安排學生座位的時候照顧他的孩子；再比如，有的家長對孩子說，你們老師這里講錯了那里也沒有講對，等等。

    我在本書序言中談到一個觀點：家長也是教育者。這是從家長所承擔教育責任的意義上說的，但這并不意味著家長就可以任意干預學校教育。老師和家長都是教育者，在教育使命和人格尊嚴上都是平等的，但對孩子的成長而言，這兩個教育者的作用程度不是完全等同的。畢竟，從教師職業(yè)專業(yè)化的角度看，老師在教育上顯然比家長更專業(yè)更權威。不是說教師在處理任何一件教育難題方面都百分之百的正確，更不是說，家長的觀點就一定不如老師。但是，從總體上說，教師的教育觀念、教育經(jīng)驗、教育技巧，決定了相對于家長而言，他就是專家！

    家長不但要充分尊重學校教育，尊重老師，更要教育孩子尊重老師！

    女兒總的來說是很尊重她的老師的，但也有一次因為不尊重老師而和我發(fā)生沖突。那是進入高中后不久，因為對某一學科的新老師不太適應，女兒對那門功課學得也不是太順利，因此回家在飯桌上便免不了要埋怨老師幾句，說老師這也講得不好那也講得不好。我開始很耐心地對女兒說：“每一個老師都有自己的教學特點和風格，要讓老師滿足每一個學生的口味是不可能的，只能是學生去適應老師�！笨墒�，女兒還是不服氣，那幾天幾乎每天回來都要說這個老師的“不是”。我一下就火了，狠狠地批評了女兒，最后我說：“你這樣的態(tài)度，不可能學好功課！記住，對老師的尊重是你學好功課的前提！”當時，女兒很不高興，但第二天，她給我寫了一封信，表示接受我的批評，盡可能適應老師的教學。過了一段時間，她果真適應了新老師，該科的學習成績也慢慢提升了，回家后也沒有什么對老師的埋怨了。

    我是教語文的，而且還是語文特級教師，但我從來不干預女兒老師的語文教學。中小學12年，女兒也曾對個別語文老師的教學表示過不滿，但我從來不自以為是地對她語文老師說三道四，我總是對女兒說：“無論怎樣，你應該聽老師的，因為老師這樣安排教學總有老師的道理。”我真是這樣認為的。我當然懂語文教學，但是我不懂女兒班上的教學實際，更不一定熟悉她所屬年級當年的“高考（中考）行情”，而她的語文老師則是根據(jù)班上學生的實際情況和當年的升學考試動態(tài)來設計的教學，在這一點上，我恰恰是外行，因此當然應該尊重她的語文老師。我對女兒的語文輔導——無論是經(jīng)典閱讀、詩文背誦還是作文指導，都是屬于課外學習的輔導，而且絕不與老師的課內(nèi)教學沖突，同時，也很少涉及她在學校的課內(nèi)語文學習。所以，即使到了高三階段，我也沒有對她的語文復習指手劃腳，我只是說：“聽你唐老師的，絕對沒錯！唐老師研究今年的語文高考絕對比爸爸深透！”

    這樣一說，可能又有家長朋友會說：“范文先生網(wǎng)你是在培養(yǎng)唯唯諾諾沒有主見只知道絕對服從的小綿羊，而不是善于獨立思考敢于質(zhì)疑權威的創(chuàng)造者�！�

    不，行動上對人的尊重和精神上保持清醒的是非判斷是不矛盾的。我也經(jīng)常給女兒說，世界上沒有完人，對于老師有時的錯誤需要寬容；尊重就包括了寬容別人。如果老師出現(xiàn)了知識上的講解錯誤或你自己有比老師更好的解題思路，可以在課后有禮貌地和老師探討商榷。事實上，女兒常常在作文中表現(xiàn)出一種不迷信權威（包括對家長的不迷信）獨立思考的狀態(tài)，但這并不妨礙她真誠地尊重老師。

    作為同是教育者的家長，要積極地參與學校教育，但不要自以為是地干預老師的教學。所謂“積極地參與學校教育”，就是和老師保持密切地聯(lián)系，隨時向老師通報孩子的有關情況，同時也富于建設性地對學校教育提出各種建議。家長當然可以批評老師，這是家長不可剝奪的權利。但這種批評應該是通過合法渠道理性地表達，而不應該是當著孩子的面對老師指責甚至破口大罵。

    有一次我得知我的一位學生家長，曾當著孩子的面極無教養(yǎng)地罵我班上一位年輕的科任老師。我十分氣憤。第二天我找來家長溝通，先是聽取了他對那位老師的意見（其實，就是因為老師嚴格管理了他的孩子他就不高興），然后很真誠也很嚴肅地對他說：“你這樣做，不但無助于老師改進教學，而且你當著孩子的面讓老師受辱，老師今后在你孩子面前還會有教師應有的尊嚴與威信嗎？這件事更嚴重的后果是，你給你的孩子做了一個非常不好的‘示范’，如果孩子也像你一樣不尊重老師，后果將會是怎樣的？”

    決不當著孩子說老師的不是，也教育孩子不許和老師頂撞（我女兒從沒有過這樣的事），這是教育孩子尊重老師的底線。

    不過，說到“尊重老師”，近年來還有另一種現(xiàn)象：那就是一些家長熱衷于和老師拉私人關系。比如請吃飯呀（通常不是說“請吃飯”而是說“聚一聚”），或者利用節(jié)假日送各種禮品，等等。總之，老想“表示表示”。

    作為教師，我非常理解家長們對老師的敬意是真誠的，同時我也清醒地知道，有的家長未必是真心愿意請客送禮，只是在目前的社會風氣下，他們出于某種擔心（“如果不送禮，老師會對我孩子好嗎？”“別的家長都送，我如果不送，孩子會不會被老師另眼相看？”）不得已也違心地請客送禮。對此，我多次對家長說：“我希望我們的關系盡可能純凈一些，這樣我工作起來更有一種心靈的自由。反之，如果家長們都爭相請客送禮，我會有一種沉重的精神負擔，在對你孩子進行教育時，在處理班級事務時，總會有各種顧慮，這恰恰不利于我的教育�！�

    我不敢保證絕對沒有熱衷于收受家長禮物的個別老師，但我堅信，我上面的說法絕對能夠代表絕大多數(shù)教師的真實想法。常常有家長對我說：“交個朋友吧！”我說：“不，我覺得我們現(xiàn)在的關系不是朋友關系。我們現(xiàn)在是‘戰(zhàn)略伙伴關系’——都是為你的孩子（我的學生）的未來進行教育，這種教育需要我們雙方的精誠合作，這當然是‘戰(zhàn)略伙伴’啦！要交朋友等你的孩子畢業(yè)以后我們再交吧！”

    這也是我的真話。如果孩子畢業(yè)之后，家長還愿意和我交朋友，這樣的朋友才是真正的朋友呢——我有許多這樣的家長朋友；反之，如果家長僅僅是在我教他孩子期間要和我“交朋友”，而一旦孩子畢業(yè)之后他便不再“交”我這個“朋友”了，這樣的“朋友”不過是充滿商業(yè)氣息的逐利之徒而已，不交也罷！

    由于我有這樣的想法，所以，我從不主張給孩子的老師送禮，我也希望我和孩子的老師能夠成為“君子之交”——事實上，我和女兒的老師也一直保持這種純凈的“君子之交”，我把對老師的所有敬意都記在心里，同時也將這份敬意化作與老師配合教育孩子的行動。但是，每當教師節(jié)來臨之際，或新年前夕，我總會提醒女兒，別忘記給老師寫一張賀卡，或打一個電話，在特別的時刻給老師特別的愛：“老師，祝福您！”

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