- 相關(guān)推薦
新課程背景下教師如何說課
新課程背景下教師如何說課
一、一個概念：
說課是一種具有“中國特色”的教學(xué)行為，國外鮮有類似的介紹或相近的做法。說課， 最早是由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室于1 987 年提出來的，九十年代在聽課評課活動中逐步發(fā)展形成的一種新型的教學(xué)研究模式。它是指以教師口頭語言表達為主，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對每節(jié)課的具體特點，以同行教師為對象，向同行教師說出本單元本節(jié)課的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計。簡言之，就是說清楚做什么，怎樣做，為什么這么做。
說課的定義在鄭金洲編著的《說課的變革》一書中還有八個定義。
二、二大意義
1.是教學(xué)理論和教學(xué)實踐結(jié)合的中介紐帶
說課不是對備課內(nèi)容的簡單敘述，也不是對講課過程的一般總結(jié)，而是一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，是一節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)及其運作流程在理論上的高度概括。
說課需要教師從理性上審視教材，從理論上去認識教學(xué)規(guī)律的過程， 要從理論上去闡述一節(jié)課為什么要這樣去教？因此說課促使教師在理論與實踐的結(jié)合上有了新的認識，新的提高。它是教學(xué)理論和教學(xué)實踐結(jié)合的中介紐帶。
2.提高教師教學(xué)水平生動、經(jīng)濟有效的方式
說課能很好地解決教學(xué)與教研，理論與實踐相脫節(jié)的矛盾，又不受時間、空間、人數(shù)的限制，也不牽涉到學(xué)生，簡便易行。
① 促進理論學(xué)習(xí)。由于說課要求回答“怎樣教”的問題，而且要以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)闡明“為什么要這樣教�！币虼耍梢源龠M教師積極主動地學(xué)習(xí)教育理論，用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，改進教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平。
② 提高駕馭教材能力。說課的準備過程其實就是教師駕馭教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的過程。說課后的評議、交流與切磋，有可能發(fā)現(xiàn)備課中的種種疏漏，經(jīng)過修改后可以彌補疏漏。
③ 提高表達能力（書面、口頭）。說課還需要教師寫講稿和演講，這又是提高教師寫作能力和語言表達能力的過程。
三、三種類型
l. 研究性說課
這種類型的說課，一般以教研組或年級 組為單位，常常以集體備課的形式，先由一教師事先準備并寫好講稿，說后大家評議修改，變個人智慧為集體智慧。這種說課可以一星期搞一次，教研組或年級組里的教師可以輪流說課，這是大面積提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究能力的有效途徑。
2．示范性說課
示范性說課一般選擇素質(zhì)好的優(yōu)秀教師上，先向聽課教師示范性說課，然后讓說課教師將課的內(nèi)容付之一課堂教學(xué)，最后組織教師或教研人員對該教師的說課及課堂教學(xué)作出客觀公正的評析。聽課教師從聽說課、看上課、聽評析中增長見識，開闊眼界。示范性說課可以是校級或鄉(xiāng)(鎮(zhèn))級的，也可以是區(qū)級或縣(市)級的，一般一學(xué)期可以舉行一次。示范性說課是培養(yǎng)教學(xué)能手的重要途徑。
3．評比性說課
要求參賽教師按指定的教材，在規(guī)定時間內(nèi)自己寫出說課講稿，然后登臺演講，最后由聽課評委評出比賽名次。評比性說課有時除了說課外還要求把說課內(nèi)容付之課堂實踐，或者把說課與交流有關(guān)“說課”的理論和經(jīng)驗結(jié)合起來，以便把“說課”活動推向更高的層次。這是培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和教學(xué)行家的有效途徑。
四、四塊內(nèi)容
課堂教學(xué)是一個時空統(tǒng)一的完整系統(tǒng)。從空間上看，課堂教學(xué)最基本的要素是教師學(xué)生、教材、教學(xué)方法。要實觀課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，必須以教師為主導(dǎo)（施教、導(dǎo)學(xué))，以學(xué)生為主體（愛學(xué)、會學(xué))，以教材為主線（教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料)，以教學(xué)方法為主要手段，并使它們有機結(jié)合，形成“四位一體”的空間協(xié)調(diào)結(jié)構(gòu)。從時間上看，課堂教學(xué)的整個過程總是由幾個相對獨立的階段組成。即以教學(xué)目標為起點（導(dǎo)向)，以教學(xué)程序為中間的結(jié)合點（既服從目標，又實觀目標)，以教學(xué)結(jié)果為終點（實觀結(jié)果與目標的統(tǒng)一)，形成“三點一線”的有序排列，其中教學(xué)程序成為課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)三要素中最主要的因素。那么說課就是要求說課堂教學(xué)活動中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，即說課一定要圍繞著一個“教”字，在說課過程中，把握課程標準是基礎(chǔ)，吃透教材是準繩，優(yōu)化教學(xué)方法與指導(dǎo)學(xué)法、協(xié)調(diào)好師生雙邊活動是關(guān)鍵，合理安排教學(xué)程序、優(yōu)化教學(xué)過程是重點。說課既要注意課堂教學(xué)的整體優(yōu)化設(shè)計，也要注重每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的精雕細刻，具體內(nèi)容可包括以下幾點：
l、說教材
從教材的編排體系和知識結(jié)構(gòu)上，要求能說出對教材的理解、處理、使用的方法和策略。其目的是根據(jù)教材，合理組織安排教學(xué)內(nèi)容，要求說出：①本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及它在整個教材中的地位、作用和教材的前后聯(lián)系；②本節(jié)課要實現(xiàn)的教學(xué)目標及其確定它的依據(jù)，對于教學(xué)目標，要求教師說出“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”等方面教學(xué)目標，并要求說得正確、具體、全面；③本節(jié)課教材的重點、難點和關(guān)鍵，以及確定它們的依據(jù)是什么，即為什么是重點，難點在什么地方，關(guān)鍵部分的決定作用體現(xiàn)在哪里。
2、說教法
結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際（說學(xué)情有時單獨列為一大塊內(nèi)容），說出本節(jié)課要選出怎樣的教學(xué)方法才能達到課堂教學(xué)的最優(yōu)化，其目的是教學(xué)生學(xué)會知識。具體要求說出：①為完成本節(jié)課的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容所采用的教學(xué)方法及其理論依據(jù)；②采用什么樣的方法講清重點、突破難點和抓住關(guān)鍵，即怎么教，為什么這樣做：③如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以及采用什么方法，怎樣創(chuàng)造條件使學(xué)生能主動參與學(xué)習(xí)過程。
說本課選擇何種教學(xué)方法、教學(xué)手段及其教育理論依據(jù)，就是根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的特點和教學(xué)目標要求，說出選用的教學(xué)方法和教學(xué)手段，教學(xué)方法多種多樣，但沒有哪一種是普遍適用的。這就是所謂的“教學(xué)有法、教無定法”，為了達到教學(xué)方法的優(yōu)化，常常在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，選擇最基本的一種或幾種教學(xué)方法綜合使用，達到優(yōu)化課堂教學(xué)過程的目的。
教學(xué)方法的制定與選擇受教材內(nèi)容、學(xué)生特點、教學(xué)媒體、教師特長以及授課時間的制約。
3、說學(xué)法
說學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，即采用什么方法和什么措施讓學(xué)生愛學(xué)、學(xué)會、會學(xué)。其目的是引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)，自覺地學(xué)。具體要求說出：①通過何種途徑培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（調(diào)動優(yōu)秀學(xué)生積極思維和激發(fā)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）；②采用什么方式訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力；③采用什么方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握何種職業(yè)技能和學(xué)科研究方法。
4、說課堂教學(xué)程序
說怎樣組織整個教學(xué)過程以及這樣做的理論依據(jù)。其目的是優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程。具體要求說出：①怎樣安排本節(jié)課的整個教學(xué)過程以及每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的要求。一般的說，一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)包括導(dǎo)入新課（課題的提出），新課教學(xué)的展開，探究活動的安排，課堂小結(jié)，作業(yè)布置等，還要說出課堂教學(xué)的板書設(shè)計，現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用等內(nèi)容。
說教學(xué)程序的各階段，一般要說出教什么，接下來說怎樣教。這要從選擇什么教學(xué)方法來突破教學(xué)的重難點，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何訓(xùn)練學(xué)習(xí)獲得知識以及為什么這樣教這幾方面說。在說怎樣教的過程中還要說清：如何進行反饋、矯正、小結(jié)，如何滲透思想教育，布置作業(yè)的內(nèi)容及如何引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)等。
②本節(jié)課師生教與學(xué)雙邊協(xié)調(diào)活動的具體安排和依據(jù)以及怎樣在教學(xué)各環(huán)節(jié)中安排好學(xué)生的認知活動，并在時間分配上保證學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
③本節(jié)課教學(xué)媒體的合理運用實驗設(shè)計及板書設(shè)計；課內(nèi)外作業(yè)練習(xí)的布置和訓(xùn)練意圖。
一句話，教師不僅要說出教什么，怎樣教，更要說出為什么這樣做。要把教學(xué)過程說詳細具體，但并不等同于課堂教學(xué)實錄。說教學(xué)程序，也說教學(xué)過程，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下認識世界，接受前人積累的知識經(jīng)驗的過程，是教師根據(jù)制定的教學(xué)目標、任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和技能、技巧，認識客觀世界掌握科學(xué)研究方法的過程，是教學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動掌握知識、發(fā)展智能、提高自身素質(zhì)的實踐活動的過程。
(有時還包括說教學(xué)反思)
五、五個要領(lǐng)
1、說“準”教材；2、說“明”教法；3、說“會”學(xué)法；4、說“清”教學(xué)意圖；
5、說“清”練習(xí)層次。
六、六大標準
(1)教材分析。正確說明教材的地位、作用、重點、難點、并參照課本與課程標準，對教材進行分析與思考。
(2)目標分析。說明在教材分析的基礎(chǔ)上，并根據(jù)學(xué)生的認知特點，如何恰當?shù)卮_定教學(xué)目標要求的思考與分析。
(3)過程分析。說明教學(xué)活動與學(xué)習(xí)活動，如何有機結(jié)合的安排設(shè)計過程的構(gòu)想。
(4)教法分析。說明教學(xué)方法的選擇（包括必要的教學(xué)手段的利用）如何最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以利于最優(yōu)化地達到教學(xué)目的思考與分析。
(5)評價分析。說明教學(xué)評價、反饋與調(diào)節(jié)措施的構(gòu)想與教學(xué)措施的設(shè)計。
(6)說課時間：10分鐘左右，不超過20分鐘。
七、說課準備
說課前應(yīng)做哪些準備呢？歸納起來應(yīng)做好知識準備、理論準備、技術(shù)準備、心理準備。
1、知識準備
知識是基礎(chǔ)，沒有比較豐富的知識，要想說好課是不可能的，所以，說課前首先要做好知識準備。知識準備的內(nèi)容很多，其中比較重要的是課程標準、教材知識以及其它相關(guān)知識。
①熟悉課標。學(xué)科課程標準，是指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)，教材是根據(jù)課標編寫的，這一點說課教師往往忽略。說課前，教師一定要熟悉課標，掌握課標所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標以及各年級的教學(xué)要求，教學(xué)中應(yīng)遵循的原則，尤其是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分解課標所規(guī)定的教學(xué)目標。離開課標的具體要求，說課就會迷失方向。例如，對學(xué)生口頭表述歷史的能力的要求，初一年級就不能要求學(xué)生能完整地敘述歷史事件過程與歷史人物活動，這是對初二學(xué)生的要求。初一學(xué)生只要求初步學(xué)會復(fù)述重要事件和重要歷史人物的活動，能概述重要歷史事件和歷史人物的重要內(nèi)容。
②鉆研教材。熟悉所說教材的編寫意圖和教學(xué)目標，了解知識的承接性和延續(xù)性，對知識系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系要做到心中有數(shù)。還要掌握本課在本冊書中所處的地位和作用，明確重點難點。
③涉獵邊緣學(xué)科的知識，擴展知識視野，使之具備多學(xué)科多層次的知識結(jié)構(gòu)，這樣才可以在本學(xué)科這個天地里游刃有余，使說課具有深度和廣度。
2、理論準備
說課的理論因素很濃，教師沒有一定的理論水平，是說不好課的。說課一定要在理論指導(dǎo)下去研究教學(xué)內(nèi)容的分析、過程的設(shè)計、教學(xué)方法的運用。否則說課就沒有高度，就是無本之木。因此，教師在說課前要針對教學(xué)實際需要，有計劃、有步驟地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法等有關(guān)理論。明確教育規(guī)律，掌握所教年級學(xué)生的生理、心理特點，掌握說本節(jié)課所要遵循的教學(xué)原則，掌握本學(xué)科的主要教學(xué)方法及要求。只有這樣，才能使教師不斷提高教育理論的素質(zhì)，為說課打下理論基礎(chǔ)。
3、技術(shù)準備
①明確說課的內(nèi)容和要求
要想說好課，首先明確說課要說什么。關(guān)于說課的內(nèi)容，沒有什么固定不變的“框框”，通常包括說教學(xué)目標，說教材，說學(xué)生，說教學(xué)方法和教學(xué)程序這四項內(nèi)容，其中說教學(xué)方法里包括教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個方面。
說課要求教師不但要說出怎樣教而且還要說清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括課標依據(jù)，教學(xué)法依據(jù)，教育學(xué)和心理學(xué)的依據(jù)等），使聽者既能知其然，又能知其所以然，達到理論與實踐的有機結(jié)合。
②掌握說課的技巧
a、加強說的功夫
說課有不同的類型，不同的目的，但卻得用語言表述。要動口，就要加強說的訓(xùn)練，要有說的功夫。要注重語氣、語量、語調(diào)、語速、語感；要進入角色，脫稿說課不能用背誦的語調(diào)，要用“說”或者“講”的語氣，設(shè)計意圖則用說明性語氣，二者要有區(qū)別；要注意教師所處的位置，要和講課相同，板書和操作等活動要自然和諧、落落大方。
B、對說課的內(nèi)容要分清主次，教師在說課時對說課的各方面內(nèi)容，不能平均使用力量，不能眉毛胡子一把抓，要分清主次。只要說清“是什么”和“為什么”既可。應(yīng)把主要力量放在說教學(xué)程序上，這里是重頭戲。
c 、準備好說課所需的教具
說課前要準備好本次說課所用的尺、掛圖、小黑板、卡片、幻燈片、錄音錄像等教學(xué)用具，以及表演和板書需要的飾品和圖形。說課時根據(jù)需要做必要的介紹和演示。
4、心理準備
由于說課是一種新生事物，許多教師根本沒有接觸過。它又要求教師在短時間內(nèi)談完一節(jié)課設(shè)計的整體思路。如果說課教師心理壓力過大，很容易在說課時失去心理平衡，形成心理障礙，從而影響正常水平發(fā)揮，這就需要說課教師在活動之前，做好充分的心理準備。
①充分認識說課的重要性
“說課”活動是在短時間內(nèi)較經(jīng)濟的大面積提高教師素質(zhì)的最佳形式，也是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教師要充分認識到這一點，從而積極踴躍地參與這項活動，由壓力變動力。積極主動地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，認真鉆研課標、教材、教法，使教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力在原有基礎(chǔ)上再進一步。
②增強自信心
由于說課之前已大概圈定了范圍，教師已對這些內(nèi)容做了準備，所以說教師要卸下思想包袱，消除緊張心理，說課時從容自如，同時要正確地估價自己的實力，使能力得到應(yīng)有的發(fā)揮。
③注意自我的心理調(diào)節(jié)
說課是在沒有學(xué)生配合的情況下，一切靠自己完成，有時可能出現(xiàn)漏洞，這時需要教師具有穩(wěn)定力，應(yīng)變力，消除心理緊張，穩(wěn)定心理狀態(tài)，恰當巧妙地彌補。這種自我控制心理能力不能一蹴而就，需要在平時就加以訓(xùn)練�！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，“不打無把握之仗”，這都說明事前準備的必要性。充分準備是說課成功的起點，也是自我提高的過程，只有說課準備充分，才能提高說課的質(zhì)量，才能不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。
【新課程背景下教師如何說課】相關(guān)文章：
新課程背景下如何搞好校本培訓(xùn)08-17
新課程背景下如何設(shè)計、上好一節(jié)數(shù)學(xué)課08-07
新課程背景下的德育探索08-23
新課程下如何教好語文課08-17