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新課標(biāo)下的開(kāi)放式語(yǔ)文教學(xué)探究
新課標(biāo)下的開(kāi)放式語(yǔ)文教學(xué)探究鄭州外國(guó)語(yǔ)中學(xué) 景瑞紅
長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)停留在“雙基”層面，重理解，輕積累；重分析研究，輕語(yǔ)文實(shí)踐；追求講深講透，忽視自悟自得。這種封閉式的教學(xué)，從某種程度上束縛了學(xué)生的思維和個(gè)性發(fā)展，正如上海復(fù)旦大學(xué)附中黃玉峰老師所講：“十二年來(lái)，中國(guó)孩子天天分析研究如何吃飯，飯里有何營(yíng)養(yǎng)，可就是沒(méi)有真正吃過(guò)幾口，因此個(gè)個(gè)面黃肌瘦。偶有幾個(gè)健壯的，也得益于自己課外吃的�！彼灾蹖W(xué)生終身發(fā)展，構(gòu)建開(kāi)放式語(yǔ)文教學(xué)已是語(yǔ)文教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：
一、更新教育理念，建設(shè)開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程。
新課標(biāo)要求語(yǔ)文課程植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，以開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。即語(yǔ)文課程要有專(zhuān)制走向民主，由封閉走向開(kāi)放，由專(zhuān)家走向教師，由學(xué)科走向?qū)W生。讓課程真正成為共同探求新知的過(guò)程和平臺(tái)。就當(dāng)前形勢(shì)來(lái)看，社會(huì)需要的是既具有淵博的學(xué)識(shí)，又會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)工作、會(huì)做人、會(huì)合作的復(fù)合型人才。時(shí)代發(fā)展給廣大語(yǔ)文教師提出了高標(biāo)準(zhǔn)的要求，作為語(yǔ)文教師必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，樹(shù)立全新的教育理念，要站在大語(yǔ)文教育層面對(duì)待語(yǔ)文教學(xué)，確立正確教育觀(guān)、人才觀(guān)。著眼學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分挖掘教材的人文內(nèi)涵，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元職能，按知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三維度目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，以淵博的知識(shí)、精湛的教藝、生動(dòng)的語(yǔ)言、新穎的形式，變講堂為學(xué)堂、變主演為導(dǎo)演，變枝解分析為自主探究。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的課堂教學(xué)及課程模式，不斷提高學(xué)生的表達(dá)能力、鑒賞能力、想像能力和審美情趣，提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、植根現(xiàn)實(shí)生活，擴(kuò)大語(yǔ)文教學(xué)與語(yǔ)文課程的外延
語(yǔ)文課程的實(shí)踐性、人文性、和民族性，決定了語(yǔ)文課程必須與生活實(shí)踐緊密結(jié)合方能成為源頭活水。因?yàn)檎Z(yǔ)文的外延就是生活的外延。作為教學(xué)的主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)的語(yǔ)文課堂，教室的四壁不應(yīng)是水泥隔離層，而應(yīng)是多孔的海綿，透過(guò)多種孔與學(xué)生的生活息息相通。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我采用了以下幾種方式，極大程度的開(kāi)放了語(yǔ)文課程，拓展了語(yǔ)文空間，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。具體操作如下：
1、豐富多彩的課前活動(dòng)。
按照趣味語(yǔ)文、故事天地、詩(shī)詞鑒賞、新聞感悟、聚焦名著、課本劇場(chǎng)、即興演講和生活舞臺(tái)八項(xiàng)內(nèi)容每周一項(xiàng)循環(huán)輪回的辦法，學(xué)生每周以小組為單位輪流進(jìn)行，每節(jié)語(yǔ)文課前三分鐘由兩位同學(xué)組織活動(dòng)。力求人人有項(xiàng)目，周周有內(nèi)容，節(jié)節(jié)有話(huà)題。大至天文地理，古今中外，小至花草樹(shù)木，凡夫俗子。達(dá)到了“功在課余，效在課堂”之效果。此項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，語(yǔ)文課堂氣氛活躍了，學(xué)生知識(shí)視野開(kāi)闊了，課余生活豐富了，學(xué)習(xí)興趣濃郁了，學(xué)習(xí)效率大大提高了，語(yǔ)文成績(jī)始終名列前茅。
2、靈活多樣的課堂組織形式。
“書(shū)山有路巧為徑，學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”。靈活多樣的課堂組織形式，將廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多元智能因素，極大程度地張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使之得到充分情感體驗(yàn)，在潛移默化中陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，主要采用以下幾種形式：（1）分組討論，合作探究；（2）質(zhì)疑接力，思維碰撞；（3）學(xué)生講壇，角色嘗試；（4）鏈接生活，換位思考；（5）變形閱讀，多重感悟，主要包括：詩(shī)化閱讀、編劇表演、情節(jié)改裝、以畫(huà)（樂(lè)）配文、現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)、角色轉(zhuǎn)化、填補(bǔ)空白、專(zhuān)題積累等形式。學(xué)生編排的《皇帝的新裝》、《蠟燭》、《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《蠟燭》、《羚羊木雕》、《赫耳莫斯和雕像者》、《智子疑鄰》等都給學(xué)生留下了深刻而又難忘的印象;《喂，出來(lái)》《月亮上的足跡》《登上地球之巔》三節(jié)課的記者招待會(huì)和現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)，讓學(xué)生身臨其境；《桃花源記》、《小石譚記》、《蘇州園林》、《三峽》、《濟(jì)南的冬天》的現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游，讓師生仿佛置身大自然的懷抱，盡情領(lǐng)略祖國(guó)山河的壯美。蚊子與獅子的模擬對(duì)話(huà)、我眼中的天上的街市、二女婿認(rèn)出窮水手于勒或吃牡蠣的紳士是于勒的情節(jié)改裝等，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力;《安塞腰鼓》和《觀(guān)潮》的實(shí)況轉(zhuǎn)播、《吆喝》的擬聲表演與廣告改編這可謂妙趣橫生；羅布泊、桃花源和小石潭前景開(kāi)發(fā)，讓人頓生后生可畏之感慨。此外，結(jié)合課文進(jìn)行人生經(jīng)驗(yàn)通感教學(xué)，讓學(xué)生自我體驗(yàn)、換位思考，或組織專(zhuān)題討論及辯論讓學(xué)生明辨是非，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān).。與此同時(shí)讓學(xué)生積累相關(guān)的詩(shī)詞名句、對(duì)聯(lián)、文章、事例、格言、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、影片、歌詞等擴(kuò)大知識(shí)面。
3、流動(dòng)式動(dòng)感作文教學(xué)形式。
長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)幾乎成了一灘死水，學(xué)生在老師八股式的作文教學(xué)中，思維韁化，寫(xiě)作程式化。作文語(yǔ)言套化、空話(huà)、假話(huà)比比皆是，疏忽了作文與做人、與生活的密切聯(lián)系。作文創(chuàng)作成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。為扭轉(zhuǎn)這一不良局面，我們可以采用以下六種形式，即：1、限時(shí)作文，捕捉靈感；2、分組評(píng)議，當(dāng)場(chǎng)反饋;3、擇優(yōu)展示,幸運(yùn)作文（擇優(yōu)講評(píng)與隨機(jī)講評(píng)相結(jié)合，達(dá)到點(diǎn)面結(jié)合、因材施教之目的）；
4、師生講評(píng),達(dá)成共識(shí)（集思廣益、歸納總結(jié)、拓寬思路）；
5、游戲作文，妙趣橫生；（讓學(xué)生合作作文，一種是以組為單位，針對(duì)命題共同商議，確立立意、構(gòu)思，之后分工創(chuàng)作；另一種是學(xué)生自由組合、兩人一組已任命提或命意或命開(kāi)頭或結(jié)尾，另一位同學(xué)創(chuàng)作，最后兩人交流看誰(shuí)構(gòu)思更巧妙、立意深刻、選材更新穎）；
6、新概念作文（讓學(xué)生自主創(chuàng)作，拓寬創(chuàng)作空間）。
實(shí)踐證明這種靈活的作文形式深受學(xué)生歡迎，他們?cè)诟叨瓤簥^的精神狀態(tài)下，往往會(huì)迸發(fā)出意想不到的靈感，教學(xué)效果尤為突出。在作文命題方面，要以話(huà)題作文和半命題作文為主，內(nèi)容上則提倡以自我為中心、以生活為半徑，讓學(xué)生有才可選、有話(huà)可說(shuō)、有情可抒、有感可法。與此同時(shí)，我們要讓學(xué)生結(jié)合課文創(chuàng)作（續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)不一而足），與大作家比高下；聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)作，盡力張揚(yáng)個(gè)性。此外，還有一種積累式創(chuàng)作，比如名著、名人、名句連接成文，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的文學(xué)儲(chǔ)備，由鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可謂一舉兩得，兩全其美。
以上幾種形式，有利地培養(yǎng)了學(xué)生形象思維、逆向思維和發(fā)散思維等思維能力，使學(xué)生在潛移默化中接受人文教育與熏陶，將語(yǔ)文的外延真正擴(kuò)展為生活的外延。使語(yǔ)文真正成為學(xué)生生活的忠實(shí)伴侶，讓語(yǔ)文課成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、感悟人生和陶冶情操的樂(lè)園。
三、加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，廣泛開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源
新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要重視學(xué)生的實(shí)踐能力，不斷激發(fā)想像力和創(chuàng)造力，倡導(dǎo)正確的價(jià)值取向和審美情趣，為了讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，我主要做了以下兩方面的工作。
1、開(kāi)展各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)中，著眼學(xué)生的終身發(fā)展，著眼學(xué)生整體素質(zhì)的提高，充分挖掘?qū)W生的多元智能，廣泛開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，充分發(fā)揮校本資源優(yōu)勢(shì)，努力構(gòu)建生動(dòng)活潑、務(wù)實(shí)高效的開(kāi)放式語(yǔ)文教學(xué)新模式。開(kāi)設(shè)語(yǔ)文活動(dòng)中心，下設(shè)十個(gè)小組，即朗誦組、課件組、表演組、命題組、編輯組、主持組、實(shí)踐組、競(jìng)賽組、辯論組和督察組。各小組分工合作，語(yǔ)文活動(dòng)走上了自主化、規(guī)范化道路，現(xiàn)任班級(jí)二四班目前已制作有效課件15件、編演課本劇8部、學(xué)生命題集6冊(cè)；編輯語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地6期、詩(shī)詞名句集、復(fù)習(xí)資料、優(yōu)秀作文選、課外閱讀匯編各一冊(cè)；組織語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)8次、學(xué)生模擬課堂4節(jié)、辯論會(huì)3次、游戲作文8次，大大提高了學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。十佳小作家、十佳播音員、優(yōu)秀小教師、小命題專(zhuān)家、優(yōu)秀演員等拔尖人才也相繼在活動(dòng)中脫穎而出。30余篇學(xué)生作品在市級(jí)以上刊物上發(fā)表，其中僅李昂同學(xué)就有十多篇。徐博雅同學(xué)多次主持學(xué)校組織的大型活動(dòng)，深受好評(píng)。學(xué)生真正成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文真正成了學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的樂(lè)園。具體形式如下：
一是語(yǔ)文競(jìng)賽。通過(guò)比賽評(píng)優(yōu)激勵(lì)，以活動(dòng)促閱讀，以活動(dòng)促發(fā)展。如：通過(guò)普通話(huà)演講比賽評(píng)選“十佳播音員”，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和審美情趣；通過(guò)開(kāi)辦學(xué)生課堂，評(píng)選優(yōu)秀小教師，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲；通過(guò)讀書(shū)報(bào)告會(huì)評(píng)選優(yōu)秀讀者，掀起讀書(shū)的熱潮；通過(guò)作文競(jìng)賽評(píng)選“十佳小作家”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望；通過(guò)書(shū)法比賽，評(píng)選未來(lái)書(shū)法家，激勵(lì)學(xué)生苦練內(nèi)功；通過(guò)籌建班級(jí)語(yǔ)文題庫(kù)活動(dòng)，評(píng)選命題專(zhuān)家，促進(jìn)學(xué)生全方位學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。
二是角色嘗試。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)、生活廣角等形式，讓學(xué)生走向社會(huì)，步入家庭，體驗(yàn)各種場(chǎng)合中的各類(lèi)角色，了解社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，提高口語(yǔ)表達(dá)與交際能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。
三是走進(jìn)自然。趁節(jié)假日，讓學(xué)生走進(jìn)名山大川領(lǐng)略自然美景，陶冶情操，并以此感悟各地風(fēng)土人情及古今中外文人的思想感情，提高審美情趣，并將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)、文學(xué)常識(shí)及作家作品巧妙地加以運(yùn)用，讓學(xué)生在生活的大課堂中不斷地充實(shí)自己，全面提高文學(xué)素養(yǎng)。
2、廣泛開(kāi)發(fā)課程資源。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)，打破了過(guò)去一種教材一統(tǒng)天下的局面，但仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)今信息時(shí)代及學(xué)生求知的需要，而生活中就有許許多多鮮活的課程資源，有待我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)和利用。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有步驟地將鄉(xiāng)土文化與中西方文化有機(jī)結(jié)合，開(kāi)發(fā)具有地方特色的校本課程資源，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、概括能力和社會(huì)實(shí)踐能力。如：結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生搜集整理的麗詞佳句、名言警句、詩(shī)詞對(duì)聯(lián)、美文名著、交際用語(yǔ)、創(chuàng)新語(yǔ)言、廣告與歌詞、各類(lèi)講話(huà)等內(nèi)容，并匯集成冊(cè)。或者到生活中去了解具有濃郁地方色彩民俗文化，如地方方言、文化名人、地方風(fēng)俗等。這些形式均可促使學(xué)生將學(xué)習(xí)活動(dòng)化作自覺(jué)的實(shí)踐行為。這是一種融知識(shí)性、實(shí)踐性和趣味性于一體的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這一活動(dòng)將使課程真正成為塑造靈魂的圖紙、成為生命樂(lè)章的音符，成為學(xué)生走向成功的階梯。
四、完善評(píng)價(jià)體系，全面客觀(guān)地評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
評(píng)價(jià)制度對(duì)教育教學(xué)發(fā)揮著導(dǎo)向功能。評(píng)價(jià)方法的正確與否，科學(xué)與否，將決定著課程改革的成敗與興衰，開(kāi)放式語(yǔ)文教學(xué)的建立更需要科學(xué)的評(píng)價(jià)體系做保證。目前各級(jí)教育行政部門(mén)不斷探索并出臺(tái)新的評(píng)估方案，例如：一考試命題的全新亮相。開(kāi)卷考試、聽(tīng)力測(cè)試、自主命題等，均是有益的嘗試。二評(píng)價(jià)方式的靈活多樣。等級(jí)評(píng)定就打破唯分?jǐn)?shù)論的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式。而成長(zhǎng)記錄袋和面試的形式，也將隨著課改的進(jìn)一步深入納入評(píng)價(jià)體系。作為語(yǔ)文教師也應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，建立一套靈活多樣、便于操作、有利于全面考查學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系，在平時(shí)的教學(xué)中加以落實(shí)。全面、客觀(guān)、公正地評(píng)價(jià)師生的優(yōu)劣與好壞，努力營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，為開(kāi)放式語(yǔ)文課程的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教育是人類(lèi)文明和社會(huì)進(jìn)步的基石，它承載著傳遞文化知識(shí)和開(kāi)發(fā)人的潛能，擴(kuò)大人的生命內(nèi)涵的作用。而開(kāi)放式語(yǔ)文教學(xué)，則讓學(xué)生“與語(yǔ)文共舞，與生命歡歌，與生活同樂(lè)”，盡而“好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀生活之書(shū)”，“做真人，真做人，做大寫(xiě)之人”。
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