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初中英語(yǔ)寫作指導(dǎo)教學(xué)研討會(huì)交流材料
初中英語(yǔ)寫作指導(dǎo)教學(xué)研討會(huì)交流材料
把握初中英語(yǔ)寫作特點(diǎn),提高英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量
興化市西鮑初級(jí)中學(xué) 申家安
初中英語(yǔ)寫作特點(diǎn)與中文寫作既有類似之處,又有很大不同。所同之處,包括寫作目的相同——交際的需要,寫作方法相同——都遵循著一般的寫作規(guī)律等等。不同之處,主要是初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其中文寫作要求。初中英語(yǔ)寫作訓(xùn)練是最基本的語(yǔ)言輸出練習(xí)。如何幫助學(xué)生學(xué)會(huì)基本的寫作方法、養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣、提高英語(yǔ)寫作質(zhì)量呢?本文試圖從Main Task課堂教學(xué)特點(diǎn)、平時(shí)寫作教學(xué)策略研究以及中考寫作存在問(wèn)題三個(gè)方面談?wù)勎倚Ｔ趯懽鹘虒W(xué)中的一些有益嘗試,以期起到拋磚引玉的作用,與各位同仁一道探討提高英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量的有效方法。
一、把握Main task課型特點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)。
《牛津初中英語(yǔ)》教材按照任務(wù)型教學(xué)的原則設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),在編排體例上體現(xiàn)了語(yǔ)言教學(xué)的整體性和綜合性原則。教材每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話題,讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式,學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其中,學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫四種技能中的寫作能力訓(xùn)練,主要在Main Task板塊中得到集中體現(xiàn)。Main Task部分的教學(xué)引示主要應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了本單元課文、詞匯及語(yǔ)法的基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練的。其中課文教學(xué),主要是幫助學(xué)生積累了單元寫作話題的語(yǔ)言知識(shí)和謀篇布局的感性經(jīng)驗(yàn);詞匯教學(xué),主要是為學(xué)生的寫作擴(kuò)大了詞匯量;語(yǔ)法教學(xué),則是為學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)自己的思想起到了強(qiáng)化訓(xùn)練的作用。學(xué)生在積累了一定量的詞匯、學(xué)會(huì)了用句子正確表達(dá)思想的基礎(chǔ)上,主要通過(guò)Main Task板塊的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)用句群、段落、篇章等書面形式來(lái)交流自己的思想感情,從而提高他們的寫作水平。
《牛津初中英語(yǔ)》Main Task板塊主要是基本文體的寫作訓(xùn)練,以記敘文為主,包括寫人、記事、編寫故事等等;另有部分應(yīng)用類文體寫作訓(xùn)練,如:邀請(qǐng)信、申請(qǐng)書、推薦信、抱怨信等以及海報(bào)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)及演講稿等。該板塊內(nèi)容豐富多樣,涵蓋學(xué)生個(gè)人、家庭、朋友情況,涉及學(xué)生的日常生活、學(xué)校生活、興趣愛(ài)好、飲食健康、體育娛樂(lè)、動(dòng)物保護(hù)、自然環(huán)境等各類話題。內(nèi)容貼近學(xué)生生活,反映時(shí)代特點(diǎn),真實(shí)自然,生動(dòng)有趣。這很容易激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì),關(guān)愛(ài)生命,從而能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作中提升自己的思想境界,達(dá)到加強(qiáng)自我教育的目的。各種文體的范文及其寫作方法的介紹,為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活的交際需要打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同樣的寫作題材,隨著年級(jí)的增高、學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓寬,對(duì)學(xué)生的要求也逐步提高。例如,7A,8A,9A的第一單元都是介紹人的,7A要求學(xué)生用記敘文體介紹自己的基本信啟、和愛(ài)好,學(xué)生只需要使用簡(jiǎn)單句和基本詞匯即可,8A雖也要求學(xué)生用記敘文體對(duì)朋友的外貌、品質(zhì)及其理想目標(biāo)加以介紹,但所使用的句式包含復(fù)合句,如比較方式狀語(yǔ)從句和時(shí)間狀語(yǔ)從句的運(yùn)用等,而9A則要求學(xué)生川推薦信的形式介紹同學(xué)的性格特征,而這種介紹要求學(xué)生更注重用段落形式以“總體概括一事實(shí)舉例”的“句群式”來(lái)介紹人的性格特點(diǎn)。這種介紹方式更貼近于學(xué)生實(shí)際生活,更具有實(shí)用性,更加生活化,寫作要求相對(duì)來(lái)說(shuō)也就更高。教師在教學(xué)寫作技能時(shí)要遵循由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,指導(dǎo)學(xué)生按計(jì)劃、有步驟地學(xué)習(xí)各種文體,了解各類文體篇章結(jié)構(gòu),掌握其習(xí)作方法。
《牛津初中英語(yǔ)》Main Task板塊結(jié)構(gòu)非常清晰,基本上按“引入話題并激活相關(guān)知識(shí)→提供真實(shí)語(yǔ)境的范文→相關(guān)話題信息的準(zhǔn)備→聯(lián)系本單元話題的寫作訓(xùn)練”等步驟設(shè)計(jì)。這種結(jié)構(gòu)安排更有利于指導(dǎo)學(xué)生寫作。在Main Task課型中,耍圍繞寫作技能的培養(yǎng)這一中心教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。教師要通過(guò)復(fù)習(xí)課文,引入有趣的話題,和學(xué)生一起創(chuàng)么真實(shí)的生活情情境,如完成調(diào)查表、回答問(wèn)題、做筆記等來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的刁作動(dòng)機(jī)和愿望,從而導(dǎo)入新課,讓學(xué)生明確寫作任務(wù)。如在教學(xué)8a unit 4 Main task Wild Animals時(shí),我們首先通過(guò)視頻讓學(xué)生知道保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,從而引出本深的中心任務(wù):寫報(bào)告。接下來(lái)通過(guò)學(xué)習(xí)范文,幫助學(xué)生理清文章寫作思路,引導(dǎo)他們把握寫作方法。通常記敘文類的文體結(jié)構(gòu)用線狀圖、網(wǎng)狀圖或者列表等形式呈現(xiàn),而應(yīng)用類文體大多有專門的格式。一般地講,以時(shí)間或事件發(fā)展的進(jìn)程為線索的往往采用線狀結(jié)構(gòu)圖,而構(gòu)成線索諸要素之間往往沒(méi)有先后順序的可以采用網(wǎng)狀圖。在學(xué)生掌握了寫作思路之后,就要求學(xué)生進(jìn)行具體寫作實(shí)踐,進(jìn)行限時(shí)寫作練習(xí)。要求學(xué)生在課堂上完成寫作任務(wù)。最后通過(guò)學(xué)生自查互批,個(gè)別典型作品集體示范講評(píng)等方法來(lái)幫助學(xué)生完善作品,總結(jié)得失,幫助他們整體提高寫作水平。
《牛津初中英語(yǔ)》Main Task要求明確,步驟清晰,旨在訓(xùn)練學(xué)生寫的技能的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。實(shí)際教學(xué)中,教師耍把握Main task課型特點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)。不能簡(jiǎn)單地把這一課型上成閱讀課或語(yǔ)言知識(shí)講解課。教師要引領(lǐng)學(xué)生在明確寫作任務(wù)、理清范文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂寫作訓(xùn)練,并對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行及時(shí)的反饋、點(diǎn)評(píng),提高他們的寫作能力。
二、針對(duì)英語(yǔ)寫作特點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)寫作教學(xué)策略的研究。
寫作教學(xué)是初中英語(yǔ)教澩的一個(gè)重娶組成部分,它應(yīng)該貫穿在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程,始終伴隨著對(duì)話,課文及詞匯,語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)而展開(kāi)。如何有效地改進(jìn)英語(yǔ)飛你教學(xué),提高英語(yǔ)寫作教學(xué)的實(shí)效性,把寫作的訓(xùn)練貫徹在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力呢?我們覺(jué)得在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):
1.注重?cái)U(kuò)展語(yǔ)言輸入,奠定堅(jiān)實(shí)寫作基礎(chǔ)。（范文先生網(wǎng) www.qkfawen.com）
寫作是語(yǔ)言輸出,應(yīng)建立在語(yǔ)言材料輸入的基礎(chǔ)上,學(xué)生只有在獲得大量語(yǔ)言輸入的前提下才能進(jìn)行語(yǔ)言輸出。學(xué)生如果沒(méi)有相關(guān)主題信息的知識(shí)輸入,就很難有相關(guān)話題的語(yǔ)言輸出。所以我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生積極背誦范文,積累素材。其中,課文是提供給學(xué)生最好的范文。背誦課文有助于學(xué)生對(duì)詞匯的記憶,能幫助學(xué)生感悟內(nèi)容,內(nèi)化語(yǔ)言,增強(qiáng)語(yǔ)感。讓冫生養(yǎng)成堅(jiān)持背誦的習(xí)慣,這對(duì)他們終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)有益。同時(shí),通過(guò)背誦積累的詞句語(yǔ)扔對(duì)學(xué)生的寫作將會(huì)起到明顯的效用。擴(kuò)展語(yǔ)言輸入的另一個(gè)有效措施是幫助學(xué)生擴(kuò)充閱讀,以讀促寫。閱讀是寫作的基礎(chǔ),是作文素材和表達(dá)方式的重要源泉。通過(guò)閱讀學(xué)生可以擴(kuò)充詞匯,擴(kuò)大知識(shí)面,積累大量的語(yǔ)言信息,為寫作打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。因此,在學(xué)好課文中的閱讀材料以外,還要求學(xué)生選擇一些合適的文章來(lái)閱讀,如《英語(yǔ)補(bǔ)充習(xí)題》上閱頃材叫、《聽(tīng)力與閱讀訓(xùn)練》上的閱讀材料等,它們與每個(gè)單元的話題聯(lián)系比較密切。閱瀆這樣的文章,教師耍引導(dǎo)學(xué)生從整體上分析文章的篇章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特色,指導(dǎo)學(xué)生在寫作中加以運(yùn)川,從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提高。
2.加強(qiáng)有效寫作指導(dǎo),扎實(shí)進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
循序漸進(jìn)地加強(qiáng)學(xué)生的遣詞造句能力培芥。詞匯學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),是說(shuō)話、寫作的必需材判。刃此必須采取多種形式幫助學(xué)生積累詞匯。同時(shí),學(xué)習(xí)詞匯要在句子中進(jìn)行,因?yàn)榫渥邮墙浑H的基本單位。通過(guò)多種形式的遣詞造句訓(xùn)練,讓學(xué)生掌握一詞多義、“一句多譯”的技巧,提高學(xué)生的意譯能力,主動(dòng)避免“中國(guó)式″的英語(yǔ),有效提高語(yǔ)言輸出準(zhǔn)確率,為正確表認(rèn)思想打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在訓(xùn)練學(xué)生造句能力的基礎(chǔ)上,還要有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生仿寫，在仿寫的過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立寫作。教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的寫作過(guò)程,做足做好寫前的指導(dǎo)工作,引導(dǎo)學(xué)生熟悉作文的內(nèi)容、選擇文體形式,確定人稱時(shí)態(tài),突破難句翻譯等等,幫助學(xué)生降低初學(xué)寫作難度,增強(qiáng)他們的寫作信心,培養(yǎng)他們的寫作興趣,提高他們的寫作技能。
3.堅(jiān)持激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制,優(yōu)化學(xué)生習(xí)作批改。
我們認(rèn)為評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作應(yīng)自始自終定位在激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展上。教師在批改時(shí),提些針對(duì)性、啟發(fā)性、鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ),這樣學(xué)生才能從遭遇失敗到嘗試成功,從懼怕寫作到樂(lè)于并善于寫作,增強(qiáng)寫作信心,真正走出英語(yǔ)寫作困境,進(jìn)而全面提高匕身的英語(yǔ)寫作能力。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生相互批改,由同伴指出作文中存在的問(wèn)題,并提出修改建議。實(shí)踐證明:讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正,這會(huì)比教師批改的效果還要好。另外,教師在批改學(xué)生習(xí)作過(guò)程中把發(fā)現(xiàn)的常見(jiàn)的典型錯(cuò)誤集中在起來(lái),在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生,并由師生共同修改,及時(shí)點(diǎn)撥講解,這樣做可取得大面積豐收的良好教學(xué)效果。
三、明確中考寫作特點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)。
在初中英語(yǔ)寫作的教學(xué)中，我們還耍明確中考寫作特點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)。目前,書面表達(dá)題在中考試卷中已占有相當(dāng)大的比重,這體現(xiàn)了《課積標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行書面交際的能力考查的要求正逐漸提高。書面表達(dá)能綜合性地考查學(xué)生正確運(yùn)川語(yǔ)言知識(shí)造句行文、表達(dá)思想、傳遞信息的語(yǔ)言輸出能力。它要求學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功,具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力等,因此寫作考查的是學(xué)生較高層次的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
書面表認(rèn)屬于主觀試題,一般給出圖畫、表格或文字提示,它的一些基本特點(diǎn)呈:所選用的題材是學(xué)生所熟悉的;通過(guò)文字說(shuō)明或圖畫表格對(duì)考生所寫內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)南薅ɑ蛱崾?需要使用的語(yǔ)言材料是學(xué)生已掌握的;對(duì)詞數(shù)要求相對(duì)穩(wěn)定;對(duì)句法不作過(guò)高要求。中考英語(yǔ)寫作大多數(shù)是材料作文(.即看圖或根據(jù)信息完成短文),體裁主要是記敘文(日記、介紹等)和應(yīng)用文(包括書信、演講稿等),要求考生根據(jù)所給的“情景、材料”為依據(jù)來(lái)審題,同時(shí)給考生留下可以發(fā)揮想象力的空間,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
【中考入分點(diǎn)】
初中學(xué)生用英語(yǔ)寫文章,在不考慮修辭、立意和風(fēng)格的前提下,為什么還得不到高分昵?我們?cè)谥锌紩姹磉_(dá)閱卷分析中常見(jiàn)以下四種錯(cuò)誤:
1.審題不準(zhǔn),文體不對(duì)。部分學(xué)生在審題時(shí)忽視了各種體裁的寫作特點(diǎn),從而導(dǎo)致文章體裁格式不正確。
2.邏輯不清,層次不明。在做書面表達(dá)的過(guò)程中,有的學(xué)生一拿到考題便慌慌張張開(kāi)始寫。在寫作之前沒(méi)有構(gòu)思好寫作提綱,而是邊寫邊構(gòu)思,從而導(dǎo)致整個(gè)文章邏輯不消,層次感不強(qiáng),甚至整篇文章不知所云。
3.句式雜糅,時(shí)態(tài)不當(dāng)。主要受母語(yǔ)影響,有時(shí)出現(xiàn)直譯或死譯的句式。如:要翻譯“有許多人喜歡課后聊天”這個(gè)句子,有人譯成“There are/Have many people like chatting after class.”正確的表達(dá)法應(yīng)將句中的“There are/Have”去掉。時(shí)態(tài)錯(cuò)誤表現(xiàn)在兩方面:(1)學(xué)生寫作之前沒(méi)有判斷整篇文章主要用哪種時(shí)態(tài),常出現(xiàn)該用一般現(xiàn)在時(shí)的句子,用了一般過(guò)去時(shí);而該用一般過(guò)去時(shí)的句子,卻用了現(xiàn)在完成時(shí)。(2)時(shí)態(tài)構(gòu)成表達(dá)錯(cuò)誤。由于學(xué)生對(duì)各種時(shí)態(tài)掌握不好,常常將所學(xué)的各種時(shí)態(tài)混淆,以致出現(xiàn)如下的錯(cuò)誤如:I’m go to Qingdao by train. He told me he has been there three days ago.
4.低級(jí)錯(cuò)誤太多,書寫馬虎。常出現(xiàn)人稱和數(shù)的搭配、字母大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、單詞拼寫等低級(jí)錯(cuò)誤。書寫馬虎潦草不規(guī)范,難以辨認(rèn),也是常見(jiàn)問(wèn)題。
【應(yīng)對(duì)策略】.
依據(jù)中考寫作要求,我們認(rèn)為中考寫作應(yīng)該采取以下四步驟:
1.細(xì)心審題,明確寫作主題,確定文體形式。
審題是寫作的前提�？忌仨氄J(rèn)真閱讀所給的提示和要求,全面準(zhǔn)確地把握題目所給予的信息,券清所要表達(dá)內(nèi)容的主題思想,并選擇恰當(dāng)?shù)奈捏w表達(dá)形式，注意文體格式。
2.歸納耍點(diǎn),構(gòu)思寫作提綱,確定人稱時(shí)態(tài)。
在確定寫作主題及表達(dá)形式之后,就應(yīng)該根據(jù)提示歸納小結(jié)一下寫作要點(diǎn),并根據(jù)耍點(diǎn)構(gòu)思寫作提綱。注意每個(gè)耍點(diǎn)都必須表達(dá),不能遺漏。表達(dá)層次要清晰,邏輯關(guān)系耍嚴(yán)密。在進(jìn)行句子寫作時(shí)要注意人稱的連貫性和時(shí)態(tài)的合理性。句子中的時(shí)態(tài)要體現(xiàn)事情發(fā)生的時(shí)間及其狀態(tài),不能混用或亂用各種時(shí)態(tài)。
3.認(rèn)真起草,靈活變換句式,確保初稿完整。
用自己最熟悉的短語(yǔ)或句型將理順的要點(diǎn)逐句表達(dá)出來(lái),從而完成初稿。表達(dá)耍準(zhǔn)確、清楚、得體,使用有把握的句式。若遇到表達(dá)障礙,可換一種說(shuō)法來(lái)表達(dá)相同的意思,成將一句變成兩、三句來(lái)表達(dá),力求達(dá)意。比如說(shuō)要想表達(dá)“他是一個(gè)有過(guò)很多經(jīng)歷的高人”可以表達(dá)成“He is a businessman. He has much experience.”不要為了“一鳴驚人”而去找一些生僻的詞匯。對(duì)有些一知半解的詞,如果用法不正確,搭配不合適,結(jié)果可能適得其反。多用簡(jiǎn)單句,適當(dāng)使用有把握的復(fù)合句。要注意上下句的邏輯關(guān)系,適當(dāng)采用遞進(jìn)、讓步、轉(zhuǎn)折、因果等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),使短文渾然一體,層次分明,過(guò)渡自然,結(jié)構(gòu)完整。
4.反復(fù)檢查,避免低級(jí)錯(cuò)誤,書寫工整無(wú)誤。
文章草成后,默讀1-2遍,檢查修改,尤其耍注意避免人稱和數(shù)的搭配、字母人小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、單詞拼寫、習(xí)慣用語(yǔ)、常川句式及文體格式等低級(jí)錯(cuò)誤,耍排查要點(diǎn)有無(wú)遺漏,結(jié)構(gòu)是否連貫完整,詞數(shù)是否恰當(dāng)。發(fā)現(xiàn)詞數(shù)不夠時(shí),適當(dāng)發(fā)揮,但不耍離題。此外,還要注意,最簡(jiǎn)單的增分點(diǎn)就是認(rèn)真購(gòu)書寫。工整漂亮的書寫會(huì)給評(píng)卷老師留下美好的第一印象,在扣分時(shí)自然會(huì)“手下留情”。
以上針對(duì)英語(yǔ)寫作特點(diǎn),探討了如何從改革課堂教學(xué)入手,提高學(xué)生的寫作技能的一些方法思路,以及從中考實(shí)際寫作要求出發(fā)為學(xué)生寫好書面表達(dá)提出了一些寫作建議。不當(dāng)之處,歡迎專家同仁提出批評(píng)意見(jiàn),以便進(jìn)一步改革目前的寫作教學(xué)現(xiàn)狀,提高寫作教學(xué)質(zhì)量。
二〇〇九年十一月四日
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