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深化地理教改創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計
深化地理教改創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計廣東省南海市桂城中學(xué) 熊星燦
教學(xué)設(shè)計是指在一定的教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)當前教學(xué)現(xiàn)狀，為達到預(yù)期教學(xué)目標 而制定的基本方針與可行性規(guī)劃。地理教學(xué)設(shè)計其實質(zhì)在于科學(xué)、靈活、實用。它是一種創(chuàng)造性的勞動，是教師根據(jù)地理教學(xué)實際，正確協(xié)調(diào)教師、學(xué)生、教材、教具之間的動態(tài)聯(lián)系，設(shè)計實施師生活動的最佳途徑與程序，從而全面完成地理教學(xué)的多項職能，以實現(xiàn)最佳組合。 就當前中學(xué)地理教學(xué)研究而言，我們一定要以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的觀點為基礎(chǔ)，吸收國內(nèi)外各家教學(xué)理論之精華，逐步建立、健全具有自己風格的現(xiàn)代教育思想，并以此為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)科特點、學(xué)生實況，確立具有時代特征的教學(xué)設(shè)計，努力提高教學(xué)效果，促進綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。 教學(xué)實踐證明現(xiàn)代中學(xué)地理教學(xué)的設(shè)計可以從以下幾方面操作：一、興愉悅學(xué)習(xí)之風 建立愉快、和諧的教學(xué)氛圍，是成功實施現(xiàn)代中學(xué)地理教學(xué)的必要基礎(chǔ)。1、 建立新型的師生關(guān)系 師生關(guān)系是教學(xué)氛圍中最重要的一個要素，建立具有時代特征的新型師生關(guān)系是一切教學(xué)工作順利開展的必要前提。我們認為現(xiàn)代師生關(guān)系應(yīng)包含下列基本要點： 第一，師生關(guān)系是一種民主、平等的人與人之間的關(guān)系。教師在要求學(xué)生尊重老師的同時，也必須尊重學(xué)生。因而，—切體罰、諷刺挖苦學(xué)生的言行都應(yīng)該鄙棄。 第二，師生之間是一種相互信賴的朋友關(guān)系。教師應(yīng)該與學(xué)生在朋友的基礎(chǔ)上，彼此進一步發(fā)展成為知己；并努力創(chuàng)造最高境界，爭做學(xué)生思想言行的楷模。 第三，師生關(guān)系是一種服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系。教師要牢固樹立為學(xué)生服務(wù)的意識，并全心全意為學(xué)生服務(wù)，具有甘當人梯無私奉獻的精神。 第四，師生關(guān)系是一種教與學(xué)的關(guān)系。教師要從學(xué)生世界觀的形成、知識增長、能力培養(yǎng)、身心發(fā)展、行為養(yǎng)成等方面加強指導(dǎo)并以身作則，使他們都得到健康發(fā)展。 2、 實施激勵機制創(chuàng)造興奮點 學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動力來自其內(nèi)在動機，但外部激勵機制在一定條件下，可以進一步激活、引發(fā)和加強學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。 ①教學(xué)內(nèi)容設(shè)置盡可能使學(xué)生產(chǎn)生“跳一跳，能夠得著”的感覺，最大限度地刺激學(xué)生對知識渴求的欲望。 ②幫助學(xué)生增加獲得成功喜悅的機會。學(xué)生的學(xué)習(xí)不可能“一帆風順”。當學(xué)習(xí)遇到障礙，而且經(jīng)過主觀努力在一定的時空條件下，特別是在課堂教學(xué)過程中，也克服不了時，教師應(yīng)予以提示或者誘導(dǎo)，盡量使學(xué)習(xí)者能領(lǐng)悟到參與教學(xué)及獲得成功的喜悅。這種喜悅往往會成為學(xué)生繼續(xù)前進的加油站。二、發(fā)創(chuàng)新起點之問 “發(fā)明千千萬，起始在一問。”這是著名教育家陶行知先生的名言。的確從某種意義上說“提出問題比解決問題更重要”。創(chuàng)新教育的今天，質(zhì)疑好問已是每一個學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)。然而來自學(xué)生身邊的問題是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的最直接源泉。因此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容挖掘?qū)W生感興趣的問題是課堂教學(xué)的一個基本要求。 “問題”何來？常用的辦法有： 第—，從矛盾中引發(fā)問題。借助直觀手段，顯示與已有知識矛盾的事實，形成問題情境。如通過展示死海上躺浮著人的照片或圖畫，學(xué)生自然會產(chǎn)生疑問：為什么人不會沉下去呢? 一位產(chǎn)婦在過日界線前后降生的雙胞胎，出現(xiàn)妹妹大于姐姐的奇怪現(xiàn)象的原因是什么？ 第二，在誘導(dǎo)中隨機設(shè)問。創(chuàng)設(shè)問題情境，一氣呵成。如在“地球上的氣壓帶和風帶”教學(xué)時，一開始讓學(xué)生根據(jù)“風是怎樣形成的”的原理，繪出大氣環(huán)流圖。然后再對照“地球上的氣壓帶和風帶”圖，看看有什么不同。抓住學(xué)生迷惑不解，而又急于求知的時機，隨即產(chǎn)生問題的情境，引出“地球上風的偏向”產(chǎn)生的原因。 第三，因果關(guān)聯(lián)大膽質(zhì)疑。例如：若地軸與公轉(zhuǎn)軌道面的交角為80度，地球的熱帶、溫帶與寒帶的分布范圍會有什么變化?對人類的生產(chǎn)與生活會造成什么影響？我國科考隊員一般選擇在冬至日前后考察南極洲是什么原因？三、揚地圖教學(xué)之長 直觀性一直是地理教學(xué)所遵循的一條基本原則。地理圖像，作為直觀教學(xué)的重要形式，最能體現(xiàn)地理教學(xué)直觀性特點，因為幾乎所有地理教學(xué)內(nèi)容都需要借助圖像完整表述。 怎樣充分發(fā)揮圖像化在地理教學(xué)中的作用呢?我們認為： 第一，綜合利用各種教學(xué)媒體。在充分運用好“三板”教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)上，利用投影、幻燈、錄像以及多媒體計算機等現(xiàn)代化電教手段，以進一步提高課堂教學(xué)效率。 第二，力求教學(xué)內(nèi)容圖象化。在深入研究教材文字與圖像系列相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，盡量使文字內(nèi)容圖像化，圖像內(nèi)容概括化。具體作法有：①變死圖為活圖。如利用“地球公轉(zhuǎn)演示儀”或自制活動投影片(或多媒體課件)講解地球公轉(zhuǎn)運動。利用電教手段制作地球上氣壓帶、風帶的季節(jié)移動的動畫均能取得良好效果。②化繁圖為簡圖。如將世界輪廓圖簡化為幾何圖形。將黃赤交角的變化用共面直線來表示。③變文字為圖像。五種地形的異同點可用圖象展示（地形圖略）。世界洋流分布規(guī)律的學(xué)習(xí)則采取邊畫地圖邊講授的方法。其結(jié)果事半功倍。④創(chuàng)設(shè)寓意圖。利用“苦難的母親”、“地球出汗了”、“小鳥的哀鳴”、“魚兒變瘦了”等寓意深刻的漫畫、圖片幫助學(xué)生加深對地理觀念的理解。四、駕自主學(xué)習(xí)之舟 實踐證明，開展多種自主學(xué)習(xí)活動，不僅能培養(yǎng)學(xué)生主動探究地理問題的創(chuàng)新精神，開發(fā)學(xué)生的各種潛能，而且有利于學(xué)生個性發(fā)展，形成獨立人格。為此，最大限度地將整個教學(xué)過程設(shè)計為以學(xué)生自主活動為中心，大力培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，必將成為地理課堂教學(xué)改革的一個基本方向。 筆者認為主要地理活動方式包括：1、地理游戲活動。如地理謎語、圖上旅游、政區(qū)拼圖、地理知識競賽、地理故事會等。2、地理實踐活動。如等高線制作、區(qū)域規(guī)劃、籌建小小氣象站、舉辦地理板報等。3、社會調(diào)查活動。如環(huán)境狀況調(diào)查、資源調(diào)查、家鄉(xiāng)人口調(diào)查、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局調(diào)查等。4、地理體驗活動。包括直接體驗。如郊游、參觀、訪問、野外考察。間接體驗。如觀看錄像、電影、欣賞地理專題報道等。5、合作學(xué)習(xí)活動。地理課堂教學(xué)內(nèi)容中更多的是不便按照上述活動來設(shè)計。這時，我們可以把全班學(xué)生根據(jù)認知水平與能力、性格差異等條件分成若干學(xué)習(xí)小組，運用預(yù)習(xí)、自學(xué)、互問、答辯等方式來組織教學(xué)活動。具體方法是：第一步，布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出若干問題。第二步，切實落實好課前預(yù)習(xí)、自學(xué)工作。并要求他們帶著問題去查閱資料、咨詢行家、拜師求教。第三步，分組討論梳理知識，相互解答教師或小組成員提出的問題。采取靈活多變的形式，開展競賽、評出優(yōu)勝小組。第四步，教師進行簡要總結(jié)�？偨Y(jié)的主要目的，一是點撥學(xué)生還比較模糊的內(nèi)容，二是進—步突出重點，三是抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，建立知識結(jié)構(gòu)。五、走因材施教之路 教學(xué)實踐證明，課程設(shè)計是課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。教師由于自身哲學(xué)觀、心理學(xué)基礎(chǔ)以及方法論的不同，從而形成各具特色的課程設(shè)計模式。目前，影響較大的課程設(shè)計有三種，一是學(xué)科中心模式，二是學(xué)生中心模式，三是問題中心模式。我國傳統(tǒng)教材是典型的學(xué)科中心模式的產(chǎn)物。義務(wù)教育的中學(xué)地理新教材力圖吸收三種模式的優(yōu)點，將“教材”變?yōu)椤皩W(xué)材”。雖然可讀性增強了，但是學(xué)科知識的系統(tǒng)性卻減弱了。針對這一特征，課堂教學(xué)可分為兩個階段：第一階段，采用以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力為主要目的的啟發(fā)式教學(xué)方法，完成新授課教學(xué)任務(wù)。第二階段，采用指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理知識，建立、擴展與優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)為目的的引導(dǎo)探究式教學(xué)方法，進一步理清學(xué)科教學(xué)內(nèi)容體系。這是我們必須從整體上駕馭的策略。筆者認為：從教學(xué)形式來說，就是要科學(xué)地把握地理概念的教學(xué)，發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容的豐富思想內(nèi)容，形象生動地講解地理原理，靈活運用多種地理教學(xué)方法，充分發(fā)揮發(fā)揮教師的語言功能，在深化教學(xué)改革與創(chuàng)新能力上痛下功夫。從教學(xué)內(nèi)容而言，中學(xué)地理教材涉及到自然、人文、區(qū)域三大部分，教育對象又處動態(tài)變化之中，如何因材施教、卓有成效是關(guān)鍵之所在。具體而論，教者必須精心備課、靈活處理好教材。 其一、自然地理內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計應(yīng)富有新鮮感及探索性。自然地理課除了要精講地理事實、地理規(guī)律、地理原理之外，還要向?qū)W生展示一些地理之謎，介紹一些地理名家與日新月異的地理科學(xué)。例如：厄爾尼諾現(xiàn)象、滅絕恐龍的殺手、魏格拉的傳說、現(xiàn)代遙感技術(shù)。另外還可引導(dǎo)學(xué)生在課外自己動手制作專題資料卡，從而更廣泛地了解地理事物發(fā)展的最新信息。 其二、人文地理內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)富有時代感及責任感。許多人文地理內(nèi)容一方面反映現(xiàn)代化建設(shè)成果，另一方面也揭示現(xiàn)代文明背后的危機。如人口問題、環(huán)境問題、資源問題、生態(tài)問題等等。因此，教師應(yīng)多向?qū)W生介紹一些解決危機的對策，并設(shè)計一些富有挑戰(zhàn)性的課題，讓學(xué)生突破常規(guī)，大膽聯(lián)想，獨立思考，提出自己別出心裁的見解，另外，人文地理內(nèi)容在加強愛國主義教育和國情教育方面發(fā)揮著重要作用。例如：引導(dǎo)學(xué)生充分認識我國既是一個資源總量大國，又是一個人均資源小國，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀。其三、區(qū)域地理內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計應(yīng)富有整體性及差異性。區(qū)域地理是研究不同范圍、不同層次的區(qū)域特征的形成，是由居住在該國家或地區(qū)的人們與地理環(huán)境長期相互作用的結(jié)果，而不是簡單地由某一地理要素所決定的。因此，我們在進行區(qū)域地理教學(xué)時，要特別注意運用綜合法，從整體上認清區(qū)域內(nèi)部各種地理事物的相互關(guān)系，同時重視區(qū)域差異的把握。如學(xué)習(xí)我國南方地區(qū)和北方地區(qū)地理特征時，就可以從整體性與差異性兩個方面予以分析。對比學(xué)習(xí)、強化記憶。誠然，中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計是一個值得不斷探索的課題。為此，我們將奉行繼承、創(chuàng)新、發(fā)展的宗旨，竭力追求形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一。
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