歷史教學的語言藝術(shù)

歷史教學的語言藝術(shù)
一、歷史教學語言的含義
1．教學語言教師講課的語言以及在教學中指導(dǎo)學生學習的語言，通常稱為教學語言。
教學語言是一種藝術(shù)，教師語言表達的水平制約著學生智力活動的水平。所以，蘇霍姆林斯基指出：“高度的語言修養(yǎng)是合理地利用時間的重要條件”�！� 教育的藝術(shù)首先包括說話的藝術(shù)，同人心交流的藝術(shù)，教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率”(蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》（下），教育科學出版社1981年版，第289頁)。教學語言如同影視語言、法律語言、音樂語言一樣，是一種專業(yè)語言。教學工作的性質(zhì)、特點決定了它具有自己的風格和特點。具體表現(xiàn)為三個方面：
（1）教學語言是專業(yè)語言。教學語言是教師在教學的具體條件下，即有明確的教學目標，針對特定的教學對象，使用規(guī)定的教材，采用一定的教學方法，在規(guī)定的時間內(nèi)引導(dǎo)學生在認識和掌握知識、發(fā)展智力的活動中使用的語言。因此，它屬于專業(yè)語言，它受到教學工作的性質(zhì)、任務(wù)和特點的制約。它有別于哲學、政治、法律、自然科學的用語，也不同于電影、相聲、話劇、音樂等文學藝術(shù)語言。它既不是純粹的書面語言，也不是普通的日常用語。它是口頭語言與書面語言的“合金”，是獨白形式與對話形式的緊密配合。教學語言是多種語言風格的融匯，是科學性、教育性、藝術(shù)性的統(tǒng)一。這種獨特風格的教學語言，是數(shù)千年來廣大教師不斷實踐、探索、創(chuàng)新的結(jié)果。
（2）教學語言是共性與個性的統(tǒng)一。教學語言具有一般語言的共性，如傳遞性、節(jié)奏性、情感性等，但也有自身的專業(yè)特色：一是深淺適度，富有針對性。二是清晰準確，富有邏輯性。三是循循誘導(dǎo)，富有啟發(fā)性。四是生動活潑，富有形象性。
（3）教學語言是獨白語言與對話語言的結(jié)合。有聲系統(tǒng)的教學語言主要是口頭語言，它分為獨自語言和對話語言兩種。教師在教學過程中采用講解、說明和講演，屬于獨白語言形式，而使用的問答、討論及辯論等，則屬于對話的形式。教學語言是獨白語言與對話語言的有機結(jié)合，一堂課中獨白語言與對話語言總是交叉穿插的，這是教學語言與其他專業(yè)語言明顯區(qū)別的地方。

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