新課程歷史必修三教學(xué)體會

新課程歷史必修三教學(xué)體會
在新的歷史課程中，思想文化史占了必修內(nèi)容的三分之一，頭緒多，難度大，理論性強。不論是對學(xué)生還是對教師都是一個很大的挑戰(zhàn)。面對這種情況，，教師要下大力氣來處理好思想史的教學(xué)。
第一，教師要轉(zhuǎn)變認(rèn)識，重視對思想史的教學(xué)。新課改下的思想是地位越來越重要，不但內(nèi)容增多而且難度也增加了，在高考中的地位也越來越大，這就要求我們在教學(xué)時從思想上加以重視。
第二，教師要加強思想史的學(xué)習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu)。新課程下的思想史內(nèi)容，不但增加了難度和內(nèi)容，而且理解難度加強。因此教師要加強相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和儲備，對于課堂中講述的名人及思想，最好閱讀一本他們的傳記，從整體上來理解思想的本源，發(fā)展，成熟及地位。
第三，理順?biāo)枷胧返陌l(fā)展脈絡(luò)。對于每一模塊的思想是內(nèi)容，要從客觀上把握思想是發(fā)展線索，掌握思想史的主線，而不能把思想史內(nèi)容搞得支離破碎。如，中國的思想是主線是儒家思想發(fā)展，要從四個階段上理解講解。西方是以人文主義思想發(fā)展為主線。
第四，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。思想史枯燥難懂，比較抽象，這就要求我們在教學(xué)是要深入淺出的理解思想，使學(xué)生容易接受。當(dāng)然，具體教學(xué)過程中，要根據(jù)具體內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方式。高中歷史必修三的專業(yè)性強，理論高，跨度大，故事性差，學(xué)生厭學(xué)，老師困惑，教學(xué)尺度不好把握，搞不好，就成了蹩腳的詩歌鑒賞課，美術(shù)欣賞課，政治說教課等，由于受專業(yè)的限制，反而弄巧成拙，那真是“種了別人的田，荒了自己的園”，歷史課搞的沒有歷史的味道，如何上好必修三，一直是我在平常教學(xué)感到非常棘手的問題。
今天上午，聽幾位專家講解有關(guān)必修三教學(xué)的問題，深受啟發(fā)，我想要使必修三教學(xué)不干癟，有歷史味，要重視用歷史人物教育學(xué)生，而在以往的教學(xué)中，只注重給學(xué)生賞析藝術(shù)作品，概括歸納抽象的思想理論，背后的人物看不見，思想文化也失去了鮮活的載體，歷史也很難在學(xué)生心中立體的站起來，學(xué)生厭學(xué)理所當(dāng)然，同時缺少人物的歷史教學(xué)學(xué)生很難獲得人生成長的借鑒，要知道好多文化大師都有不平凡的經(jīng)歷，是教育學(xué)生成長的經(jīng)典材料。所以要重視歷史人物的生活經(jīng)歷，創(chuàng)作經(jīng)歷，正確恰當(dāng)?shù)氖褂脷v史人物教學(xué)，使抽象的理論鮮活，使課堂教學(xué)有血有肉，增強歷史味，人情味，這也符合歷史教育的價值觀。
那么如何恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)手段，組織教學(xué)結(jié)構(gòu)呢？我認(rèn)為有以下幾個關(guān)鍵點：
       1.教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，對課標(biāo)的深層次解讀。教師作為學(xué)生思維的引導(dǎo)者，只有深刻了解自己要教給學(xué)生的是什么，要培養(yǎng)學(xué)生什么能力，要傳達什么情感與價值觀，才能圍繞這個中心去組織教學(xué)。
       2.要做細心的觀察者。在課堂上，學(xué)生學(xué)會了沒有，深刻理解了沒有，有自己獨特的想法沒有，這些都要教師去觀察，去揣摩，然后才能調(diào)整策略，簡化教學(xué)結(jié)構(gòu)。
       3.要有良好的語言組織能力。在細心觀察的基礎(chǔ)上，無論是用簡練精湛的語言、優(yōu)美動人的語言、發(fā)人深省的語言、還是鼓舞人心的語言，結(jié)合自己風(fēng)格，去引導(dǎo)課程走向、引導(dǎo)學(xué)生思考，這是每一位教師的必修課。
        對于目前過于形式化的教學(xué)，課的結(jié)構(gòu)簡潔化勢在必行。當(dāng)然簡潔不意味著放棄多媒體教學(xué)、學(xué)生活動。簡潔化的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師在深刻理解教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求的前提下，圍繞學(xué)生的學(xué)而進行的教學(xué)活動，這樣才能實現(xiàn)教學(xué)的有效性。至于用什么方法手段，那就因人而異了。
必修三著重反映人類社會思想和科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展進程及重要內(nèi)容，幫助學(xué)生了解中外思想文化發(fā)展進程中的重要現(xiàn)象，重大事件，和相關(guān)人物，進一步從思想文化層面了解人類社會發(fā)展的基本特征。
必修三涉及的領(lǐng)域非常廣泛，思想，文學(xué)藝術(shù)（繪畫，書法，詩歌，音樂，舞蹈，小說等），科學(xué)技術(shù)。相比較而言，歷史老師這些方面的知識不是很系統(tǒng)很全面，這就要求我們從歷史的角度看待這些問題。這些內(nèi)容從歷史課的角度，不是讓我們來仔細的鑒賞這些作品，而主要是講清這些內(nèi)容出現(xiàn)的時代背景，時代意義，及在整個人類文明進程中的巨大作用。理解文明的適應(yīng)性與能動性，地域性和民族性，時代性，繼承性和開放性。在這個過程中，讓學(xué)生得到情感的升華，心靈的凈化和覺悟的提高。從而達到歷史教育的教育功能，對人的歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。
做的不足，將來補——歷史必修三教學(xué)的一點感悟
歷史必修三著重反映人類社會思想文化和科技領(lǐng)域的發(fā)展進程及其重要內(nèi)容。它融合了哲學(xué)、科技、文學(xué)、藝術(shù)多個領(lǐng)域的知識，涉獵范圍廣、內(nèi)容多，知識要點雜。給我們的授課帶來了難度和高度。怎樣才能既實現(xiàn)教學(xué)課標(biāo)，又能以歷史的角度來解讀教材，是我們大家共同的心愿。
以下是我自己對必修三歷史教學(xué)的一點粗淺看法：
一、把握基礎(chǔ)知識。幫助學(xué)生整合教材中基礎(chǔ)性東西，把歷史史實的要點記憶清楚了，這是“底子”，是根基，必須重視。俗語說：基礎(chǔ)不牢，地動山搖��！
二、重視“背景”這把尺。趙老師給了我們?nèi)�把尺子：背景，差異，過程。講歷史，首先要把背景搞清楚，否則不會產(chǎn)生歷史感�！皹�(biāo)準(zhǔn)”也要求重視文化發(fā)展的“時代背景”，即政治、經(jīng)濟對文化發(fā)展的影響。在此前提下，更強調(diào)并突出了文化對政治、經(jīng)濟發(fā)展的反作用。因此在授課時要注意聯(lián)系、比較，分析透徹“背景”給“文化”帶來了什么？“文化”又給“背景”帶去了什么樣的影響？（意義）
三、記住“歷史”的本分。文化史需要展現(xiàn)的東西很多，可以借助多媒體，圖片、影像資料讓課堂生動起來，更好展現(xiàn)“文化”的魅力，但不能走了“歷史的原味”，無論什么內(nèi)容，到了歷史教師那里只能站在歷史的角度，用歷史的方法、歷史的語言來闡述歷史問題，這是歷史教師的職責(zé)和素養(yǎng)，也是歷史的本分。
四、研讀課標(biāo)，詳略有度。遵循教學(xué)規(guī)律，把握課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)中“知道、了解、認(rèn)識”等語句，分清重點和非重點的處理方式，理解概念是歷史教學(xué)的中心任務(wù)，只要能選用恰當(dāng)?shù)氖穼�，以“課標(biāo)”為準(zhǔn)繩來上課，把應(yīng)該表達清楚的內(nèi)容說清楚就可以了，不能面面俱到，重復(fù)無味
五、換位思考，多樣化授課。文化史的授課有時單調(diào)、沉悶，教材我們改不了，那就改上課方式。課堂上，鼓勵學(xué)生各抒已見，發(fā)表創(chuàng)造性意見；營造互動參與氛圍，讓學(xué)生參與簡單內(nèi)容的講解和整理。要讓學(xué)生擺脫“一味聽”的狀態(tài)，主動參與課堂開口說話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
其實，必修三的教學(xué)我只進行了一年，我自己都承認(rèn)存在太多的問題，新的學(xué)期我將面臨新的挑戰(zhàn)，我會靜下心來認(rèn)真研讀，“一定要讓它觸及學(xué)生的心靈，將外在的“學(xué)習(xí)內(nèi)容”內(nèi)化為“自我認(rèn)識”，這才是最重要的�！保ㄚw老師語）

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