由“興趣、快樂、成功”所想到的

由“興趣、快樂、成功”所想到的
                    育嬰里小學(xué)•范芳秀
當(dāng)我們以“興趣、快樂、成功”這三個“代言人”來評價一堂成功的體育課時，卻發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)生體能素質(zhì)繼續(xù)下滑，這是為什么呢？根據(jù)2002年學(xué)生體質(zhì)健康結(jié)果的顯示，2004年比2002年相比，我校學(xué)生奔跑的速度、爆發(fā)力、力量等項考察成績不斷下滑；反映肺功能的肺活量繼續(xù)呈下降趨勢；超重及肥胖學(xué)生明顯增多；學(xué)生視力不良檢出率仍然居高不下。當(dāng)然，導(dǎo)致學(xué)生體能素質(zhì)下降是多方面的原因造成的，但其中我們部分體育老師對體育新課標(biāo)的片面理解有很大關(guān)系！
經(jīng)過認(rèn)真的學(xué)習(xí)與很長一段時間的深入思考，我認(rèn)為造成以上結(jié)果是教師思想認(rèn)識及訓(xùn)練方法上存在以下三種誤區(qū)。
誤區(qū)之一：從單純培養(yǎng)孩子的興趣入手，因此只選擇一些好玩的、輕松的內(nèi)容。
根據(jù)所確定的目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然是給我們體育老師更大的空間。就一堂課而言，如果側(cè)重達(dá)成社會適應(yīng)或心理目標(biāo)，培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)而兼顧運動技能或運動參與目標(biāo)的實現(xiàn)，選擇一些好玩的、輕松的內(nèi)容，我們暫可以說它是一節(jié)成功的體育課。但是，換一個角度去思考，在以“身體練習(xí)手段”為主的體育與健康課中所選擇的身體“練習(xí)手段”沒有一定的強(qiáng)度，能實現(xiàn)體能的發(fā)展，素質(zhì)的提高嗎？如果我們一味地為培養(yǎng)孩子的體育興趣而只選擇一些簡單、輕松的內(nèi)容教學(xué)，長此以往，自然會造成學(xué)生的體質(zhì)繼續(xù)下滑的不良后果！因此，我們恰當(dāng)?shù)剡x用傳統(tǒng)體育項目中對鍛煉身體有重大價值的諸如：田徑、體操等訓(xùn)練內(nèi)容不失為明智之舉。發(fā)揮我們的聰明才智，采用多種教學(xué)法，將枯燥的內(nèi)容變?yōu)槲�引孩子們爭先恐后，自告奮勇，樂此不疲的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是我們認(rèn)真思考研究實踐的課題！
誤區(qū)之二：片面強(qiáng)調(diào)孩子的快樂體驗，忽視對吃苦耐勞精神的培養(yǎng)。
“快樂體育”的概念來自日本，日本將“快樂”定義為“克服困難和戰(zhàn)勝自我所獲得的成功體驗�！币虼�，在日本的體育課上教師常常要求學(xué)生堅持完成一些似乎是學(xué)生所不能及的練習(xí)，如冬天在冰天雪地里穿背心，短褲跑步，夏天光著腳在跑道上跑步等。
然而，當(dāng)這種思想傳到我國后就變樣。只強(qiáng)調(diào)快樂，只注意安全，過分強(qiáng)調(diào)人性化，卻忽視學(xué)生吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，忽略了他們將來的發(fā)展與成才，當(dāng)前體育課對究竟什么才是快樂體驗，不正是我們要認(rèn)真研究研究的嗎？
誤區(qū)之三：片面強(qiáng)調(diào)個體差異，追求成功的體驗，忽視對體育學(xué)習(xí)的要求。
個體差異是學(xué)生主體的客觀存在。然而，我們部分教師自然地認(rèn)為學(xué)生能學(xué)成什么就算什么樣，能達(dá)到什么水平算什么水平，只要認(rèn)真讓學(xué)生能體驗到成功就行，沒有一個標(biāo)準(zhǔn)。這種片面強(qiáng)調(diào)個體差異，追求成功，單純注重學(xué)習(xí)過程，忽視結(jié)果的直接后果必然使學(xué)生總體素質(zhì)的下降！
總之，只有我們在深刻理解“培養(yǎng)孩子們的運動興趣，真正感受到體育課帶來的快樂。體驗到成功的樂趣時，以一種求真務(wù)實的態(tài)度，實實在在的以“健康第一”為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)一代又一代的健康孩子，不屈的孩子、成長的孩子，真正意義上成功的孩子真正體現(xiàn)中華民族旺盛的生命力，我們才無愧！”

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