淺談在小學(xué)科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的自信心

淺談在小學(xué)科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的自信心
佳園里小學(xué)   黨新昊
  
在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)過程中，教師經(jīng)�？紤]到的是如何順利地完成教學(xué)任務(wù)，較少考慮到培養(yǎng)學(xué)生的自信心。因為科學(xué)課作為小學(xué)理科，教學(xué)內(nèi)容往往是環(huán)環(huán)相扣，課上老師稍有不慎就有可能影響到教學(xué)任務(wù)的完成。所以，在課上老師較少關(guān)注到學(xué)生的心理變化。在此，我想結(jié)合教學(xué)實踐，簡單談?wù)勅绾卧谛�學(xué)科學(xué)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
一 教師要做到心中有學(xué)生
教師的責(zé)人不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，更要育人。由于小學(xué)生年齡偏低、心理素質(zhì)正處于發(fā)展期，更需要老師的引領(lǐng)與幫助。教師的一個眼神、一個動作都可能對他們有很大的影響。特別是他們的自信心往往容易被我們所忽視，作為教師有責(zé)任幫助孩子樹立起自信，讓他們健康成長。
記得我看過這樣一節(jié)課，一位女教師上《控制物體發(fā)出的聲音》一課，在組織學(xué)生進行實驗，研究如何減少物體發(fā)出的聲音時，一個男孩突然跑出教室，當時我感到很詫異，這畢竟是一節(jié)區(qū)級公開課，學(xué)生怎么會這樣隨便。一會兒，那個男孩子跑了回來，手里還拿著一個裝滿水的塑料瓶。他把實驗用的黃豆倒進那個水瓶，還用力搖了搖，高興地說：“老師你看，裝滿水的瓶子也可以減少物體發(fā)出的聲音！”那位女老師不僅沒有批評他“違反紀律”，反而表揚了這個“冒冒失失”的男孩子，還把他的方法介紹給了其他同學(xué)。那個男孩無疑成了本節(jié)課的一顆“明星”，直到現(xiàn)在我的腦海中還能浮現(xiàn)出他臉上充滿自信的神情。
課后，很多同行都贊賞那位女老師的寬容和機智。經(jīng)過該學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的介紹才得知：這是她的一種教學(xué)風(fēng)格，在課堂上學(xué)生可以大膽地想，完全放開手去做。她的目的就是讓學(xué)生在這種愉快、寬松的氛圍中充滿自信地去學(xué)習(xí)。她教出來的學(xué)生腦子快，動手能力強，課外知識豐富。
那位女老師的教學(xué)觀念很值得深思。當我們一再強調(diào)硬件標準化、實驗成功率的時候，是否會關(guān)注到學(xué)生心理變化？當我們把教學(xué)環(huán)節(jié)銘記于心，認真完成教學(xué)任務(wù)的時候，是否會考慮到學(xué)生在想些什么？
我在科學(xué)課的教學(xué)工作中，有時只想著要完成的教學(xué)任務(wù)，把學(xué)習(xí)重點落實了，對于學(xué)生在課上的一些奇思妙想總是回避�；仡^想想，正是缺少了孩子的異想天開，常態(tài)課才顯得過于平淡。學(xué)生在老師的一次又一次回避中，就不太愛說話了，同時也逐漸失去了自信。
經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)，我的思想也在轉(zhuǎn)變。在課上，即使孩子的回答是錯誤的，也讓他說說自己的理由。再通過其他同學(xué)的幫助和教師的引導(dǎo)幫助他改正。這樣使他不僅獲得了知識，還學(xué)會了如何別人交流，使其更加自信。
教學(xué)絕不是教師一個人的表演，而是學(xué)生與老師思想火花共同碰撞的過程。教師只有心中時時裝著學(xué)生，教學(xué)過程才會五彩斑斕，學(xué)生才會逐步建立自信心，真正走進科學(xué)的大門。
二 教師備課中要考慮到培養(yǎng)學(xué)生的自信心
備課不僅僅要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和教師的教學(xué)環(huán)節(jié)，還要體現(xiàn)出對于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。在備課中，教師往往讓四位學(xué)生一個小組，并且進行了分工如：1號同學(xué)操作；2號、3號同學(xué)觀察；4號同學(xué)記錄。雖然這樣的分工體現(xiàn)出了團隊精神，但大多數(shù)學(xué)生愿意進行操作，不太情愿僅僅觀察或記錄。
由于缺少小組內(nèi)輪換，因此有的學(xué)生長期占據(jù)著操作員的“寶座”，而其他同學(xué)只能充當“配角”。這就影響到多數(shù)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，同時也傷害了他們的自信心。
能不能做到每人一套學(xué)具，同時自己完成對實驗的觀察和記錄呢？我想在一些較為簡單的實驗中，還是可以的。這樣，不僅可以讓學(xué)生的精神更加投入，還可以培養(yǎng)他們的自信心，讓其更加喜歡上科學(xué)課。
例如：在教學(xué)《簡單電路》的過程中，其中有一個教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生分別對小燈泡進行串聯(lián)、并聯(lián)。當時，因為新的電流實驗盒比較少，我就安排四個人使用一套實驗盒。在我巡視指導(dǎo)學(xué)生實驗的過程中發(fā)現(xiàn)：一些動手能力較強或?qū)W習(xí)成績較好的孩子“壟斷”著實驗操作，成了一個人的表演，其他的學(xué)生都成了“觀眾”。這樣的實驗結(jié)果可想而知，由于多數(shù)孩子沒有機會實驗操作，所以他們對課上學(xué)到的知識理解不深刻，情緒比較低落，影響到他們的自信心。
針對出現(xiàn)的問題，我進行了深刻反思：動手能力較強或?qū)W習(xí)成績較好的孩子對于課上學(xué)到的知識理解較快，而有的孩子理解較慢。在四個學(xué)生共用一套實驗盒的情況下，就會出現(xiàn)“唱獨角戲”的現(xiàn)象。我適時調(diào)整了備課，在動手操作環(huán)節(jié)中進行了分層訓(xùn)練：腦子快的學(xué)生除完成教師提出的實驗任務(wù)，還要寫本次實驗的心得(20——30字),讓他們把好的經(jīng)驗帶給全班同學(xué)分享，共同提高。理解較慢的同學(xué)只完成實驗就可以了。此外，我還把學(xué)校庫房內(nèi)的電流實驗盒整理出來。在第二個班的實驗中，每人一套學(xué)具，為我修改后的備課提供了有力的硬件保障。
在第二個班的教學(xué)中，正如我預(yù)期的那樣：腦子較快的孩子，提前完成了實驗任務(wù)，還把他的實驗心得告訴了全班同學(xué)，十分自豪。理解較慢的學(xué)生，按要求獨立完成實驗，得到了教師的表揚，顯得更加自信。同時，還學(xué)到了其他同學(xué)總結(jié)的經(jīng)驗，使得他們在下一次的實驗中會用更大的進步，收到比較好的效果。
總之，在科學(xué)課中對學(xué)生自信心的培養(yǎng)是很重要的，學(xué)生只有自信，才會自強。教師的心中要時時裝著學(xué)生，首先就要在備課中體現(xiàn)出對學(xué)生的愛，對他們自信心的培養(yǎng)。
三 教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心
科學(xué)教師對學(xué)生自信心的培養(yǎng)可謂潤物細無聲，是在課堂上點點滴滴的“不經(jīng)意”中，讓他們逐漸豎起自信的風(fēng)帆，在科學(xué)的海洋中勇敢航行。教師不僅要讓孩子掌握知識，更要給他們以信心、勇氣，使其站到時代的最前沿。
在通常情況下，教師十分關(guān)注教學(xué)任務(wù)的進展情況，特別是在做公開課時，老師已經(jīng)把全部教學(xué)環(huán)節(jié)銘記于心，而往往忽略了對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，這對于學(xué)生的心理發(fā)展是有很大影響的。我想：同時擁有健康心理和廣博學(xué)識的孩子，才是教師要培養(yǎng)的“接班人”。
在我一次借班上課的過程中，對此深有感觸。做課的內(nèi)容是《神秘的盒子》（屬于“做中學(xué)”教材）。在我巡視學(xué)生制作小盒的時候，發(fā)現(xiàn)有一個小組動作很慢。這是一個有三個孩子圍成的小組，比其他小組少一個人。我想：那也不能這么慢呀，當時就很著急，畢竟這是一節(jié)區(qū)級研究課，就怕出現(xiàn)什么問題。在指導(dǎo)本組一個穿著藍色運動衫的男孩時，他顯得無動于衷，手根本不動。我催他快點，另一個男孩卻對我說：“老師，別理他，他是傻子！”當時，我的心像被什么東西揪了一下，再仔細觀察那個男孩的手，放在桌子上顯得很僵硬，不知所措。我就明白了：他很可能是一位學(xué)困生，因為沒有聽懂老師的實驗要求，所以根本不會做。我為了迅速完成教學(xué)任務(wù)，代替他操作了實驗。
   課后，我陷入了深深的反思：難道僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)，遇到學(xué)困生，教師就要越俎代庖嗎？他們會不會因此永遠失去了自信？不，不能這樣，教師要轉(zhuǎn)變觀念：課上不僅僅要完成教學(xué)任務(wù)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心。“自信是人的脊梁”，孩子擁有了自信，才會自強不息、勇往直前。
在此之后，我觀看了一些優(yōu)秀教師的錄像課。發(fā)現(xiàn)他們在課上處理學(xué)困生的問題，顯得經(jīng)驗很豐富。有的明知故問，讓一些學(xué)困生當“小老師”給他講解。有的躬下身來，巧設(shè)疑問，引導(dǎo)他們動手操作……。而且，這些優(yōu)秀教師在反思中都強調(diào)了對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，“做學(xué)問，先做人”只有充滿自信的人，才會帶著激情、夢想去叩開科學(xué)的大門。
在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程中，教師要躬下身來，認真傾聽學(xué)生的心聲，點燃孩子心中自信的火種，讓他們走上科學(xué)的“星光大道”。