更新教學觀念 實施有效教學

“第二屆‘中小學全效學習方案研究與實驗’項目工作會議”會議材料

更新教學觀念  實施有效教學

湖南省衡陽市一中   李仲輝

（2008年9月21日）

我校提出“有效教學”的理念已有一年多時間了，為此我們開展了一系列的活動。如：聚焦課堂、構(gòu)建“務實•高效”的課堂教學模式，加強集體備課，強化作業(yè)批改反饋，倡導面批面改、個別輔導等，并出臺備、教、批、輔、考等環(huán)節(jié)的有效教學之標準，組織編寫《有效教學—理論篇》、《有效教學—實踐篇》、《有效教學—經(jīng)驗篇》,這些活動的開展對更好地實施有效教學起到了很好的作用；同時，我們組織了“有效教學”大討論，大家都參與了進來，談談自己對有效教學的理解，自己是怎樣實施有效教學的，有效教學還需要從哪些方面給予強化，有的從一點談，也有的從面上談，有的談理念，也有的談措施，有的談建議，也有的談體會，有的以寫教學案例的形式，也有的以寫管理見解的形式，形成文字，通過評選，展開研討交流，對有效教學的思考和實踐探索真正落到實處。
一、學校為什么要提出有效教學的理念
我們通過對一些教學和管理行為的研究和思考，對教學質(zhì)量的冷靜和認真的分析；我們的教學與管理中低效和無效的現(xiàn)象還依然存在，遠遠不能適應知識經(jīng)濟時代、信息化時代的要求，也不適應現(xiàn)在學生的年齡特征和心理特征，也不符合現(xiàn)代教育規(guī)律。
具體表現(xiàn)在：
1、教師缺乏對事業(yè)的追求，缺乏激情，學生缺乏學習動力；
2、教師以強調(diào)時間、資料、訓練考試為提高教學質(zhì)量的主要手段，甚至是唯一手段；
3、課堂教學缺乏針對性，缺乏創(chuàng)造性，以學生為主體的意識不強；
4、缺乏以學生發(fā)展為本的教育理念，為學生終身發(fā)展奠基的意識不強。
那么何謂有效教學呢？
二、有效教學理念
所謂“有效”主要是指通過教師一段時間地教學之后，學生獲得了具體的進步或發(fā)展，教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好，是不是切實掌握了，能否舉一反三，解類旁通；如果學生不想學或者學了也沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。因此學生有無進步或發(fā)展是衡量教學是否有效的唯一指標。有效教學要為學生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，包括對學生行為習慣或綜合素質(zhì)培養(yǎng)，人文精神的熏陶以及人格品質(zhì)的塑造等，具體來講教學的有效性表現(xiàn)為教學有效果（學生的進步）、有效益（教學三維目標的落實）、有效果（以較少的教學投入獲得較好的教學效果）。
三、如何貫徹和實施有效教學理念
1、以人為本，激發(fā)潛能
一切以學生發(fā)展為本，我們教師要有有效教學意識，首先要理解有效教學理念，然后要對照有效教學理念反思自己的差距，再逐步做到教學的有效性和實效性。
這就要求我們教師要形成職業(yè)的認同，要追求教育理想，當我們胸懷理想，理想就會吸引我們督促我們一步一步向著理想走過去，胸懷理想的教師，體驗著師生“生命在場”的幸福，也提升了自我生命的質(zhì)量和幸福，只有這樣，你才會認同自己的職業(yè)，即使是遇到了困難和挫折即使是苦和累，也不會輕言放棄，也會從苦中尋找樂趣，找到自我，獲得成就。
這樣的教師對事業(yè)充滿進取，對課堂充滿激情，對學生充滿愛心和責任心。
一個教師物質(zhì)上可能并不富有，當他體驗到教育帶給他內(nèi)在尊嚴和歡樂時，他精神上一定是幸福的，他把自己平凡的工作與文明的傳承國家的興旺，學校的發(fā)展，學生的成長聯(lián)系在一起時，就會有一種成就感，就會想去做學生心中最感激的教師，做學生一輩子忘不了的教師。
有了學生才會有學校，學校必須以學生發(fā)展為本，要為學生終身發(fā)展奠基，不能把學生看成是應試的工具，不能把學生變?yōu)榉謹?shù)的奴隸，要全面塑造學生，培養(yǎng)學生在這樣理念下我們有些看似“無效”的做法，其實是最有效最需要的。這就需要我們每位教職員工都要樹立一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切的理念，做學生學習的導師，做人的導師，用管理理想，、管理制度，管理引為去落實這個理念。
2、構(gòu)建科學嚴密的教學質(zhì)量保障體系
學校成立了質(zhì)量管理委員會，各個級部成立了質(zhì)量管理委員會，旨在更好地實施和落實有效教學理念。對一些教學現(xiàn)象，教學行為，管理制度進行剖析、跟蹤研究，把握有效教學原則，引領(lǐng)有效教學行為。
質(zhì)量管理委員會要明確職責：
一是把握現(xiàn)代教育規(guī)律，把握教育政策，貫徹科學規(guī)范的原則，使我們的教學朝著健康、有序的方向，不偏離教育規(guī)律，不脫離學校實際，不遠離我們的師生。
二是把握教學的各個流程，深入備課課組集體備課，深入課堂聽課，深入師生聽取意見和建議，并提出指導性意見，尋找有效的教學途徑。
這就要求我們質(zhì)量管理委員會成員要有高度的責任感、使命感，要有較強專業(yè)功底，要定期聽取師生、家長意見，要不定期向?qū)W校提出合理化的建議。質(zhì)量管理委員會成立以來，開展了一些工作，但力度不夠，效果還不太理想，與學校的要求還有較大的差距。
質(zhì)量保險體系還包括出臺一些管理制度，評議手段等，不斷誘導我們的教育教學行為、更加符合有效教學理念。
3、把有效教學理念貫徹到教學的各個環(huán)節(jié)中
（1）加強集體備課；
（2）提高課堂效率：
為了提高課堂效率，首先我們要剔除課堂泡沫，具體表現(xiàn)在：
一是把師生對話、交流當成簡單的課堂問答。對不對，是不是，怎么樣，好不好，充斥課堂，一問一答式，自問自答式，沒有實際效果，沒有提出真問題，問問題不具體，問什么，怎么問沒有深入思考。沒有激發(fā)學生表達的欲望，培養(yǎng)學生表達能力的意識。
二是鼓勵與夸獎的濫用和不用；
三是學生的自主成自流；還時間給學生，還課堂給學生，就變成讓學生自己看書，自己學習，沒有具體的指導和要求，沒有檢查和反饋，沒有指導學生課內(nèi)、課外閱讀的習慣；
四是片面追求數(shù)量，學生沒有全身心參與，沒有真正地動起來，沒有歸納總結(jié)，學生沒有進步和提高；
五是教學中存在五多五少現(xiàn)象：講得多、練得少，布置作業(yè)得多、批改落實得少；常規(guī)方法多，注重方法、注重策略的少（包括多媒體）；用成套資料的多，自己研究精選習題的少，自己創(chuàng)造原創(chuàng)的更少，完成任務的多，追求精品課、精典課的少。
為了提高課堂效率，要求老師們要克服上述現(xiàn)象，要徹實轉(zhuǎn)變教學理念，要關(guān)注學生的進步與發(fā)展，要分析不同層次的學生，采取有效的教學行為。在構(gòu)建務實高效的課堂教學模式時，我們提出了九個字：大容量、快節(jié)奏、分層次。要充分理解這九個字，大容量不是數(shù)量上的多，而是課堂教學內(nèi)容的豐富，讓每一分鐘充分利用起來�？旃�(jié)奏，指的是要很好地駕馭課堂，課堂上要充滿激情，讓學生參與進來。
分層次就是要注重課堂層次，提問，練習，作業(yè)要由淺入深，層層遞進，要讓不同層次都學有所得，學所有思，學有所為。
   （3）要讓作業(yè)布置和批改更加有效
通過布置作業(yè)和批改，指導學生進行有效學習，
第一，學不存疑：要求學生不放過每一個疑點
第二，業(yè)不容過：對學生作業(yè)的錯誤予以及時反饋和改正
第三，學而時習：利用好錯題課，糾錯本
為此，我校實施小題練習，加強作業(yè)批改的反饋，進一步倡導面批面改，教育法則告訴我們：面批比直接批改作業(yè)耗時四倍以上，但加強教學反饋，提高學生學習成績的效果是直接批改作業(yè)的百分之三百，面對面批改是教師與學生在作業(yè)方面的個別交流，通過思想感情的溝通過程，從面批面改中教師獲得更多的信息，以便我們在下一步教學中能更好做到教學的針對性。

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