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談集體小主人的班級活動(dòng)模式
我的班級•我做主
——談集體小主人的班級活動(dòng)模式
上虞市百官街道中心小學(xué) 章艷
內(nèi)容提要：
教育者應(yīng)關(guān)注學(xué)生需要，注重學(xué)生主體，發(fā)展學(xué)生自主個(gè)性�？梢酝ㄟ^集體小主人的班級活動(dòng)得以實(shí)施。具體的操作模式有：自主管理活動(dòng)模式、自主性班級活動(dòng)模式、自主意識激勵(lì)模式。通過上述模式使學(xué)生真正成為班級的主人。
關(guān)鍵詞：主體性 自主性 自主管理 自主意識 班級的主人
正文：
總攬當(dāng)今的教育改革，盡管形式多樣，表達(dá)方式不一，改革切人的角度不盡相同，但一個(gè)主旋律卻十分明快：找回作為人之本性的主體性，培養(yǎng)具有主體意識和豐富個(gè)體的學(xué)生。這已成為眾多改革不約而同所追求的目標(biāo)。無論是教育內(nèi)容改革，還是方式方法改革，無不折射著這樣的信息：教育者應(yīng)關(guān)注學(xué)生需要，注重學(xué)生主體，發(fā)展學(xué)生自主個(gè)性。
從班集體建設(shè)來看，主體性是活動(dòng)過程發(fā)生、發(fā)展、優(yōu)化的重要因素。在班集體活動(dòng)中，只有發(fā)展學(xué)生主體的主人翁意識，才能實(shí)現(xiàn)班集體的優(yōu)化。從社會的發(fā)展變化來看，主體性既是人的本質(zhì)力量所在，也是未來社會所需要人才的核心要素。那么，在班級管理中，如何才能注重并發(fā)揮學(xué)生的自主意識呢？我認(rèn)為可以通過集體小主人的班級活動(dòng)得以實(shí)施。下面，我就集體小主人的班級活動(dòng)模式談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
模式之一：自主管理活動(dòng)模式
“自主管理”，既不是老師放手不管，更不是讓學(xué)生想方設(shè)法畫地為牢，束縛自身，而是指在班主任的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生對自己的品德表現(xiàn)進(jìn)行自我認(rèn)識、自我監(jiān)督、自我克制和自我糾正，以提高自身素質(zhì)，從而形成良好的品德習(xí)慣。它是靠學(xué)生自我調(diào)節(jié)和學(xué)生相互監(jiān)督完成的。讓學(xué)生正確認(rèn)識自我，讓學(xué)生參與目標(biāo)制定，讓學(xué)生充當(dāng)主角，具體做法如下：
（一）、每天開課前開展“一分鐘新聞發(fā)布會”；這不盡使得每個(gè)學(xué)生都增長了知識，括寬了視野，也給學(xué)生提供了鍛煉口才、表現(xiàn)自我的好機(jī)會，更加增強(qiáng)了他們的自信心和自主能動(dòng)性。
（二）、組織學(xué)生自己主辦《班級日報(bào)》、班級黑板報(bào)，鼓勵(lì)他們針對班級存在的問題各抒己見，表揚(yáng)好人好事，批評各種違法行為，使健康良好的班級輿論主導(dǎo)班集體，從而形成良好的班風(fēng)。
（三）推行“班干值周制”，讓學(xué)生輪流當(dāng)“值周班長”，負(fù)責(zé)本版一周的全權(quán)事務(wù)，并詳細(xì)記錄當(dāng)天班級的好人好事和不良行為，填好《班級日志》，每天想班主任匯報(bào)當(dāng)天的情況，每周發(fā)表自己的值周感想和建議。我每次都認(rèn)真地對待值周班長的匯報(bào)，有記錄、有分析、有指導(dǎo)、有鼓勵(lì)、使他們確實(shí)感到自己是班級的主人，自己肩上有擔(dān)子，從而能積極動(dòng)腦筋、想辦法，改進(jìn)自己的工作，達(dá)到鍛煉自己、不斷完善自己、超越自己的目的，也使班級工作一步一個(gè)臺階地達(dá)到理想境界。
讓每個(gè)學(xué)生都震蕩先進(jìn)。一個(gè)良好班級集體的形象，僅僅靠幾個(gè)班干部、三好學(xué)生是不行的，關(guān)鍵還是要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，給他們不斷進(jìn)步的機(jī)會。為此，可以在班級里設(shè)立一些分項(xiàng)獎(jiǎng)，例如“文明小組獎(jiǎng)”、“每月之星”等等。
模式之二：自主性班級活動(dòng)模式
南京教育學(xué)院附屬小學(xué)曾在學(xué)期開學(xué)之始對一個(gè)班級的學(xué)生進(jìn)行自主性方面的調(diào)查，內(nèi)容涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)冬動(dòng)機(jī)、課外活動(dòng)、勞動(dòng)、家庭學(xué)習(xí)與活動(dòng)等。在全班43人中，有26人在家談到學(xué)習(xí)目的時(shí)認(rèn)為學(xué)習(xí)是父母與老師的要求。以寫作文為例，有35人不想寫作文，認(rèn)為自己沒有話要寫，只是為應(yīng)付老師的湊足字?jǐn)?shù)。在家里常作家務(wù)的只有12人。從表面上看，這些是學(xué)習(xí)問題、生活習(xí)慣問題，但是沖本質(zhì)上看，這是一種自主意思問題。缺乏自主意識是當(dāng)前小學(xué)生中普遍存在的問題，我們正是針對這種現(xiàn)狀提出要求從小培養(yǎng)學(xué)生的主體意識的。具體操作如下：
（一）、個(gè)人理想設(shè)計(jì)法：主體意識的確立過程也是對理想的向往和追求過程。憧憬未來是每個(gè)兒童的天性�？梢越Y(jié)合課堂教學(xué)和少先隊(duì)活動(dòng)，讓他們自己為自己規(guī)劃心中的藍(lán)圖。讓后讓他們設(shè)計(jì)個(gè)人的、班級的、校園的、家鄉(xiāng)的未來，幫助他們建立小主人意識。
（二）、辯論法：主題意識問題首先是觀念問題，如何幫助小學(xué)生建立正確的小主人觀？讓小學(xué)生自己確立小主人意識才能形成真正意義上的主體意識。如開展“小學(xué)生是不是班級的主人”為論題的辯論會。通過活動(dòng)，無形中強(qiáng)化了學(xué)生的主題意識。
模式之三：自主意識激勵(lì)模式
學(xué)生不僅是班級管理的對象，也是班級建設(shè)的積極參與者，是班級的主人。班級體建設(shè)水平的高低，關(guān)鍵在于是否充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用。要讓學(xué)生成為班級的主人，必須運(yùn)用“激勵(lì)法”，通過激勵(lì)教育形成自己的活動(dòng)自己搞，自己的事情自己管，自己的伙伴自己幫的局面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極性，把每個(gè)學(xué)生都團(tuán)結(jié)到集體中來，分享集體的快樂，顯示自身的價(jià)值。
（一）、民主激勵(lì)，形成主體意識。
在集體里，實(shí)行民主，以平等友好的態(tài)度對待同學(xué)，尊重人格，就是民主激勵(lì)，因此，激勵(lì)學(xué)生把集體的事情看成自己的事情，積極為集體獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，每一年度的班干選舉是班級的頭等大事，可以采取“競選”的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也讓學(xué)生從“公平”中感受到自身的價(jià)值。
例如：在班上極力鼓勵(lì)成績不太好，但熱心為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生參加競選。目的是讓學(xué)生了解到自己是集體的一員，應(yīng)參與集體重大事情的決策與管理。一位同學(xué)說：“雖然我的成績不夠好，可我喜歡這個(gè)集體，喜歡和同學(xué)門在一起，我特別喜歡體育活動(dòng)，我相信自己能帶領(lǐng)大家一起鍛煉。請同學(xué)們投我一票�！卑嗌享懫鹆藷崃业恼坡暋＿@位同學(xué)最后如愿以償。這件事改變了同學(xué)們腦中固有的只有成績好才能做班干部的舊觀念。如參加黑板報(bào)比賽，同學(xué)們都積極地找內(nèi)容、描插圖、設(shè)計(jì)版面。通過評議，選出了三份最佳方案，再博采眾長，修改方案，最佳的設(shè)計(jì)就誕生了。在參加黑板報(bào)的評比中榮獲一等獎(jiǎng)。通過這些活動(dòng)，全班同學(xué)都達(dá)成共識：自己的活動(dòng)靠自己，自己的管理還是靠自己。
（二）歸屬激勵(lì)，培養(yǎng)能力
后進(jìn)生在班級里由于成績差或者紀(jì)律差，得不到伙伴的認(rèn)同，會產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理，個(gè)性得不到發(fā)展，不利于健康成長。而歸屬激勵(lì)，就是在班中設(shè)立“崗位服務(wù)制”，讓人人有崗位，個(gè)個(gè)有職責(zé)。這項(xiàng)措施可以消除學(xué)生的自卑心理，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。例如我們班有一個(gè)性格內(nèi)向的學(xué)生，平時(shí)不愿多說話，在“崗位服務(wù)制”中，他主動(dòng)承擔(dān)關(guān)燈、關(guān)門的工作。他每天最后一個(gè)離開教室，比別的同學(xué)晚回家�？伤麤]有怨言，得到了同學(xué)們的表揚(yáng)。他可高興了，在周記中，他寫到：我得到了同學(xué)和老師的表揚(yáng)，很高興，雖然我干的是小事，可同學(xué)們都認(rèn)為我干得不錯(cuò)。我今后一定會作得更好�！斑@位學(xué)生終于從集體中看到了自己的價(jià)值。
（二）、榮譽(yù)激勵(lì)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感
健全班級表彰、獎(jiǎng)勵(lì)制度壞人“中隊(duì)小家務(wù)”活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，形成“我為班級添光彩”、“ 我為班級堵漏洞”的主人翁精神，使學(xué)生積極正確的言行得到肯定，并鞏固發(fā)揚(yáng)。主人意思最顯著的外表就是集體榮譽(yù)感，只有具備強(qiáng)烈集體榮譽(yù)感的學(xué)生才是真正的班級集體的主人。強(qiáng)烈集體榮譽(yù)感可以強(qiáng)化學(xué)生是主人意識，激發(fā)他們積極為班級集體增光，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)班級集體存在的問題，探討解決問題的方式，使班集體不斷進(jìn)步。
為了激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，班主任可以開展如下集體活動(dòng)：
創(chuàng)作班歌，設(shè)計(jì)班徽，樹立班風(fēng)，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識。經(jīng)過廣泛征集，民主評審確定班歌、班徽和班風(fēng)。例如某班級的班歌題為《我們是朝陽，我們是晨風(fēng)》，班徽由同學(xué)們在美術(shù)老師的指導(dǎo)下制作一個(gè)大的置于教室黑板上方正中，各人自制一個(gè)小的放在身邊，逢集體活動(dòng)佩戴，班風(fēng)是“踏實(shí)、自主、求活、創(chuàng)新”八個(gè)字。這一活動(dòng)有力地增強(qiáng)了學(xué)生的集體意識、主人意識。
其次還可以制定班規(guī)，開展系列主題活動(dòng)等等。
總之，班級管理的自主動(dòng)性化改革是一個(gè)在探索中曲折前進(jìn)的過程。在改革過程中難免會出現(xiàn)一些意想不到的困難，如一些管理方法、手段不被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)理解與接受，得不到認(rèn)可和支持；又如學(xué)生長期習(xí)慣于被“統(tǒng)治”，樣樣事情都要等待班主任來“發(fā)號施令”，一時(shí)“解放”，很難“自主”，可能出現(xiàn)無所適從或片面理解“自主”，濫用“自由”；班干部的工作能力不夠強(qiáng)，一些重大問題不斷需要班主任干預(yù)，甚至需要用強(qiáng)制手段來執(zhí)行等，這樣就有可能導(dǎo)致恢復(fù)到傳統(tǒng)體制的危險(xiǎn)。同時(shí)，改革的效果并不是馬上可以立竿見影的，可能一時(shí)看不到改革的成效，而動(dòng)搖繼續(xù)改革的決心。但是，只要我們堅(jiān)信改革方向的正確性，不斷研究、探索新的教育改革理論和工作方法，班級管理自主化的改革，一定能夠走出一條成功之路。
蘇霍姆林斯基說過，真正的教育是“自我教育”。只有考慮受教育者的權(quán)利，考慮他們的情感需求，教育者的高尚動(dòng)機(jī)才會“內(nèi)化”到學(xué)生心中，才會獲得成效。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。我想說的是學(xué)生是班級的主人，要讓學(xué)生感悟到：我的班級，我做主！
參考文獻(xiàn)：
1、張延權(quán)主編《21世紀(jì)班主任工作案例》，杭州出版社，2001年；
2、孫玉潔主編《給班主任100條新建議》，開明出版社，2006年；
3、柯曉揚(yáng)主編《小學(xué)班集體建設(shè)與活動(dòng)》，南京師范大學(xué)出版社，2000年。
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