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課題名稱 打破農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂沉默的策略研究
編號(hào)：
徐州市教育科學(xué)規(guī)劃
2008—2009年度“個(gè)人課題”申報(bào)表
課題名稱 打破農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂沉默的策略研究
姓 名 周 梅
單 位 新沂市草橋鎮(zhèn)盧圩小學(xué)
2008 年 8 月 20 日
個(gè)人課題申報(bào)表內(nèi)容：
姓 名 周梅 所在學(xué)校 新沂市草橋鎮(zhèn)盧圩小學(xué)
性 別 女 所任學(xué)科 語(yǔ)文 學(xué) 歷 大專
年 齡 27歲 所在年級(jí) 六年級(jí) 職 稱 小教一級(jí)
聯(lián)系電話 0516-88506293 電子郵件 Zhm200422@sina.com
課題名稱 打破農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂沉默的策略研究
課題研究的目的意義
（課題核心概念及所要解決的問(wèn)題分析） “沉默”在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典里的解釋是“不愛(ài)說(shuō)笑，不說(shuō)話�！边@里的“課堂沉默”是指
學(xué)生精神不集中、表情漠然、不參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、不開(kāi)口發(fā)言等。我對(duì)我班學(xué)生的沉默原因進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單調(diào)查，主要原因有：有時(shí)不想發(fā)言，有時(shí)想說(shuō)但不知怎樣表達(dá)，有時(shí)會(huì)緊張，害怕說(shuō)錯(cuò)了老師和同學(xué)笑話。和城市孩子相比，農(nóng)村學(xué)生確實(shí)存在著表現(xiàn)欲不強(qiáng)、知識(shí)儲(chǔ)備不足、表達(dá)能力差、膽小等情況，但在課堂上如果多數(shù)學(xué)生保持沉默，那么這些人就慢慢會(huì)被“邊緣化”，課堂就成了教師和少數(shù)學(xué)生的舞臺(tái)。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。如果主人不能以“主動(dòng)積極的思維和情感”參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，那么他們就不能“加深體驗(yàn)和理解，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè)趣”。久而久之，他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生漠視的態(tài)度，這種習(xí)慣一旦形成，問(wèn)題也就接踵而至，學(xué)生語(yǔ)言能力退化，語(yǔ)言習(xí)慣惡化，思維能力下降，朗讀水平下滑，不擅交際，個(gè)性無(wú)法得到張揚(yáng)，喪失勇敢表達(dá)自我的勇氣，這些將嚴(yán)重限制學(xué)生的成長(zhǎng)。鑒于此，語(yǔ)文課堂必須打破這種沉默，使學(xué)生手、腦、口都動(dòng)起來(lái)，讓課堂成為一個(gè)動(dòng)靜結(jié)合、張弛有度、彰顯自信、表現(xiàn)自我的樂(lè)園。
課題研究的內(nèi)容及研究方法 一、研究的內(nèi)容
１、農(nóng)村小學(xué)生課堂發(fā)言的情況調(diào)查。利用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談、召開(kāi)座談會(huì)等方式，從“積極發(fā)言”“能夠發(fā)言”“勉強(qiáng)發(fā)言”“從不發(fā)言”四個(gè)方面把學(xué)生進(jìn)行歸類，算出各占比例。特別是要調(diào)查學(xué)生課堂沉默（“勉強(qiáng)發(fā)言”“從不發(fā)言”）的學(xué)生的數(shù)量和所占比例，為分析形成原因奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，調(diào)查學(xué)生“積極發(fā)言”“能夠發(fā)言”的學(xué)生的人數(shù)及其比率，準(zhǔn)備分析原因，為引導(dǎo)學(xué)生積極參與和積極發(fā)言提供借鑒。
2、農(nóng)村小學(xué)生課堂沉默的原因調(diào)查與分析。從教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)的角度分析學(xué)生課堂沉默的原因：知識(shí)的缺少（因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備不足，問(wèn)題難以理解），能力的缺乏（語(yǔ)言表達(dá)，特別是口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力不強(qiáng)，限制了學(xué)生的參與與發(fā)言），信心的缺失（對(duì)自己的理解水平、參與能力以及語(yǔ)言表達(dá)缺少信心，不敢參與，不敢發(fā)言，生怕被別人取笑），習(xí)慣的欠缺（主動(dòng)參與和積極發(fā)言是一種良好的習(xí)慣，而有些同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，只習(xí)慣于聽(tīng)別人說(shuō)，看別人做）。
3、制定“課堂沉默”的應(yīng)對(duì)措施并付諸實(shí)踐。一是主人意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解積極參與課堂教學(xué)，積極發(fā)言的重要意義，把自己當(dāng)作課堂的主人。二是設(shè)計(jì)層次性問(wèn)題，讓水平參差的學(xué)生都有問(wèn)題可以回答，滿足不同層次的學(xué)生的參與需要。三是發(fā)展性評(píng)價(jià)，及時(shí)地、準(zhǔn)確地、針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在發(fā)展性評(píng)價(jià)中感受成功的快樂(lè)，樹(shù)立信心。四是營(yíng)造民主性的氛圍，用和諧教育、民主教育、平等教育等思想，為改變“課堂沉默”營(yíng)造寬松、和諧、民主、愉快的教育教學(xué)氛圍。五是注意教學(xué)設(shè)計(jì)的趣味性，“興趣是最好的老師”，有趣的課堂可以讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中不自覺(jué)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
課題研究的內(nèi)容及研究方法
4、引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言的個(gè)案研究。選擇數(shù)個(gè)“從不發(fā)言”的學(xué)生，觀察他們的學(xué)習(xí)和生活的習(xí)慣，深入分析他們“從不發(fā)言”的原因，針對(duì)性制定引導(dǎo)措施，并采用行動(dòng)研究的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言。從這一過(guò)程深刻了解“課堂沉默”的原因，制定對(duì)策。
二、研究的方法
1、調(diào)查研究法：通過(guò)此方法了解課堂沉默的學(xué)生數(shù)量、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及研究前后的變化；了解沉默學(xué)生的家庭背景，進(jìn)而了解他們的沉默是否有家庭方面的原因。
2、個(gè)案分析法：通過(guò)對(duì)班級(jí)個(gè)別沉默嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行了解，實(shí)施相應(yīng)的策略，觀察結(jié)果，探索規(guī)律。
3、文獻(xiàn)研究法：通過(guò)對(duì)《當(dāng)代教育學(xué)》等教育文獻(xiàn)的研究，為此課題奠定理論基礎(chǔ)，指導(dǎo)研究策略的實(shí)施；同時(shí)，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。
4、行動(dòng)研究法：針對(duì)課堂沉默形成的原因，制定相應(yīng)對(duì)策，在課堂上運(yùn)用，觀察效果，并根據(jù)反饋的問(wèn)題，調(diào)整對(duì)策，繼續(xù)深入研究。
課題研究讀書(shū)學(xué)習(xí)計(jì)劃以及具體時(shí)間安排
采用兩種方式進(jìn)行閱讀：一、網(wǎng)上閱讀；二、圖書(shū)室借閱。
具體讀書(shū)時(shí)間安排：
2008.12——2009.2 《當(dāng)代教育學(xué)》袁振國(guó)著 教育科學(xué)出版社
2009.3——2009.4 《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》 讓•皮亞杰著 文化教育出版社
2009.5——2009.6 《自主課堂：積極的課堂環(huán)境的作用》
（美） 里德利著 中國(guó)輕工業(yè)出版社
2009.7——2009.9 《斯賓塞的快樂(lè)教育》 （英）赫•斯賓塞著 海峽文藝出版社
完成讀書(shū)筆記與課例分析的具體時(shí)間安排 2008. 2 .16 學(xué)生個(gè)案分析
2009.2. 26 《當(dāng)代教育學(xué)》讀書(shū)筆記
2009.4.28 《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》讀書(shū)筆記
2009.6.26 《自主課堂：積極的課堂環(huán)境的作用》讀書(shū)筆記
2009.9.12 《斯賓塞的快樂(lè)教育》讀書(shū)筆記
2009.9.26 學(xué)生個(gè)案分析
學(xué)校意見(jiàn)
蓋章
年 月 日
區(qū)（縣）教科研主管
部門(mén)意見(jiàn)
蓋章
年 月 日
徐州市教育科學(xué)規(guī)劃
辦公室
審批意見(jiàn)
蓋章
年 月 日
個(gè)人
課題
博客
信息
與
結(jié)題
意見(jiàn) （此欄目結(jié)題時(shí)由市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室填寫(xiě)）
蓋章
年 月 日
（此表一式二份：上交市規(guī)劃辦蓋章后一份備案，一份返還個(gè)人留存）
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