音樂德育案例

音樂德育案例
二年級的小同學很好動，在音樂課上我經常安排一些有趣的、讓學生能動起來的環(huán)節(jié)。有時候還會讓學生合作創(chuàng)編小律動來多方面的表現歌曲，偶爾再讓學生來點即興表演或“演技大比拼”，學生也非常喜歡這個環(huán)節(jié)。每次我要學生進行即興表演，學生都是特別積極，玩得不亦樂乎。
     那節(jié)課學習的是《阿西里西》。因為這是一首非常好聽的歌曲，很受學生的喜歡。所以一節(jié)課學生都是情緒高漲，興致勃勃，學習的很認真。學會歌曲后，學生都嚷嚷要即興表演，我便點頭答應了。這時候同學們都爭著搶著先表演，幾個同學被我叫到了講臺上，幾個平時很淘氣的男生也跑了上去。我看看前面的同學擠得跟本沒辦法表演，于是我就到前面把那幾個淘學生攆了回來，讓他們幾個下一輪再表演。當時我沒有想太多，更沒有注意到A同學落寞的神情。等這一組的學生都表演完了，我又把剛才那幾個淘氣的學生叫了回來，畢竟這幾個淘氣的學生愿意主動表現就已經很不容易了，可是A同學卻說什么也不來了，無論我怎么勸他都不肯到前面去表演，整個人也蔫了。這時我才意識到剛剛我的做法扼殺了孩子的積極性，就連其他幾個學生興趣也沒有那么高了。課下我做了反思，并考慮了處理方法。第二節(jié)音樂課上，我尋找時機，恰當的對A同學的閃光之處在全班同學面前進行表揚，我要把A同學的學習積極性找回來，彌補課前無心造成的過失。沒想到表揚和激勵還真管用，經過幾次表揚，那個生龍活虎的小淘氣包又回來了。
從那以后，類似的事情再也沒有發(fā)生過。
分析：
    好動是孩子的天性，尤其是低年級的孩子。他們比較容易接受新鮮的事物，而且對于新鮮的事物好奇心強、積極性高。教師應根據這個特點抓住孩子的心理進行教學，會收到好的效果。但低年級孩子的心靈也是脆弱的，我們教育工作者，往往忽略了這一點，常常在無形之中挫傷了學生幼小的心靈，打消了孩子的學習積極性。比如在案例中，孩子的積極性本來是很高的，我的一時疏乎使孩子產生了消極心理。我想，要解決這個問題，必需正確、及時、有效地引導，讓他重新建立對學習的信心，重新熱愛我的音樂課。于是我想到低年級的孩子都喜歡表現自己，教師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”又使教師在學生心目中占有非常重要的位置，所以老師的表揚和鼓勵是給學生的最好的治病良藥。所以，我針對這一特點及時的運用孩子的閃光之處對其進行表揚鼓勵，對癥下藥，解決問題。
                              
   長辛店九小
                                         趙軍

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