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略讀課文的“精”處理

時間：2022-08-18 19:16:17 語文論文我要投稿

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略讀課文的“精”處理

                  簡約而不簡單
——略讀課文的“精”處理
           展茅中心小學(xué)   丁維
【內(nèi)容摘要】
略讀課文在我們的語文課文中占有舉足輕重的作用，至第三學(xué)段五年級上冊起，略讀課文所占的比重與精讀課文已是平分秋色了。但略讀課文的設(shè)計常常存在誤區(qū)，針對這種情況，我們對略讀課文的地位、作用認(rèn)識不夠清楚，對略讀課文的編排意圖理解不夠透徹，沒有很好地把握略讀課文教學(xué)的“尺度”而引起的。上好略讀課文可以從這幾方面去思考設(shè)計：依托提示語、注重學(xué)法遷移、拓展訓(xùn)練。
【關(guān)鍵詞】略讀課文     定位   “精”處理

輕輕翻閱我們的語文課本，我們可以很清楚地看到，我們課本中的課文由三大類組成，一是精讀課文，一是略讀課文，另外為選讀課文。從小學(xué)第二學(xué)段第五冊開始，在保持一定量選讀的基礎(chǔ)上，將課文分為精讀和略讀兩種類型，且隨年級的升高，逐步增大略讀的份量，精讀相對減少。到第七冊，略讀課文的篇數(shù)已約占全冊課文的44%，同時也不僅僅是出現(xiàn)在每個單元的末尾，而是融在其中，與前面的精讀課文密切聯(lián)系。至第三學(xué)段五年級上冊起，略讀課文所占的比重與精讀課文已是平分秋色了。但是，占如此大比重的略讀課文教學(xué)并沒有受到廣泛的關(guān)注，關(guān)于這方面的教學(xué)設(shè)計與研究也是微乎其微。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》對于略讀課文的要求只是寥寥幾筆：“略讀課文重在略讀方法的指導(dǎo)，在閱讀實踐中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力�！蔽覀兺荒芎芎玫匕盐账奶攸c，因此縱觀如今的略讀課文教學(xué)，存在這樣兩種情況：一種是輕描淡寫、放手自讀。人教版實驗教材參考用書中曾指出略讀課文不像精讀課文那樣嚴(yán)格細(xì)致，內(nèi)容上只要求“粗知課文大意”，不需字斟句酌；方法上則更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂。于是很多人就有了“馬馬虎虎”走過場的念頭。課堂上，讓學(xué)生隨隨便便讀幾次，輕描淡寫、囫圇吞棗，讀讀就帶過了，學(xué)生根本沒有留下什么印象。另一種是難以割舍、精雕細(xì)琢教材中的略讀課文無論從內(nèi)容，還是語言上看，篇篇文質(zhì)兼美，出于名家之筆，確屬“閱讀精品”，深受學(xué)生的喜歡，作為教師的我們也難以割舍。于是詞句品析、朗讀感悟、積累運用、人文熏陶、面面俱到，精雕細(xì)琢。這些情況的出現(xiàn) ，主要是我們對略讀課文的地位、作用認(rèn)識不夠清楚，對略讀課文的編排意圖理解不夠透徹，沒有很好地把握略讀課文教學(xué)的“尺度”而引起的。那么，怎樣才能把略讀課上得更精彩呢？

一、依托提示語，突顯教學(xué)重點
受教學(xué)時間的影響，我們知道略讀課文的課時多數(shù)是一課時。這就要求我們教師在處理教材時能快速抓準(zhǔn)略讀課文的教學(xué)重點，從而使略讀課文和精讀課文形成一個小系統(tǒng)的教學(xué)整體，形成教學(xué)合力，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。人教版課標(biāo)實驗教材在每一課略讀課文前都有一段承上啟下的提示語。
例如《花的勇氣》一課前是這樣寫的：
茁壯生長在磚縫中的小瓜苗，讓我們感受到了生命的頑強。當(dāng)我們面對千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時候，又會有什么樣的感受呢？有感情地朗讀課文，說說作者在維也納經(jīng)歷一件什么事，她為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的感受。
這段提示語生動活潑，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又延續(xù)了本組課文的主題性，同時還明確提出了閱讀要求。但是，通常提示語中的閱讀要求是帶有隱性的，需要教師去挖掘。上面這段提示語，我們可以從兩方面進行提煉：
1、閱讀課文，想想課文寫了一件什么事，找找作者心情變化的詞語，想想為什么會有這樣的變化。這是要求我們在教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生整體感知，了解課文的主要內(nèi)容，作者心情變化的由來。
2、把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的感受。這句話則要求我們在教學(xué)中能夠有意識地去引導(dǎo)學(xué)生品讀體會課文中含義較為深刻的詞句，感受生命的美好，同時積累文中豐富的語言。
像這樣依托提示語，我們可以迅速、準(zhǔn)確地把握略讀課文的教學(xué)重點，有利于我們合理地設(shè)計教學(xué)，有效地開展略讀課文的教學(xué)。
二、結(jié)合精讀課文，注重學(xué)法遷移
略讀課文作為精讀課文的延伸，我們在設(shè)計教學(xué)時不但要注重外在學(xué)法上的遷移、運用、鞏固、總結(jié)，同時也注重人文內(nèi)涵上的遷移延伸，做到瞻前顧后、內(nèi)外融合。
《花的勇氣》之前有兩篇精讀課文，分別是《觸摸春天》、《生命生命》。兩篇課文都是生命教育的典范，文中有很多含義深刻的詞句。針對這點，我們可以設(shè)計這樣一個塊面讓學(xué)生去充分品讀：
師：高樓萬丈拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，那么小花拔地而起的氣魄你是哪里感受到的呢？
生1：我從“改天換地”感受到小花拔地而起的氣魄，草地在短短的幾天里發(fā)生了巨大的變化，各種顏色鮮艷的小花覆蓋了大片大片的綠色。
生2：我從“傲然挺立、明亮奪目、神奇十足”感受到小花拔地而起的氣魄，在冷風(fēng)冷雨中小花它們不怕，這么堅強、這么勇敢、那需要有多大的勇氣�。�
……
整個過程通過讓學(xué)生自主思考、交流、朗讀，讓學(xué)生對已有的知識、語言進行再一次提升、積累。
生命的真諦是什么，生命的意義何在，熱愛生命是本組課文的主題�！队|摸春天》告訴我們：誰都有熱愛生活得權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！队郎难劬Α穯⑹疚覀儯阂宰约旱膼坌慕o他人帶來幸福，生命才更有意義�！渡� 生命》教育我們：要珍惜生命，讓有限的生命體現(xiàn)無限的價值�！痘ǖ挠職狻吩谧詈笞屛覀兠靼自谌松牡缆飞�，陰風(fēng)冷雨并不可怕，要以無所畏懼的勇氣面對一切艱難險阻。在設(shè)計教學(xué)時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進行積累，積累自己了解到的生命現(xiàn)象，頁可以說說身邊那些熱愛生命的故事。這里既對主題進行了總結(jié)和提升，又溝通了課內(nèi)和課外，可以說是一舉兩得。
三、尋找訓(xùn)練空間，點亮思維火花
葉圣陶曾經(jīng)說過 “精讀文章，只能把它認(rèn)作例子與出發(fā)點，既熟習(xí)了例子，又定了出發(fā)點，就得推廣開來，閱讀略讀書籍�！毙麓缶V也明確提出：略讀課文的教學(xué)在內(nèi)容理解上要求低于精讀課文的教學(xué)，方法上要更加放手。由此可見，略讀課文應(yīng)該是學(xué)生進行自主閱讀的舞臺，略讀課文的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)教師是如何引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文中習(xí)得的學(xué)習(xí)方法付諸實踐運用的。
《花的勇氣》是一篇教育意義深刻的文章，因此，在教學(xué)的時候，我針對這一特點，最后設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)，通過說話練習(xí)來拓展學(xué)生的思維能力。
師：同學(xué)們生活中有很多生命擁有這樣的勇氣，感受著花的勇氣，是否讓你想起了它們呢？用一句話來說一說。
花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起
種子的勇氣——（如：在石頭重壓下破土而出）
梅花的勇氣——（如：在冰天雪地中傲然綻放）
（…… ）的勇氣——
2．誦一誦。
師：是的，同學(xué)們，生命中有很多令人震撼的勇氣。
出示：有關(guān)生命的小詩
花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起；
種子的勇氣——在狹小的磚縫中破土而出；
梅花的勇氣——在冰天雪地中傲然綻放；
小草的勇氣——在野火中重生；
……
勇氣，就是在生命中，
勇敢地面對一切風(fēng)風(fēng)雨雨。
無論你多么弱小，
無論你遇到什么困難，
只要你擁有勇氣，
就會擁有希望。
讓我們記住，
生命的意味——勇氣！

當(dāng)然一篇好的文本，它的語言和思維訓(xùn)練點肯定不只一處。在設(shè)計時，我們不可能面面俱到，當(dāng)然也不能特立獨行和精讀課文、本組訓(xùn)練重點風(fēng)馬牛不相及。在品味、積累作者語言的同時，我們也要適時地設(shè)計，去點亮學(xué)生思維的火花，以更開放的形式讓學(xué)生獨立自由地思考。蘇霍姆林斯基講得十分深刻——真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個積極思考的王國。我想，我們略讀教學(xué)的課堂更應(yīng)該是學(xué)生積極思考的天地。
以上是自己通過教學(xué)實踐后粗淺的所得。還是葉老的話“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用�！蔽覀儜�(yīng)該把“略讀”提升到一個應(yīng)有的高度，略讀課文的教學(xué)設(shè)計，我們應(yīng)該進行“精”處理，不能一略而過。

參考文獻
《淺談小學(xué)語文略讀課文教學(xué)中的“精”處理》董大偉 2008、12
《讓略讀課上得更精彩》李穎 2007、5

們面對面的交流，了解他們的想法，“私下”幫助他們表達，鼓勵他

們積極舉手，相信，他們也會成為舉手積極的好學(xué)生。
4 、重視補缺拉差，鼓勵優(yōu)于“處罰”。作業(yè)是語文課堂的有機組成部分，對

于中差生，從作業(yè)的完成，批改，到訂正都應(yīng)是老師關(guān)注的重點，他們作業(yè)中暴

露的問題就是老師應(yīng)該在反饋中必須解決的問題。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等原因，一部分

同學(xué)的作業(yè)跟不上其他同學(xué)，針對這部分同學(xué)的補缺拉差，老師則需多花時間和

精力，而更重要的是耐心和鼓勵，一味地斥責(zé)，甚至“處罰”，只會適得其反，

事倍功半。

語文課，就應(yīng)該上出“語文味”。樸實，真實，扎實，是語文課堂的本真。而扎

實必須扎準(zhǔn)，扎穩(wěn)，讓語文的“車輪”滾得慢一點，不要過于注重課堂教學(xué)的流

程，要讓孩子們在樸實中透過文字的“窗口”欣賞到語文世界的“美景”；不要

過于關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)，要讓孩子們在真實中享受學(xué)習(xí)的過程和樂趣；不要過于關(guān)注

是不是能完成教學(xué)任務(wù)，要讓孩子們在扎實中成為語文學(xué)習(xí)的主人。老師們，讓

我們摒棄課堂教學(xué)的“形式化”，扎扎實實地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】略讀課文定位 “精”處理

一、依托提示語，突顯教學(xué)重點
受教學(xué)時間的影響，我們知道略讀課文的課時多數(shù)是一課時。這就要求我們教師在處理教材時能快速抓準(zhǔn)略讀課文的教學(xué)重點，從而使略讀課文和精讀課文形成一個小系統(tǒng)的教學(xué)整體，形成教學(xué)合力，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。人教版課標(biāo)實驗教材在每一課略讀課文前都有一段承上啟下的提示語。
例如《花的勇氣》一課前是這樣寫的：
茁壯生長在磚縫中的小瓜苗，讓我們感受到了生命的頑強。當(dāng)我們面對千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時候，又會有什么樣的感受呢？有感情地朗讀課文，說說作者在維也納經(jīng)歷一件什么事，她為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的感受。
這段提示語生動活潑，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又延續(xù)了本組課文的主題性，同時還明確提出了閱讀要求。但是，通常提示語中的閱讀要求是帶有隱性的，需要教師去挖掘。上面這段提示語，我們可以從兩方面進行提煉：
1、閱讀課文，想想課文寫了一件什么事，找找作者心情變化的詞語，想想為什么會有這樣的變化。這是要求我們在教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生整體感知，了解課文的主要內(nèi)容，作者心情變化的由來。
2、把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的感受。這句話則要求我們在教學(xué)中能夠有意識地去引導(dǎo)學(xué)生品讀體會課文中含義較為深刻的詞句，感受生命的美好，同時積累文中豐富的語言。
像這樣依托提示語，我們可以迅速、準(zhǔn)確地把握略讀課文的教學(xué)重點，有利于我們合理地設(shè)計教學(xué)，有效地開展略讀課文的教學(xué)。
二、結(jié)合精讀課文，注重學(xué)法遷移
略讀課文作為精讀課文的延伸，我們在設(shè)計教學(xué)時不但要注重外在學(xué)法上的遷移、運用、鞏固、總結(jié)，同時也注重人文內(nèi)涵上的遷移延伸，做到瞻前顧后、內(nèi)外融合。
《花的勇氣》之前有兩篇精讀課文，分別是《觸摸春天》、《生命生命》。兩篇課文都是生命教育的典范，文中有很多含義深刻的詞句。針對這點，我們可以設(shè)計這樣一個塊面讓學(xué)生去充分品讀：
師：高樓萬丈拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，那么小花拔地而起的氣魄你是哪里感受到的呢？
生1：我從“改天換地”感受到小花拔地而起的氣魄，草地在短短的幾天里發(fā)生了巨大的變化，各種顏色鮮艷的小花覆蓋了大片大片的綠色。
生2：我從“傲然挺立、明亮奪目、神奇十足”感受到小花拔地而起的氣魄，在冷風(fēng)冷雨中小花它們不怕，這么堅強、這么勇敢、那需要有多大的勇氣啊！
……
整個過程通過讓學(xué)生自主思考、交流、朗讀，讓學(xué)生對已有的知識、語言進行再一次提升、積累。
生命的真諦是什么，生命的意義何在，熱愛生命是本組課文的主題�！队|摸春天》告訴我們：誰都有熱愛生活得權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。《永生的眼睛》啟示我們：以自己的愛心給他人帶來幸福，生命才更有意義�！渡� 生命》教育我們：要珍惜生命，讓有限的生命體現(xiàn)無限的價值�！痘ǖ挠職狻吩谧詈笞屛覀兠靼自谌松牡缆飞�，陰風(fēng)冷雨并不可怕，要以無所畏懼的勇氣面對一切艱難險阻。在設(shè)計教學(xué)時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進行積累，積累自己了解到的生命現(xiàn)象，頁可以說說身邊那些熱愛生命的故事。這里既對主題進行了總結(jié)和提升，又溝通了課內(nèi)和課外，可以說是一舉兩得。
三、尋找訓(xùn)練空間，點亮思維火花
葉圣陶曾經(jīng)說過 “精讀文章，只能把它認(rèn)作例子與出發(fā)點，既熟習(xí)了例子，又定了出發(fā)點，就得推廣開來，閱讀略讀書籍�！毙麓缶V也明確提出：略讀課文的教學(xué)在內(nèi)容理解上要求低于精讀課文的教學(xué)，方法上要更加放手。由此可見，略讀課文應(yīng)該是學(xué)生進行自主閱讀的舞臺，略讀課文的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)教師是如何引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文中習(xí)得的學(xué)習(xí)方法付諸實踐運用的。
《花的勇氣》是一篇教育意義深刻的文章，因此，在教學(xué)的時候，我針對這一特點，最后設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)，通過說話練習(xí)來拓展學(xué)生的思維能力。
師：同學(xué)們生活中有很多生命擁有這樣的勇氣，感受著花的勇氣，是否讓你想起了它們呢？用一句話來說一說。
花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起
種子的勇氣——（如：在石頭重壓下破土而出）
梅花的勇氣——（如：在冰天雪地中傲然綻放）
（…… ）的勇氣——
2．誦一誦。
師：是的，同學(xué)們，生命中有很多令人震撼的勇氣。
出示：有關(guān)生命的小詩
花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起；
種子的勇氣——在狹小的磚縫中破土而出；
梅花的勇氣——在冰天雪地中傲然綻放；
小草的勇氣——在野火中重生；
……
勇氣，就是在生命中，
勇敢地面對一切風(fēng)風(fēng)雨雨。
無論你多么弱小，
無論你遇到什么困難，
只要你擁有勇氣，
就會擁有希望。
讓我們記住，
生命的意味——勇氣！