大學(xué)生也需要減負 關(guān)于大學(xué)本科專業(yè)課教學(xué)的思考

大學(xué)生也需要減負
——關(guān)于大學(xué)本科專業(yè)課教學(xué)的思考
楊茉 余敏 盧玫 章立新 李凌
（上海理工大學(xué)動力學(xué)院，上海 200093, E-mail: ）

我們注意到，目前大學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)過重，是不容忽視的問題。本文提出了需要為大學(xué)生減負的觀點，并設(shè)想了所能采取的一些措施。
1．對大學(xué)生負擔(dān)及其學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查
經(jīng)常會聽到要為中小學(xué)生減負的議論。各種新聞媒體乃至國家領(lǐng)導(dǎo)人都曾紛紛撰文或發(fā)表講話，提出了減輕中小學(xué)生負擔(dān)的問題。有的省市教育主管部門甚至制訂了行政措施來限制學(xué)校和教師向?qū)W生施壓。為中小學(xué)生減負似乎在中國已經(jīng)成為了全社會的共識。之所以現(xiàn)在中小學(xué)生的負減不下來，其實是當前的社會環(huán)境在客觀上造成的一種結(jié)果，更多的是無奈，并不是人們主觀認識問題。但提到為大學(xué)生減負，贊成的人卻不多，甚至?xí)�有截然相反的觀點。有的觀點認為目前大學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性堪憂，應(yīng)該采取措施來強化大學(xué)生的學(xué)習(xí)，以保證教學(xué)質(zhì)量。于是，各種考試、作業(yè)鋪天蓋地。以我校為例，學(xué)生期末考試課程一般在5門以上，再加上一些選修或非主要課程的考試、考察（名曰考察實際還是考試），一學(xué)期考試甚至多達10幾門。還有的教師為了利用考試來爭奪學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，在平時的教學(xué)過程中就安排了許多考試。有的課程教學(xué)內(nèi)容似乎也在增加，教科書越寫越厚，涉及的內(nèi)容越來越廣，但課程的教學(xué)時數(shù)卻越來越少。另一方面，每周的總教學(xué)時數(shù)卻在增加，最多時周課堂教學(xué)學(xué)時在28~32學(xué)時以上。這就是說，學(xué)生單位時間內(nèi)需學(xué)習(xí)的東西越來越多�，F(xiàn)在學(xué)生不僅上午要上課，下午也要上課，甚至晚上還要來上課。所有的教學(xué)實驗，很難在白天安排，幾乎都是安排在晚間，即使這樣還常常與學(xué)生的上課時間發(fā)生沖突。有一種說法認為，學(xué)好一門課程需要的時間一般是課上1學(xué)時課后2學(xué)時。如果按這個比例計算，設(shè)周學(xué)時為28學(xué)時，則28乘以3等于84學(xué)時。這就是說，假如1學(xué)時近似為1小時的話，學(xué)生一星期7天全部用來學(xué)習(xí)，每天要學(xué)習(xí)12小時。
我們曾通過座談會向?qū)W生了解過情況。學(xué)生講，現(xiàn)在每天課都排的很滿，學(xué)習(xí)好的同學(xué)尚能夠獨立完成作業(yè)，學(xué)習(xí)差的同學(xué)要么完不成作業(yè)，要么抄作業(yè)。但無論是學(xué)習(xí)好還是學(xué)習(xí)差的同學(xué)，幾乎都不可能自己看書，都僅是上課聽老師講，課后做作業(yè)。這里至少存在一個問題，就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及其能力的培養(yǎng)已不存在或大大被削弱了，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)延伸到了大學(xué)，這完全違背了大學(xué)教育的根本目標。
學(xué)生負擔(dān)過重帶來的后果之一是教學(xué)質(zhì)量的普遍下降或達不到我們預(yù)想的要求。我們這里說的負擔(dān)過重包含三層意思。一是說學(xué)生的學(xué)習(xí)量太大；二是學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度已經(jīng)超過了目前學(xué)生在大學(xué)階段所能接受的智力和知識水平；第三層意思是超過了社會對大學(xué)本科學(xué)生的要求。這最后的含義涉及到了教育思想方面的問題，即大學(xué)本科是進行大眾化的素質(zhì)教育還是精英教育的問題。我們曾了解到，一個有8千在校學(xué)生的某大學(xué)補考一次收費20元，某個學(xué)期開學(xué)時共收到補考費14萬元。這就是說，有7千人次補考，幾乎平均每人每學(xué)期補考1次。現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)拿不到畢業(yè)證或?qū)W位證的人數(shù)比以前大為增加。我們曾從我校以前的傳熱學(xué)試卷庫中抽出一套考題進行期末考試，結(jié)果非常多的學(xué)生不及格�，F(xiàn)在還有相當數(shù)量的學(xué)生考試僅得二三十分或十幾分，其可能的原因之一是負擔(dān)過重已超出學(xué)生能接受的能力，使這些學(xué)生喪失了信心因而完全放棄了。
我國社會正在發(fā)生深刻的變化，大學(xué)教育也不能抱著老的觀點和教學(xué)模式，有必要對我們的教育思想、教學(xué)計劃和安排以及教學(xué)內(nèi)容進行深刻檢討和改造，以適應(yīng)新的要求。
2．大學(xué)本科的通才教育和研究生的精英教育
隨著我國的經(jīng)濟體制逐漸轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟，社會對教育的要求也隨之改變。淡化專業(yè)，增強素質(zhì)和能力的教育思想可以說已成了大家的共識。社會變革和大學(xué)生構(gòu)成的變化都要求改變舊的教學(xué)模式。我們的觀點是，對于本科生，應(yīng)該適當降低要求，由研究生教育來滿足社會對高級專業(yè)人才的需求。與過去的本科生教學(xué)相比，現(xiàn)在增加了許多新的教學(xué)內(nèi)容或提高了對一些基礎(chǔ)知識的要求。例如，計算機、外語、管理及人文方面的知識。在不改變學(xué)制的情況下，如果不相應(yīng)減少本科生教學(xué)中老的教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)降低要求，勢必導(dǎo)致學(xué)生的負擔(dān)過重。另外，最近幾年本科和研究生的大量擴招，使現(xiàn)在學(xué)生的構(gòu)成也與過去不同。由新聞媒體公布出的數(shù)字可知，現(xiàn)在全國的研究生招生人數(shù)已接近30萬人，這已超過了1977年恢復(fù)高考后第一次本科生的招生人數(shù)。這在某種意義上可以說明兩個問題：一是過去由本科生完成的專業(yè)較深的技術(shù)工作現(xiàn)在已可以由研究生來完成了，因此社會對本科生的專業(yè)技能的要求下降了。另一方面，本科生的大量擴招，必然導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)下降。如果仍要求他們在原有的四年學(xué)制內(nèi)學(xué)習(xí)高深的專業(yè)知識并達到以前大學(xué)本科生的要求，這自然會使學(xué)生不堪重負�？傊�，從社會需求和學(xué)生的承受能力兩方面，都要求減少本科生的專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容和降低專業(yè)課的教學(xué)深度和要求，對具有較深專業(yè)知識人才的培養(yǎng)由研究生教學(xué)來完成。
這里要說明的是降低專業(yè)深度和要求，并不等于教學(xué)質(zhì)量下降。教學(xué)質(zhì)量怎樣是好？讓學(xué)生有更多的時間分析思考問題，著眼于綜合能力的培養(yǎng)和提高，使其更適合社會多元化的需求，就應(yīng)該認為是教學(xué)質(zhì)量提高了。
3．為本科生減負的可能措施
對本科生教學(xué)的改革，最后都是通過課程設(shè)置、教學(xué)時數(shù)和教學(xué)內(nèi)容來體現(xiàn)的。我們有以下建議。
（1） 減少或者取消類似于設(shè)備或設(shè)備原理方面的課程。
（2） 加強專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)。例如，對于動力類本科專業(yè)，應(yīng)加強工程熱力學(xué)、流體力學(xué)和傳熱學(xué)課程的教學(xué)，并開設(shè)計算流體力學(xué)或計算傳熱學(xué)、能源經(jīng)濟分析與管理、過程優(yōu)化和控制等偏基礎(chǔ)和具有一定通用性的課程。加強專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)有增加工程熱力學(xué)、流體力學(xué)和傳熱學(xué)課程教學(xué)時數(shù)的含義。增加教學(xué)時數(shù)與減負并不矛盾。在內(nèi)容和深度不增加及周學(xué)時不增加的情況下，增加某課的教學(xué)時數(shù)就相當于減負。對于專業(yè)基礎(chǔ)課例如流體力學(xué)和傳熱學(xué)中有一部分理論性較強的內(nèi)容，這些內(nèi)容涉及了較多的微分方程或積分方程的推導(dǎo)和求解，有一種觀點是以后工程中很少用到它因此應(yīng)刪除或少講。我們的觀點是這部分內(nèi)容還應(yīng)保留�；蛘哒f與某某設(shè)備及原理這類課程相比，寧可保留這部分內(nèi)容而刪除設(shè)備課程。這部分內(nèi)容對訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和掌握解決問題的方法是很有用處的。說到底，這是為了提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。當學(xué)生素質(zhì)得到提高和打好專業(yè)基礎(chǔ)后，他們完全有能力自學(xué)以后工作中遇到的各種設(shè)備方面的知識。
（3） 嚴格控制考試門數(shù)。我們認為包括考察考試在內(nèi)，每學(xué)期考試科目不宜超過5門。這樣才能保證學(xué)生把主要精力用在真正對他們有用的課程上。
     最后還有一點認識上的問題。一些有關(guān)設(shè)備的課不學(xué)了，學(xué)生如何進行畢業(yè)設(shè)計？我們的觀點是畢業(yè)設(shè)計不一定就是已學(xué)過的知識的運用。學(xué)生應(yīng)該建立通過自己的努力解決問題的意識，自學(xué)畢業(yè)設(shè)計中涉及的各方面知識。所謂能力培養(yǎng)就包括自學(xué)能力和克服困難的勇氣的培養(yǎng)，這應(yīng)是大學(xué)教育的主要目標之一，本應(yīng)通過畢業(yè)設(shè)計得到訓(xùn)練和加強。

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