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落實(shí)素質(zhì)教育 深化課程改革
落實(shí)素質(zhì)教育 深化課程改革
中山中學(xué) 戴立華
以培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的一代新人為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，已成為當(dāng)今中國教育的一場深刻而又極其艱難的變革，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興賦予中國教育的歷史使命。在教育部2006年度工作會(huì)議上，國務(wù)委員陳至立再次提出要全面貫徹黨的教育方針，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，要求我們把素質(zhì)教育作為一件事關(guān)全局的大事，堅(jiān)持不懈地抓出成效。素質(zhì)教育是全新的教育理念，更是實(shí)實(shí)在在的教育實(shí)踐。要真正落實(shí)素質(zhì)教育，不斷深化課程改革是必由之路。
當(dāng)前，課程改革正如火如荼地向縱深發(fā)展，義務(wù)教育階段的課程改革正處于鞏固、提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課程改革強(qiáng)調(diào) “必須改變課程內(nèi)容過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”；“必須改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、增長才干”；“必須改革課程管理，改變過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別與選拔的功能，真正以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高”。所有這些，都體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本思想和理念，都對教師的素質(zhì)提出了許多非常具有針對性和可操作性的新的具體要求。
教師是實(shí)施素質(zhì)教育、深化課程改革的主體；教師不再是單一知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。只有教師會(huì)教，學(xué)生才能會(huì)學(xué)；只有教師樂教，學(xué)生才能樂學(xué)；只有教師善教，學(xué)生才能善學(xué)。教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力直接影響著學(xué)生的發(fā)展。隨著課程改革的不斷深入，不論是老教師還是新教師都面臨著再學(xué)習(xí)、再提高的新問題、新任務(wù)。
教師是教育者，承擔(dān)著培養(yǎng)人、提升人的光榮而又艱巨的任務(wù)，在擔(dān)當(dāng)光榮使命、完成艱巨任務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)著自身的價(jià)值。可以說，教育的發(fā)展、學(xué)生的成長與教師自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，三者息息相關(guān)、密不可分。去年，鎮(zhèn)江市教育局結(jié)合保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)，并聯(lián)系我市教育實(shí)際,開展了以“愛教育、愛學(xué)生、愛自己”為重點(diǎn)的師德師風(fēng)集中教育活動(dòng)，使我們受益匪淺，我們的教育思想受到了一次大洗禮;我們的教育理念得到了一次大提升;我們的師德師風(fēng)也有了新變化。然而，在競爭日趨激烈的學(xué)習(xí)型社會(huì)，一個(gè)人如果不學(xué)習(xí)，即意味著知識(shí)的老化和退化；一個(gè)人如果沒有思想認(rèn)識(shí)的超前性、預(yù)見性和科學(xué)性，沒有實(shí)踐技能的不斷進(jìn)步，即意味著個(gè)人的不斷退步。作為以傳承人類文化、培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任的教師，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，努力更新觀念，不斷吸收新的教育思想；切實(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備；積極投身實(shí)踐，不斷提高自身的專業(yè)技能。深厚的教育思想、淵博的專業(yè)知識(shí)以及高超的專業(yè)技能，不僅是教書育人的前提，也是教師高尚師德在教育教學(xué)實(shí)踐中的具體體現(xiàn)，更是教師謀求自身全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值的必由之路。所以開展三大活動(dòng)是形勢的需要，時(shí)代發(fā)展的必然，是勢在必行的。這是因?yàn)?
第一． “教育思想大討論”。他解決的是一個(gè)教育思想的問題。廣大教師是教育任務(wù)的主要承擔(dān)者、教育產(chǎn)品的主要塑造者，教師的思想有多遠(yuǎn)，學(xué)生就能夠走多遠(yuǎn)！只有做一個(gè)有思想的教師，才會(huì)是一個(gè)學(xué)生喜愛的教師、一個(gè)有魅力的教師、一個(gè)卓有成效的教師。因此不僅要做業(yè)務(wù)上的專家，還要努力成為具有先進(jìn)教育思想的教育專家。我們開展教育思想大討論，主要就是圍繞辦什么樣的教育、做什么樣的教師？如何辦這樣的教育、如何做這樣的教師？培養(yǎng)什么樣的人才，怎樣培養(yǎng)這樣的人才的問題。歸根到底一句話，那就是如何搞清楚究竟什么是真正的素質(zhì)教育，如何把素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。
第二.專業(yè)知識(shí)大學(xué)習(xí)。他解決的是一個(gè)教育理念的問題。我們常說，“給學(xué)生一滴水，教師必須先有一桶水”。博覽群書、增長閱歷是一名現(xiàn)代教師應(yīng)該具備的教學(xué)素養(yǎng)。開展專業(yè)知識(shí)大學(xué)習(xí)，就是為了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教師群體和學(xué)習(xí)型校園，為每一位教師搭建一個(gè)有成、不衰、不朽的人生發(fā)展平臺(tái)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全面進(jìn)步。因此，我們就必須通過各種形式，在深化本學(xué)科專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育思想大討論，加強(qiáng)對古今中外重要教育思想、教育理論的學(xué)習(xí)，加深對教育大家以及我們身邊名師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的感悟和體驗(yàn)，加強(qiáng)對自我教育教學(xué)實(shí)踐的反思和批判，廣泛涉獵人文和科技方面的前沿知識(shí)，通過學(xué)習(xí)去掉膚淺，學(xué)會(huì)深入；去掉浮躁，學(xué)會(huì)理智；去掉單薄，變得豐厚；從而更好地引領(lǐng)、促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
第三.專業(yè)技能大練兵。它解決的是一個(gè)教師自身素質(zhì)的問題。一個(gè)新時(shí)代的老師,不僅需要有崇高的“師德”,還要具備精湛的“師能”。雖然我們并不能苛求每位教者琴棋書畫樣樣精通，也不冀望每個(gè)教師都能能歌善舞或各行各業(yè)無不通曉。但是作為一個(gè)教者你就必須要具有一技之長，這樣學(xué)生才能親其師、信其道。“打鐵還須自身硬”何況一個(gè)教育工作者如果連扎實(shí)的基本功都不具備，也就談不上的一個(gè)稱職的好教師。一手漂亮的粉筆字、一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，必將會(huì)給學(xué)生帶來終身的影響；一句幽默調(diào)侃的話語、一次具有藝術(shù)性的交談，必將會(huì)滋潤每個(gè)學(xué)生的心田；一堂精彩的公開課、一次深情并茂的演講，也必將會(huì)提高自己在學(xué)生中的威信。
總之，教者雖不能是全才，但決不能是庸才；教師也不能是天才，但教師必定是個(gè)高素質(zhì)的人。一句話，要落實(shí)素質(zhì)教育，深化課程改革，對我們教師而言關(guān)鍵就是千方百計(jì)提高自己的素質(zhì)。
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