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淺談家長對兒童英語教育的幾個(gè)誤區(qū)
淺談家長對兒童英語教育的幾個(gè)誤區(qū)
英語是國際交流、經(jīng)貿(mào)往來、科技合作等各個(gè)領(lǐng)域廣泛使用的世界通用語言。隨著全球化步伐越來越快，國民的英語水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)國家綜合實(shí)力的重要標(biāo)志。中國加入WTO之后，英語教育受到前所未有的重視，為培養(yǎng)具有國際競爭能力的人才，英語學(xué)習(xí)呈現(xiàn)低齡化的趨勢，英語教育從幼兒開始抓起已成為眾多家長的共識。在兒童家庭英語教育熱的背后，由于知識背景、思維觀念的不同，以及科學(xué)的教育觀、教育方法的缺乏，家長在兒童英語教育當(dāng)中其實(shí)還存在許多的誤區(qū)。
一：進(jìn)行英語教育的年齡不當(dāng)
許多家長認(rèn)為，兒童英語教育應(yīng)該越晚越好。他們認(rèn)為：兒童的身心尚未成熟，好玩是兒童的天性，而且兒童學(xué)習(xí)東西的興趣只能持續(xù)很短的時(shí)間，如果過早的進(jìn)行教育，強(qiáng)迫他們進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，不僅不會為英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，反倒會造成他們對英語學(xué)習(xí)的恐懼，甚至產(chǎn)生厭惡感。
心理學(xué)研究表明，語言能力的關(guān)鍵時(shí)期是在6歲以前。如果能在這一時(shí)期對幼兒進(jìn)行良好的英語教育，給予豐富、適量的信息刺激，就能讓幼兒的語言能力得到充分的發(fā)展。如果錯(cuò)過了語言萌芽增長的關(guān)鍵時(shí)期，獲得同等語言能力就可能需要成倍的努力了。
珠海獅王南方教育機(jī)構(gòu)（Lion King South Education Instruction）的總經(jīng)理張建春講過一個(gè)真實(shí)的案例：他問一位年輕的媽媽，您認(rèn)為您的孩子什么時(shí)候開始學(xué)英語最好？媽媽答道，起碼得六歲以后。張建春曾經(jīng)主導(dǎo)過一次耗時(shí)1年的調(diào)研，他從調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)：有近四成的年輕家長認(rèn)為孩子應(yīng)該六歲以后才學(xué)英語，一歲、兩歲學(xué)了也記不住，到時(shí)候上學(xué)堂還得再學(xué)一遍，花時(shí)間、花錢，還得花精力。根據(jù)卡爾特威的學(xué)習(xí)法則顯示，人類的學(xué)習(xí)吸收能力隨著年齡的增長呈遞減趨勢。0~3歲是模式教育期，吸收能力是100%全盤吸收。4~8歲是興趣教育期，有選擇的吸收，吸收效果是80%，8歲以后是引導(dǎo)教育時(shí)期，需要加倍的努力和反復(fù)的練習(xí)才可以獲得學(xué)習(xí)的效果。日本著名幼兒教育專家華夏七田也認(rèn)為0~6歲是語言發(fā)展的最佳時(shí)期，處于這一時(shí)期的幼兒有形成兩個(gè)以上語言中樞的可能性。若在最佳時(shí)期只接受母語的刺激，那么母語中樞以為的語言中樞就逐漸退化。兒童進(jìn)入學(xué)齡后，母語中樞以形成一整套固定的控制模式，這時(shí)再學(xué)習(xí)第二種語言，母語中樞就很難接受。因此，如果家長能抓住這最佳時(shí)期對幼兒進(jìn)行英語教育，其潛力和發(fā)展是無限的。
二：進(jìn)行英語教育的目的、動機(jī)不當(dāng)
家長對孩子的英語教育活動的認(rèn)識各不相同，有的家長對幼兒早期英語開發(fā)教育活動認(rèn)識不夠全面，覺得讓孩子學(xué)好英語是為上小學(xué)、中學(xué)打基礎(chǔ)；有的家長則看到別的孩子學(xué)這個(gè)、學(xué)那個(gè)，也想讓自己的孩子學(xué)點(diǎn)什么；甚至，有的家長讓孩子學(xué)英語是為了追形式、趕時(shí)髦，不學(xué)就覺得沒面子。
為孩子的前途著想、讓孩子緊隨時(shí)代要求，這樣的父母固然沒有錯(cuò)，但是若全然不理會孩子本身的素質(zhì)條件、年齡特點(diǎn)以及他們的性格特征，而任由家長越俎代庖地為其設(shè)計(jì)前途，讓孩子盲目的去學(xué)外語，其效果往往會事倍而功半。所以，作為家長、作為孩子的第一任老師，家長們必須要扭轉(zhuǎn)自己的教育思想，重新建立對英語早期開發(fā)教育的正確的認(rèn)識。早期英語教育詣在開發(fā)幼兒智力、發(fā)展幼兒言語能力、培養(yǎng)幼兒對英語學(xué)習(xí)的興趣。人類溝通需要語言，而英語作為世界通用語言,對于當(dāng)代幼兒來說是步入社會所應(yīng)必備的能力之一�？茖W(xué)研究還證實(shí)，學(xué)前兒童的大腦具有相當(dāng)大的潛力，具備了比大齡兒童和成人更為明顯的外語學(xué)習(xí)優(yōu)勢，所以很多專家學(xué)者都大力提倡學(xué)齡前幼兒的英語早期開發(fā)教育。
家庭是孩子學(xué)習(xí)的第一環(huán)境，父母是孩子的第一任老師家長的教育觀念及其教育動機(jī)能直接影響著孩子，所以家長應(yīng)扭轉(zhuǎn)自己的教育觀念，采用科學(xué)的教育方法、正確的教育手段對幼兒進(jìn)行早期英語開發(fā)教育。
三：進(jìn)行英語教育的手段、方式不當(dāng)
對孩子進(jìn)行早期英語教育是十分必要的，但是必須要采用合理、科學(xué)的教育方法，這就對家長提出了比較高的要求，但有些家長在教育方法、途徑等方面都步入了誤區(qū)，導(dǎo)致教育效果并不理想。
（一）只注重實(shí)際的英語教育訓(xùn)練而忽視興趣的培養(yǎng)
一些家長不懂正確的科學(xué)教育方法及教育規(guī)律，卻出于望子成龍的心態(tài)盲目地給幼兒施加壓力，讓他們枯燥無味地進(jìn)行英語口語訓(xùn)練和反復(fù)的單詞識記，卻忽視了最重要的一點(diǎn)——培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師，這一點(diǎn)在幼兒身上體現(xiàn)得尤為突出。興趣是幼兒進(jìn)行一切活動的起點(diǎn)和動力，是幼兒最好的老師�！墩撜Z》曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，著名的教育學(xué)家福祿貝爾也曾說過“兒童就像饑渴的小苗需要水分和養(yǎng)料一樣，天然渴望在適宜的環(huán)境里自然而茁壯的成長，他們需要活動的認(rèn)識，需要興趣得到喚起和培植，他們要主動的發(fā)展自己”。心理學(xué)家和教育學(xué)家一致認(rèn)為，一個(gè)人如果對某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會自覺地去鉆研學(xué)習(xí)，并使其以專注的精力、忘我的精神從事這一活動。幼兒對英語有了興趣，便會覺得學(xué)習(xí)英語是一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)，這便真正達(dá)到了寓教于樂的教育目的，所以進(jìn)行英語教育活動的最終效果，很大程度上取決于幼兒對英語的興趣是否被喚起。
例如，有位家長硬性規(guī)定孩子每天背3個(gè)英語單詞，并且要求十分嚴(yán)格，一旦孩子達(dá)不到要求便訓(xùn)斥孩子不認(rèn)真、不努力，甚至逼迫孩子加倍識記作為懲罰，久而久之，孩子對英語便產(chǎn)生了畏懼和厭惡心理，他們對英語不是主動地去學(xué)習(xí)而是被動地去接受。很明顯這位家長不注重對幼兒英語活動興趣的培養(yǎng)，而一味要求過高，急于求成，反而事倍功半，教育效果不理想。
又如一位家長在教幼兒學(xué)英語時(shí)，并不急于傳授孩子枯燥的英語知識，而是注意引導(dǎo)幼兒對英語活動產(chǎn)生濃厚的興趣。英語對于幼兒來說是一種新鮮學(xué)科，很容易引起幼兒的興趣，這位家長平時(shí)結(jié)合各種活動或者在日常生活中注意對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育、對幼兒進(jìn)行啟發(fā)。有一次，這位家長正在削蘋果，便隨口對幼兒說:“我削的是apple”。孩子覺得很有趣，便要求家長把蘋果的英文名字教給他，這位家長因勢利導(dǎo)地把“分果果”的英語兒歌也一并教給孩子，由于孩子對英語的學(xué)習(xí)是出于好玩、有趣，并沒有明確的目的和周密的計(jì)劃，也沒有把它當(dāng)成一種任務(wù)和壓力，而只是憑一時(shí)的興趣在日常生活中隨機(jī)學(xué)得，所以孩子在學(xué)習(xí)中學(xué)得非常開心和愉快，能充分調(diào)動自己的各種感官和挖掘自身的內(nèi)在潛力去主動學(xué)習(xí)。很顯然，在幼兒早期英語開發(fā)活動中興趣的培養(yǎng)是十分重要的。
（二）只注重知識的傳授而忽視能力的培養(yǎng)
在幼兒英語教育活動中讓幼兒進(jìn)行單詞及短語的識記和訓(xùn)練是非常必要的，因?yàn)樗鼈兪菍W(xué)好英語的前提和基礎(chǔ)，但在知識傳授的過程中也不能忽視幼兒各種能力的培養(yǎng)，例如幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)、幼兒對英語辨聽能力的培養(yǎng)等等。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”、“授子以知，不如啟子以智”。確實(shí)，訓(xùn)練孩子英語方面的各種能力、啟迪孩子的心智實(shí)為更長遠(yuǎn)的教育策略，但有的家長卻對其認(rèn)識不夠。
例如前面所列舉的那位家長每天要求孩子背3個(gè)英語單詞及一些短語，家長也不給予必要的啟發(fā)和幫助，孩子學(xué)了幾天便嚷著不想學(xué)了，很顯然，這種繁瑣的機(jī)械訓(xùn)練及識記幼兒是承受不了的，同時(shí)也會銷蝕他們對英語的學(xué)習(xí)興趣。相反，我們?nèi)裟茉谌粘５膶W(xué)習(xí)生活中，在興致盎然的游戲中，注重幼兒各方面能力的發(fā)展，一定會取得更好的效果，并能為以后的教育打下良好的基礎(chǔ)。
（三）評價(jià)時(shí)只注重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視學(xué)習(xí)過程
有些家長在評價(jià)幼兒英語學(xué)習(xí)活動時(shí)，只注重學(xué)習(xí)的最終結(jié)果而忽視了最重要的學(xué)習(xí)過程。常聽到有的家長夸獎孩子時(shí)說：XX小朋友真聰明，會背多少英語單詞，能唱多少英文兒歌。學(xué)習(xí)結(jié)果確實(shí)能反映學(xué)習(xí)過程，但卻不能準(zhǔn)確反映學(xué)習(xí)過程，成人對活動結(jié)果的評價(jià)往往限制住孩子在學(xué)習(xí)過程中能力的發(fā)展。幼兒好表現(xiàn)，愿意別人夸獎他，所以他為了獲得成人的肯定和表揚(yáng)而去機(jī)械地記憶一些單詞及兒歌，卻忽視了學(xué)習(xí)過程中其他方面能力的發(fā)展。
早期幼兒英語教育活動詣在開發(fā)幼兒智力、發(fā)展幼兒各種能力，培養(yǎng)幼兒對英語活動的興趣，使幼兒在日常生活中及各種游戲活動中主動學(xué)習(xí)簡單的英語知識及常識，并不提倡讓幼兒機(jī)械地識記多少單詞及句子，在英語教育活動中孩子感興趣的是學(xué)習(xí)英語的活動過程，更重要的是在這個(gè)過程中孩子各方面的能力都得到了發(fā)展。因此在評價(jià)幼兒英語活動時(shí)要將活動的過程和結(jié)果對立統(tǒng)一起來，達(dá)到和諧的統(tǒng)一，既要評價(jià)活動的過程又要評價(jià)活動的結(jié)果，既要看孩子學(xué)到了什么又要看孩子怎樣去學(xué)，使孩子在英語學(xué)習(xí)過程中會學(xué)，更愿意學(xué)，只有這樣英語教育活動才會取得良好的效果。
（四）包袱過重
有的家長抱怨自己的孩子不爭氣，什么都學(xué)不會，一問才知道這位家長看到自己的孩子在幼兒園學(xué)習(xí)英語的效果不理想，便自作主張給孩子報(bào)了好幾個(gè)英語學(xué)習(xí)班。殊不知，事與愿違，孩子的成績沒上去，學(xué)習(xí)興趣卻大大減低了。珠海獅王南方教育機(jī)構(gòu)（Lion King South Education Instruction）調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在珠海開設(shè)英語班的幼兒園里有47%的幼兒家長給孩子另報(bào)了其他英語學(xué)習(xí)班，也就是說孩子每天在幼兒園學(xué)習(xí)完英語后還要到外面繼續(xù)學(xué)習(xí)，有時(shí)連雙休日及假期也要去按時(shí)學(xué)習(xí)，有的家長認(rèn)為只有這樣才能使孩子的英語學(xué)的更多更好。
其實(shí)，家長的初衷是好的，有的孩子的英語水平確實(shí)也有了很大的提高，但這樣一來卻用去了孩子大量的時(shí)間，久而久之很容易降低幼兒對英語的學(xué)習(xí)興趣。值得一提的是：現(xiàn)在社會上形成的英語早期教育派別很多，他們都有各自的教育思想和教學(xué)方法，他們所傾向的發(fā)音也有所不同，所以幼兒不宜學(xué)了這個(gè)學(xué)那個(gè)，家長們最好選擇其中適合自己孩子的一種讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。幼兒英語能力是在日常生活中循序漸進(jìn)慢慢提高的，不能急于求成。
（五）揠苗助長
珠海獅王南方教育機(jī)構(gòu)（Lion King South Education Instruction）發(fā)現(xiàn)一小兒很有趣的事情：很多孩子在學(xué)習(xí)英語的初期，表現(xiàn)了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，老師教的東西很快就記住，并能按照語法規(guī)則活學(xué)活用了。慢慢的過了幾個(gè)星期，其中一些孩子的興致慢慢降下來了，學(xué)起東西來，沒有以前那么認(rèn)真，沒有以前那么自信了，說起話來有點(diǎn)吞吞吐吐，還老怕出錯(cuò)。
詢問家長之后，發(fā)現(xiàn)：孩子的媽媽覺得自己的小孩學(xué)了2年英語了，一般的對話都能很流利了，她突發(fā)奇想，給孩子買了中學(xué)生的試題給她做，還給孩子買了本四六級單詞，想讓孩子能夠早點(diǎn)學(xué)習(xí)，將來考四六級時(shí)，就能走在別人的前面了。
孩子是怎么認(rèn)為的呢？他們原來覺得自己學(xué)英語很簡單，而且總能在班里受到老師夸獎，同學(xué)羨慕，因此，也很自信，學(xué)習(xí)的興致很高昂，跟她上初中的表姐一起做作業(yè)時(shí)，也時(shí)不時(shí)的翻看表姐的課本和題目，然而，她這些舉動讓媽媽誤解了，認(rèn)為她可以早點(diǎn)接觸，早點(diǎn)學(xué)習(xí)。其實(shí)，這些初中資料孩子大部分都看不懂，題目基本都做不對。礙于虛榮，也不好意思問題，慢慢的發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)誤越來越多，自信心也一點(diǎn)一點(diǎn)被蠶食，變得越來越抵觸英語學(xué)習(xí)了。
幼兒學(xué)習(xí)階段，應(yīng)該還是以興趣引導(dǎo)，以簡單口語對話，故事情景模擬為主，千萬不可超越他們年齡階段，把一些諸如初高中英語、四六級，甚至專業(yè)四級的材料題目交給他們來做，這樣不僅不會起到提前教育的目的，反而會揠苗助長，挫傷了他們的興趣，將他們帶入應(yīng)試教育的泥潭。
綜上所述，家長對孩子進(jìn)行英語教育指導(dǎo)，其出發(fā)點(diǎn)和愿望是美好的，但具體的做法卻存在許多誤區(qū)，使得教育結(jié)果不盡人意，沒有取得預(yù)期的效果，因此，提醒那些望子成龍、望女成鳳的家長們在對孩子進(jìn)行英語教育時(shí)要講究方法、技巧，真正達(dá)到開發(fā)智力、培養(yǎng)興趣、提高能力的目的。
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