淺談細(xì)微養(yǎng)成教育

淺談細(xì)微養(yǎng)成教育
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成教育是非常重要的。比如東西要擺放在一定的位置，看起來(lái)是小事，但是這樣做可以讓孩子養(yǎng)成生活有規(guī)律、做事有規(guī)矩的好習(xí)慣。培養(yǎng)這個(gè)好習(xí)慣要從一點(diǎn)一滴做起，從收拾書包開始，甚至從擺放鉛筆盒里的文具開始。學(xué)生課桌上的書、本和鉛筆盒都要擺放在一定的位置，上課時(shí)方便，教室里也顯得整齊。整潔的環(huán)境能夠使孩子的心情愉快，情緒穩(wěn)定。孩子們一旦養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，終生受益。
    習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)的確非常的重要，而習(xí)慣的培養(yǎng)就是從這些小事開始的。審視自己的教育工作，我覺得自己卻忽略對(duì)學(xué)生這些小事的習(xí)慣培養(yǎng)。比如我去上課，老是有學(xué)生在我叫他們翻到多少頁(yè)書時(shí)，才去書桌里找書。老是有學(xué)生在我要求動(dòng)筆寫記筆記或?qū)懽鳂I(yè)時(shí)才去找筆，甚至說(shuō)沒有筆。遇到這樣的情況，我通常是責(zé)怪學(xué)生不做好課前的準(zhǔn)備，卻忽略了自我反省。我注重了培養(yǎng)他們做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣了嗎？我采取了有效的措施來(lái)幫助他們養(yǎng)成好的習(xí)慣了嗎？我沒有！
所以我想，以后就要從這些小事入手，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。還是以課前準(zhǔn)備為例。首先，可以讓學(xué)生來(lái)討論有沒有必要做好課前的準(zhǔn)備工作，再討論要做好哪些準(zhǔn)備工作。最后，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，就是協(xié)助（督促）學(xué)生做好課前的準(zhǔn)備工作。比如可以采取老師親自檢查的形式，也可以采取小組長(zhǎng)檢查的形式，還可以采取同桌互相檢查的形式，還可以展開評(píng)比活動(dòng)。我想這樣堅(jiān)持一段時(shí)間后，學(xué)生慢慢就會(huì)養(yǎng)成事前要做好準(zhǔn)備的習(xí)慣的。至于其他習(xí)慣，也可以按類似的方式來(lái)培養(yǎng)。
    有人說(shuō)：“就是平時(shí)最細(xì)微的事情，老師也要想著自己的行為本身就是教育。檢查學(xué)生的指甲長(zhǎng)不長(zhǎng)，自己就要把指甲剪得短短的；教育學(xué)生在勞動(dòng)中要不怕臟不怕累，自己在大掃除中就要帶頭干苦活累活；教育學(xué)生要助人為樂，學(xué)生的腳壞了，我就背學(xué)生上廁所；教育學(xué)生要先人后己，看電影時(shí)，我一定坐到我們班最偏最后的座位；要求學(xué)生做到有錯(cuò)就改，老師也不例外，錯(cuò)了也一樣做自我批評(píng)。我這樣做了，日久天長(zhǎng)，我們對(duì)學(xué)生的要求，我們所提倡的東西，就會(huì)成為這個(gè)班的公眾輿論。因?yàn)楹⒆涌吹嚼蠋熥龅暮屠蠋熣f(shuō)的是一致的，在孩子的心目中，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)比較堅(jiān)定的信念：老師講的道理是對(duì)的，做人就應(yīng)該這樣，相信老師講的就是做人的準(zhǔn)則。如果老師講的是一套，而做的又是另一套，孩子就會(huì)認(rèn)為，老師說(shuō)的也可以不必一定做到。這樣毫無(wú)疑問，會(huì)影響教育效果。”
    老師教育學(xué)生，以身作則，應(yīng)該是有效果的。孔子也說(shuō)過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！痹诮逃龑W(xué)生的過程中，我也很重視以身作則，比如勞動(dòng)，我干的往往比學(xué)生更多；我也經(jīng)常在學(xué)生面前開展自我批評(píng)……我覺得這樣做的確有一定的效果，但是，我還是感到很困惑，因?yàn)閷W(xué)生不僅是學(xué)習(xí)老師，或者學(xué)習(xí)班主任。在他的生活環(huán)境里，他接觸到的人和事也許更多的是和老師所提倡的不一樣的。他憑什么一定按老師說(shuō)的去做呢？
    以語(yǔ)言行為文明的要求為例。學(xué)校多次在全校范圍內(nèi)提倡說(shuō)文明話，做文明人。還要求老師發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言行為不文明的學(xué)生要及時(shí)教育，還要做好登記。但是實(shí)際上，不但有學(xué)生語(yǔ)言行為不文明，也有不少老師語(yǔ)言行為不文明。即使在辦公室，也經(jīng)常聽到老師聊天時(shí)出口成臟，少數(shù)老師對(duì)學(xué)生說(shuō)話也如此。再如早上乘校車來(lái)上班，也常常見到老師把食品袋從車窗扔出去。路上就走著我們的學(xué)生，不知道他們見了會(huì)怎么想！憑這些，我們對(duì)學(xué)生的教育怎么不會(huì)顯得蒼白無(wú)力呢！難怪有學(xué)生問：“老師語(yǔ)言行為不文明怎么處理呢？”沒有人回答，也沒有人處理。所以，我常常覺得個(gè)人的力量太微薄，個(gè)人的教育在大環(huán)境下常常難起到作用。還有家庭，社會(huì)對(duì)學(xué)生的感染也很大。還是以語(yǔ)言行為文明為例，不少學(xué)生家長(zhǎng)即使到學(xué)校來(lái)和自己孩子和老師說(shuō)話也是出口成臟。
    所以，光是以身作則是不夠的，因?yàn)閷W(xué)生的身邊并不是一直有這樣的榜樣可以供他們參考。有些時(shí)候，他們要獨(dú)立面對(duì)一些人和事，他們向誰(shuí)學(xué)習(xí)呢？我覺得要教育學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，可以從責(zé)任感教育和規(guī)則教育入手。

                                                    肖妹芝
                                                       2008.11

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