品味語(yǔ)言 關(guān)注表達(dá) 教給方法

品味語(yǔ)言  關(guān)注表達(dá)  教給方法
——人教版六年級(jí)下冊(cè)教材解讀和教學(xué)建議
                                                 王窮
影響語(yǔ)文教學(xué)有效性的因素有很多，但有幾個(gè)方面是不容忽視的。一是要了解學(xué)生，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中有增量。二是解讀教材，既要整體把握，又要重視文本的精妙之處，引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的表達(dá)形式，體會(huì)表達(dá)效果。三是合理設(shè)計(jì)適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使各種方法融會(huì)貫通，綜合運(yùn)用。
老師們翻翻這冊(cè)語(yǔ)文書(shū)，會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)論從教材內(nèi)容的編排，還是讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)的安排，都體現(xiàn)出和初中的銜接、過(guò)渡的特點(diǎn)。
第一單元的主題是“人生感悟”，5篇課文從不同角度闡明了人生的哲理�！段难晕膬蓜t》在一“學(xué)”一“辯”之中，表達(dá)了學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志和看待事物可以有不同角度的道理�，F(xiàn)代散文大家朱自清的《匆匆》，通過(guò)細(xì)膩委婉的語(yǔ)言，在不斷地追問(wèn)中，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無(wú)奈和惋惜。林清玄的散文《桃花心木》，借物喻人，說(shuō)明人的成長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)受生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主。趙麗宏的散文《頂碗少年》，描寫(xiě)了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演，蘊(yùn)含著“失敗乃成功之母”的哲理。豐子愷先生的散文《手指》，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，采用擬人的寫(xiě)法，闡明“團(tuán)結(jié)有力量”的道理，讀其文，猶如欣賞他的漫畫(huà)，情趣盎然。本組課文在編排上采用了“三篇精讀課文+兩篇略讀課文”的方式，其中文言文已是第三次出現(xiàn)。
第二單元的主題是“中華民風(fēng)民俗”，選編的4篇課文，從不同的角度介紹了各具特色的民風(fēng)民俗，反映了中華文化的豐厚博大。精讀課文《北京的春節(jié)》描繪的是節(jié)日風(fēng)俗。作者老舍先生用樸素自然、流暢通達(dá)的語(yǔ)言，再現(xiàn)了老北京人過(guò)春節(jié)的隆重與熱鬧，溫馨與美好。三篇略讀課文《藏戲》、《各具特色的民居》、《和田的維吾爾》分別從戲曲、建筑和生活習(xí)俗等方面介紹了不同民族的特點(diǎn)。
第三單元的主題是“深深的懷念”，選編的四篇課文追憶了革命先輩的感人事跡：我黨創(chuàng)始人之一李大釗被捕后倍受酷刑，但面對(duì)敵人始終大義凜然，堅(jiān)貞不屈；解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的郝副營(yíng)長(zhǎng)在一次戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路，壯烈犧牲；開(kāi)國(guó)總理周恩來(lái)為了新中國(guó)的發(fā)展，嘔心瀝血，日夜操勞；毛澤東在《為人民服務(wù)》一文中雖然沒(méi)有具體介紹張思德的事跡，但通過(guò)查找資料我們可以知道戰(zhàn)士張思德打仗、紡線、燒炭，干一行愛(ài)一行專一行，為救戰(zhàn)友獻(xiàn)出了年輕的生命。本組教材中的人物所處時(shí)期不同、崗位不同、事跡不同，“為人民服務(wù)”的信念卻是相同的。為了人民的利益，他們甚至不惜犧牲自己的生命。
第四單的主題是了解多元文化（“外國(guó)名篇名著”專題）隨著年級(jí)升高，為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，拓展視野，教材編寫(xiě)者在第四單元特意安排了四篇外國(guó)名篇名著。“外國(guó)名篇名著”單元的設(shè)計(jì)，與以往所有單元都不同，本單元不僅更加強(qiáng)化了“閱讀整本書(shū)”的觀念，同時(shí)也很好地體現(xiàn)了小學(xué)向初中教材的過(guò)渡。這組教材，先安排了兩個(gè)外國(guó)短篇作品《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，編排方式與其他精讀課文相同。然后安排了兩部外國(guó)長(zhǎng)篇作品《魯濱孫漂流記》和《湯姆•索亞歷險(xiǎn)記》，這里采取了一種全新的設(shè)計(jì)，即“梗概+精彩片段”的編排方式，先讓學(xué)生了解整本書(shū)的內(nèi)容，然后是精彩段落的品讀與賞析，從而激發(fā)學(xué)生閱讀整部作品的興趣，同時(shí)也教給學(xué)生一些閱讀的方法。這與人教版初中教材“名著導(dǎo)讀”的安排是比較切近的。這在小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中確實(shí)是前所未有的。
第五單元：“科學(xué)精神”專題
本單元的主題是科學(xué)精神。這組課文主要的共同點(diǎn)是：
1、篇幅長(zhǎng)。
2、文章都通過(guò)若干具體事例來(lái)表達(dá)中心或說(shuō)明道理。
不同點(diǎn)是：
1、體裁不同，語(yǔ)言風(fēng)格不同。（散文、記敘文、議論文）
2、體現(xiàn)的科學(xué)精神各有不同。
《跨越百年的美麗》（瑪麗•居里）：堅(jiān)定執(zhí)著、全身心投入、為科學(xué)獻(xiàn)身的科學(xué)精神。
《千年夢(mèng)圓在今朝》（中國(guó)航天人員）：團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》：見(jiàn)微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。
《我最好的老師》：獨(dú)立思考和科學(xué)的懷疑精神。
3、寫(xiě)法上有細(xì)微差別。
針對(duì)以上幾方面的特點(diǎn)，我覺(jué)得教學(xué)本單元應(yīng)該共同遵循的一點(diǎn)就是要做到——長(zhǎng)文短教。怎么做到“長(zhǎng)文短教”呢？（附例子）
本冊(cè)教材選擇的文章有以下特點(diǎn)：
（一）注重語(yǔ)文的熏陶感染作用
前三組課文從熱愛(ài)生活、民族團(tuán)結(jié)和追憶歷史、追憶英雄的角度進(jìn)行設(shè)置，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神。讓學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面受到啟迪和教育。如《匆匆》一文，抓住生活中的細(xì)節(jié)，通過(guò)洗手、吃飯、睡覺(jué)等生活小事，在對(duì)自己的一再追問(wèn)中，表達(dá)出要珍惜時(shí)間的道理�？v觀整組文章，可以發(fā)現(xiàn)都有這樣的特點(diǎn)：就是作者善于抓住生活中的小事、細(xì)節(jié)來(lái)抒發(fā)自己的感悟。在學(xué)習(xí)中體會(huì)文章要表達(dá)的道理固然重要，但更值得細(xì)細(xì)體味的是作者面對(duì)生活的敏感觀察，有所感悟，有感而發(fā)。下棋、洗手、吃飯、談話、看演出……這些事我們每天可能都會(huì)經(jīng)歷，但真正作為寫(xiě)作素材的卻少之又少。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后可能也會(huì)明白：生活中并不缺乏素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)素材的眼睛。第二組文章這方面的特點(diǎn)則更加明顯，從不同的地區(qū)、不同的民族、不同的風(fēng)俗等各個(gè)角度向我們展現(xiàn)了一幅幅絢麗多姿的民俗風(fēng)情畫(huà)。第三組課文紀(jì)念革命前輩的豐功偉績(jī)，讓學(xué)生受到革命傳統(tǒng)教育，懂得為人民服務(wù)的道理。但像這樣人文主題較為鮮明的文章，千萬(wàn)不要上成品德與社會(huì)課，要抓住語(yǔ)文課的核心價(jià)值，把學(xué)習(xí)的重心從關(guān)注內(nèi)容轉(zhuǎn)到揣摩分析語(yǔ)言與學(xué)習(xí)表達(dá)方式上來(lái)。
（二）注重學(xué)習(xí)方法的掌握運(yùn)用
每一單元，從單元導(dǎo)語(yǔ)到課后思考題，從口語(yǔ)交際•習(xí)作到回顧•拓展，各個(gè)部分都力求凸顯單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結(jié)、拓展、交流，形成一個(gè)互相聯(lián)系的整體。導(dǎo)語(yǔ)中對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了提示：第一單元“抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理；在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。”第二單元“進(jìn)一步了解文章的表達(dá)方法，開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，搜集資料，了解身邊的民風(fēng)民俗�！钡谌龁卧�“把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感，了解課文的敘述順序，并在今后的習(xí)作中加以運(yùn)用�！钡谒膯卧�“把握主要內(nèi)容，體會(huì)作品中人物的思想情感，關(guān)心人物的命運(yùn)�！钡谖鍐卧�“把握主要內(nèi)容，體會(huì)科學(xué)精神的含義，還要學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說(shuō)明方法的道理�！蔽覀�?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮課型特點(diǎn)，精讀課文，重在教給學(xué)生閱讀的方法，揭示規(guī)律，然后把學(xué)到的方法和規(guī)律遷移到略讀課文，從而提高學(xué)生的閱讀能力。
基于教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)提出如下建議：
（一）品味語(yǔ)言，關(guān)注課文的表達(dá)方法。
葉圣陶先生指出，“凡是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字如不著眼于形式方面，只在內(nèi)容上去尋求結(jié)果是勞力多而收獲少”。光是走“從內(nèi)容上尋求”這一步，不是完整的語(yǔ)文課，必須“著眼于語(yǔ)文形式方面”，才能讓學(xué)生獲得更多的收獲。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科最主要的區(qū)別，就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并深入理解文本內(nèi)容是怎樣通過(guò)語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)的。因此在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章思想感情的同時(shí)，還要讓學(xué)生揣摩課文的表達(dá)形式，體會(huì)表達(dá)效果。
（二）立足整體，處理好整體與局部的關(guān)系
單元整組教學(xué)與傳統(tǒng)的逐課串講教學(xué)的根本區(qū)別在于：它強(qiáng)調(diào)整體功能的發(fā)揮，堅(jiān)持從整體出發(fā)，在整體的基礎(chǔ)上進(jìn)行部分的分析，最后回歸到整體上來(lái)。單元整組教學(xué)的基本程式為：“整體──部分──整體”。以第二組課文的教學(xué)為例，本組教學(xué)的主題是“中華民風(fēng)民俗”，這是整組教學(xué)的“整體”，所選的四篇課文屬于“部分”。在進(jìn)行每一篇課文的教學(xué)時(shí)，都必須緊扣主題，在理解了每篇課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有重點(diǎn)的突破，提倡“一課一得”，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)綜合比較回歸整體。
（三）、教給方法，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力
關(guān)于閱讀教學(xué)的方法問(wèn)題，王崧舟老師有一個(gè)非常樸實(shí)的見(jiàn)解：“讓學(xué)生學(xué)，永遠(yuǎn)是最好的方法。”把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，不自學(xué)不開(kāi)講，學(xué)生自己能讀懂、學(xué)會(huì)的少講或者不講。關(guān)鍵是激活、調(diào)動(dòng)、維持、激勵(lì)，讓學(xué)生自己學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮。

我上面講的主要是對(duì)于閱讀教學(xué)的一些理解，本冊(cè)課文也按排了綜合實(shí)踐活動(dòng)。古詩(shī)詞背誦和綜合復(fù)習(xí)。 
第六組“難忘小學(xué)生活”中選編的閱讀材料，有一些是回憶小學(xué)生活的文章，還有兒童詩(shī)、書(shū)信、演講稿、建議書(shū)等，在拓寬教材的題材、體裁上進(jìn)行了有益的嘗試。
將綜合性學(xué)習(xí)“難忘小學(xué)生活”安排在教材的最后一組，此時(shí)已是畢業(yè)前夕，教師可以很自然地引導(dǎo)學(xué)生回憶成長(zhǎng)足跡，表達(dá)惜別之情，為母校再做些事情……水到渠成地把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不同于綜合實(shí)踐活動(dòng)，抓住兩點(diǎn)：語(yǔ)文味、綜合性。     
在五六年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)展過(guò)三次這種以活動(dòng)貫穿始終的綜合性學(xué)習(xí)，具備了一些綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。老師要充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)自主、合作、探究、開(kāi)放的特征，抓好策劃、活動(dòng)、交流、評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，使這次綜合性學(xué)習(xí)取得更好的效果，真正成為學(xué)生難忘的回憶
古詩(shī)詞背誦，是為了體現(xiàn)教材的彈性和適應(yīng)性而設(shè)計(jì)的，提供給那些學(xué)有余力的學(xué)生，在課余時(shí)間利用自己在小學(xué)階段掌握的語(yǔ)文能力來(lái)獨(dú)立學(xué)習(xí)。因此，這10首古詩(shī)詞，不要求老師像以前教學(xué)古詩(shī)那樣，占用教學(xué)時(shí)間來(lái)詳細(xì)講解，教師可以提示學(xué)生，在自學(xué)時(shí)，要利用每首古詩(shī)詞下面的注釋大體了解意思，不懂的地方可以請(qǐng)教老師同學(xué)，重點(diǎn)放在讀讀背背上。
綜合復(fù)習(xí)的使用：是為了給老師提供一些復(fù)習(xí)的材料，更是為了向老師提示一種復(fù)習(xí)的思路和復(fù)習(xí)方法。：綜合復(fù)習(xí)提示的復(fù)習(xí)思路和復(fù)習(xí)方法是：選擇貼近學(xué)生閱讀能力的材料，并憑借閱讀材料設(shè)計(jì)能鍛煉和檢測(cè)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的題目，使學(xué)生在獨(dú)立閱讀和獨(dú)立完成題目的過(guò)程中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力得到鞏固和提高。其中選用的9篇閱讀材料，內(nèi)容各異，形式多樣，旨在檢查學(xué)生閱讀各類文章的能力。主要有：能朗讀、默讀程度適合的文章；能借助字詞典或聯(lián)系上下文認(rèn)字、理解詞語(yǔ)；能理解文中含義深刻的語(yǔ)句；能把握文章的主要內(nèi)容、理清敘述的順序；能聯(lián)系實(shí)際談?wù)勯喿x的體會(huì)感受等。還安排了仿寫(xiě)、縮寫(xiě)、寫(xiě)由閱讀想到的人和事、寫(xiě)讀后感等多種練筆。還安排了“給外地親友寫(xiě)信”復(fù)習(xí)寫(xiě)信這一最常用的應(yīng)用文。

【品味語(yǔ)言 關(guān)注表達(dá) 教給方法】相關(guān)文章：

關(guān)注的作文03-14

品味的作文12-14

品味人生02-17

關(guān)注自然作文07-09

關(guān)注優(yōu)秀作文07-26

品味生活的句子10-21

有品味的句子01-01

品味時(shí)尚作文12-26

品味回憶作文09-08