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城鎮(zhèn)初中綜合實踐活動的設(shè)計與實施
城鎮(zhèn)初中綜合實踐活動的設(shè)計與實施
瑞安市安陽鎮(zhèn)第一中學(xué)
現(xiàn)代社會發(fā)展客觀要求每個人具有健全的價值觀和負(fù)責(zé)的生活態(tài)度；具有創(chuàng)新意識和能力，善于發(fā)現(xiàn)和探究；具有參與社會實踐的能力，善于和他人共同生活、工作；具有社會責(zé)任感和生態(tài)倫理意識，能夠與周圍還將和諧相處，即具有“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會生活、學(xué)會生存”四種基本素養(yǎng)。其中，“學(xué)會認(rèn)知”強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得理解的手段；“學(xué)會做事”注重學(xué)生的實踐能力；“學(xué)會生活”要求學(xué)生懂得合作和交往；“學(xué)會生存”則從生活的角度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。可見，面對時代的要求，教育向?qū)W生的生活回歸，密切學(xué)生與生活、學(xué)生與社會的聯(lián)系，通過設(shè)計和實施綜合實踐活動課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，成為基礎(chǔ)教育課程改革的共同趨勢。
早在1992年國家教育部頒布《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計劃（試行）》，就把“活動”作為課程納入教學(xué)計劃，實現(xiàn)我國課程理論的一次全新發(fā)展。2000年，國家、省市又相繼出臺“綜合實踐活動”指導(dǎo)綱要，推進(jìn)其課程化進(jìn)程。
根據(jù)“開展綜合實踐活動旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)校要從實際出發(fā)，具體安排、確定綜合實踐活動各部分內(nèi)容和組織形式”的精神。我校緊抓時代脈搏，嘗試以活動教育為突破口，曾對現(xiàn)行的課程體系進(jìn)行大膽的改革，建立一套由學(xué)科課程、綜合實踐活動、學(xué)科活動課、特長活動節(jié)等四大類活動構(gòu)成的橫向組合與縱向交錯而成的課程體系（四類課程結(jié)構(gòu)及相互關(guān)系見右圖），并取得一定的成效，所研究課題《城鎮(zhèn)初中活動教育實驗研究》曾被省教育廳、省教科規(guī)劃辦授予浙江省教育科學(xué)“九五”規(guī)劃重大研究成果三等獎；獲浙江省第二屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎；溫州市首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎。隨著對“活動課”進(jìn)行的一系列深化研究和實踐，我校探索出一些綜合實踐活動課程的實施策略，為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中實施綜合實踐活動課程積累了有益的經(jīng)驗。本文現(xiàn)就我校“綜合實踐活動”的設(shè)計和實施作全面總結(jié)。
一、我們對“綜合實踐活動”的定位
現(xiàn)行的以學(xué)科為中心，以班級授課制為主要形式的的課堂教學(xué)，強調(diào)了學(xué)科自身的知識系統(tǒng)和內(nèi)在聯(lián)系，有利于為學(xué)生的全面發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。但在長期的實踐中，也顯示出許許多多弊端和缺陷：一是課程結(jié)構(gòu)的單一化，使課程的結(jié)構(gòu)難以科學(xué)、合理的涵蓋育人的全面內(nèi)容，即便是現(xiàn)有的各學(xué)科知識，也是處于相互獨立、封閉、割裂的，不利于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)或進(jìn)行知識的整合；二是教學(xué)方法的程式化，以固定的教材、教法來適用不同的學(xué)生，本身就違反了因材施教的教育原則，也不符合學(xué)生天真、活潑、好奇的天性特征，于是就有“讀書苦，苦讀書”之說；三是教學(xué)環(huán)境的課堂化，導(dǎo)致為學(xué)生提供的全面發(fā)展的環(huán)境和條件非常有限，極大地障礙了學(xué)生認(rèn)知能力和解決實際問題能力的發(fā)展，成了“高分低能”的溫床；四是教學(xué)內(nèi)容的書本化，違反了“適合兒童的知識首先是兒童在現(xiàn)實事物中尋求的知識和真理”的規(guī)律，同時，隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，知識的更新速度日益加快，書本編排知識的滯后性難以適應(yīng)以適應(yīng)未來社會發(fā)展需要為目標(biāo)的素質(zhì)教育。為了解決這些難題，有志于教改的人士，開展系列研究和探索，形成許多具有典型意義和個性風(fēng)格的理論框架和運作模式，取得顯著成效。我校在原有“城鎮(zhèn)初中活動教育”實驗的基礎(chǔ)下，借鑒傳統(tǒng)的德育活動和課外興趣特長活動的經(jīng)驗，組織設(shè)計和實施了綜合實踐活動。通過這種以學(xué)生的需要為主要依據(jù)，在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生體驗為中心、學(xué)生全員參與，并在活動中綜合應(yīng)用所學(xué)知識自主發(fā)展的新型課程，充分發(fā)揮綜合實踐活動特有的教育功能，從素質(zhì)的結(jié)構(gòu)化和教育過程的整體化入手，使德、智、體、美、勞各方面優(yōu)化組合，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。
二、我們對“綜合實踐活動”的理性思考
綜合實踐活動作為新型課程體系的有機組成部分，是全面貫徹黨和國家的教育方針，培養(yǎng)和提高初中學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)的重要課程。與學(xué)科課程相對并列，又具有歷史邏輯的統(tǒng)一。一方面，綜合實踐活動是學(xué)科課程發(fā)展到一定階段的必然結(jié)果，是學(xué)科知識的一種實踐體驗；另一方面，也是各學(xué)科知識的一種綜合運用。因此，綜合實踐活動和學(xué)科課程具有相輔相成、互補互促的的關(guān)系�！ �
�。ㄒ唬┚C合實踐活動設(shè)計的基本思路
綜合實踐活動是通過開展適應(yīng)學(xué)生個體的水平和發(fā)展需要的豐富多彩的活動，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和自我教育的能力，使學(xué)生豐富知識、開拓視野，激發(fā)創(chuàng)造潛能，發(fā)展興趣特長，增強心質(zhì)體魄。它側(cè)重于學(xué)生的參與意識、實踐意識、競爭意識和觀察、思考、動手、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。與一般學(xué)科課程相比，綜合實踐活動的動態(tài)性強、知識面廣、靈活性大；與原有的課外活動相較，又有具備課程特征的獨立的教育目標(biāo)、教育途徑、教育規(guī)律和教育方法，并且有比較嚴(yán)格的全員參與性、面向全體性以及活動的科學(xué)化、規(guī)范性。
（二）綜合實踐活動設(shè)計的目標(biāo)
1、研究目標(biāo)
形成綜合實踐活動運作體系，探索學(xué)生個性、品德、潛能發(fā)展的規(guī)律，為城鎮(zhèn)初中學(xué)校實施綜合實踐活動的理論建構(gòu)方面提供實踐的依據(jù)。
探索構(gòu)建綜合實踐活動課程的具體實施內(nèi)容、設(shè)置、管理、評價等合理的科學(xué)體系。
探索城鎮(zhèn)初中學(xué)校開展綜合實踐活動的規(guī)律以及框架結(jié)構(gòu)，在優(yōu)選內(nèi)容設(shè)計的基礎(chǔ)上編寫出《綜合實踐活動設(shè)計案例》及構(gòu)建具有學(xué)校特色的實踐運作的模式。
研究綜合實踐活動對初中學(xué)生的個性發(fā)展、心理健康以及對學(xué)生創(chuàng)造心理、品質(zhì)、能力和良好品德的形成產(chǎn)生的影響。
2、實踐目標(biāo)
總目標(biāo)：學(xué)校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的基本素質(zhì)全面發(fā)展的要求以及單一學(xué)科課程模式的缺陷，通過對綜合實踐活動課程理論和實踐操作體系的實踐與探索，對初中學(xué)生的個性發(fā)展、心理健康及學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造心理、品質(zhì)的形成，學(xué)生良好的品德情操、體能和生活能力的提高，特長的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，使學(xué)生“學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會健體、學(xué)會審美、學(xué)會關(guān)愛、學(xué)會交際、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會管理”。
具體目標(biāo)：
學(xué)會做人－－通過為人訓(xùn)練活動，使學(xué)生具有較強烈的熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛集體的思想感情，初步具有美好的理想，講文明、懂禮貌，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺遵守社會公德，了解基本的法律規(guī)章，有進(jìn)取心，有一定的自控力，不怕困難，不怕挫折，能團(tuán)結(jié)身邊的人，同學(xué)之間友愛，有協(xié)作能力，既有謙讓精神，又有競爭意識，能分清是非界限，又主見，不盲從等。包括：
初中一年級目標(biāo)要求：抓好中小學(xué)銜接，以行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的衛(wèi)生習(xí)慣、個人生活習(xí)慣、勞動習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、集體生活習(xí)慣、禮貌用語習(xí)慣等。鍛煉學(xué)生的自理、自律、自控能力，為順利地度過中學(xué)的生活打下堅實基礎(chǔ)。
初中二年級目標(biāo)要求：抓好道德觀的教育，提高學(xué)生的認(rèn)識水平和明辨是非的能力，增強抵制各種不良影響的能力；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個性，尊重學(xué)生正當(dāng)?shù)脑竿托枰�，激勵學(xué)生的進(jìn)取心；在有益的活動中發(fā)揮他們的積極性、創(chuàng)造性，使他們能以英雄模范為榜樣，樹立理想目標(biāo)；進(jìn)行自尊、自愛、自重、自強教育；進(jìn)行誠實、守信、合群、有同情心教育；進(jìn)行集體主義教育、法制觀念教育。
初中三年級目標(biāo)要求：在進(jìn)一步抓好道德觀教育并逐步過渡到人生觀教育，激發(fā)學(xué)生樹立理想，勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，銳意改革，勇于獻(xiàn)身，做一個合格的畢業(yè)生；著重進(jìn)行公民意識教育，幫助學(xué)生理解公民的義務(wù)和權(quán)利，增強主人翁意識和社會責(zé)任感，樹立社會主義民主和法制的觀念。
學(xué)會學(xué)習(xí)－－增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)技巧，磨練學(xué)習(xí)意志；提高學(xué)生的基本智能素質(zhì)，培養(yǎng)注意力，訓(xùn)練記憶力，發(fā)展思維力；綜合和鞏固學(xué)科教學(xué)成果，進(jìn)一步拓展知識領(lǐng)域，提高知識的整合和運用能力。
學(xué)會生活－－使學(xué)生樹立正確的勞動觀念，培養(yǎng)學(xué)生遵守勞動紀(jì)律，愛護(hù)勞動工具，保證勞動質(zhì)量的勞動態(tài)度，形成熱愛勞動、勤儉節(jié)約、珍惜勞動成果的良好品質(zhì)；學(xué)會使用常用的勞動工具，掌握一定的日常生活和勞動的技能，學(xué)會生活自理。
學(xué)會創(chuàng)造－－培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)志趣和科學(xué)態(tài)度以及創(chuàng)造精神，養(yǎng)成科學(xué)作風(fēng)，陶冶高尚情操；培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象能力、實踐動手能力和創(chuàng)造性思維能力。
發(fā)展特長－－注重發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生特長，使學(xué)生在各方面都達(dá)到基本要求的前提下學(xué)有所長，人人具有自己在文藝、體育等方面的愛好和特長。
（三）綜合實踐活動設(shè)計與實施的原則
1、教育性、趣味性原則。綜合實踐活動的地位和作用要求設(shè)計的活動內(nèi)容要面向二十一世紀(jì)全面素質(zhì)培養(yǎng)的需要，既要把愛國主義、傳統(tǒng)教育、為人教育、科學(xué)技術(shù)、文化藝術(shù)、生活勞技不斷發(fā)展的信息作為綜合活動的重要內(nèi)容，又要針對學(xué)生的身心特點、興趣愛好，寓教于樂，力求具體、生動、靈活、新特，使學(xué)生興趣盎然的主動學(xué)、無負(fù)擔(dān)感的有所得。
2、實踐性、創(chuàng)造性原則。杜威的“從做中學(xué)”應(yīng)當(dāng)成為活動課教學(xué)方法論的經(jīng)典。實踐性是綜合活動的方法特點。要使學(xué)生在實際中手腦并用，注重操作訓(xùn)練，取得對事物的親身體驗，掌握發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法。在綜合實踐活動的設(shè)計中，還要注意發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，創(chuàng)造性是綜合活動的本質(zhì)反映，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的意識和能力，使學(xué)生勇于獨立思考、敢于求異質(zhì)疑，學(xué)會用不同角度觀察、思考和解決事物、現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的作用。
3、綜合性、開放性原則。學(xué)科課程采取分科教學(xué)的長處顯而易見，它有利于發(fā)掘?qū)W科知識的系統(tǒng)性，但不利于學(xué)科間的聯(lián)系，忽視了各科內(nèi)容與實際生活的必然聯(lián)系。而綜合實踐活動不象學(xué)科課那樣知識單一、系統(tǒng)，它講究多學(xué)科的綜合運用。學(xué)生在綜合活動課中不局限于某一學(xué)科的知識，而是根據(jù)活動的需要，調(diào)動多門知識積累，開展有特定目標(biāo)的活動；此外，活動教育的個性化教學(xué)特點賦予綜合活動課在育人的開發(fā)性。綜合實踐活動教育要尊重和發(fā)展學(xué)生的個性，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為“活生生”的人，而不是“應(yīng)聲蟲”、“書呆子”、“書架子。綜合實踐活動教育承認(rèn)學(xué)生客觀存在的個性差異，通過有計劃的因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和個性，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好和特長。
4、導(dǎo)向性、自主性原則。在綜合實踐活動的設(shè)計中，必須明確學(xué)生是主體，教師在活動中的主要任務(wù)是給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，要按照活動要求指導(dǎo)學(xué)生開展活動學(xué)習(xí)，在學(xué)生遇到難以獨立解決的困難和問題時予以幫助，遇到學(xué)生積極完成綜合實踐活動教育的任務(wù)，實現(xiàn)活動目標(biāo)。所以，整個綜合實踐活動必須充分尊重學(xué)生的主體地位，提倡教學(xué)民主，重視活動過程，給每各學(xué)生創(chuàng)造主動參與的機會，讓他們在參與活動中成為學(xué)習(xí)的主人，在過程體驗中有所收獲。
�。ㄋ模┚C合實踐活動設(shè)計結(jié)構(gòu)和實施內(nèi)容
與學(xué)科課程、學(xué)科活動課相比，綜合實踐活動所包括的各項活動都是齊頭并進(jìn)的，不強調(diào)知識的嚴(yán)格系統(tǒng)性，在開設(shè)程序上沒有先后，它是集知、情、意、行于一體的多種知識技能的綜合學(xué)習(xí)。根據(jù)社區(qū)服務(wù)和社會實踐、研究性學(xué)習(xí)、勞動與技術(shù)、信息技術(shù)等四大類要求，我們在綜合實踐活動的設(shè)計結(jié)構(gòu)上大致分為為人教育活動課和興趣活動課基等兩大類。
1、為人教育課
為人教育以愛國主義教育為主線，涵蓋了禮儀教育、行為養(yǎng)成教育、法制教育、心理健康教育和現(xiàn)代公民意識教育，通過系列有序的活動提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好道德情操的活動課程。具體包括：
(1)國旗下的講話 在規(guī)范國旗升旗儀式的基礎(chǔ)上，堅持開展晨會和國旗下的講話制度，內(nèi)容為節(jié)日紀(jì)念、時事政治、學(xué)校教育要求和先進(jìn)學(xué)生事跡與經(jīng)驗介紹等，盡量突出當(dāng)月教育內(nèi)容的要求。由學(xué)生干部輪流講話；時間一般安排在每周星期一早晨。
(2)行為規(guī)范達(dá)標(biāo) 對照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，每月規(guī)定行為規(guī)范訓(xùn)練重點條目和要求，依據(jù)本校制定的《中學(xué)生行為規(guī)范考核條例》進(jìn)行自我評定，并通過五項常規(guī)競賽進(jìn)行管理和引導(dǎo)；學(xué)生有計劃地自我約束，班級要建立互相監(jiān)督機制和百分制考核制度；實行一周一統(tǒng)計，一月一小結(jié)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行達(dá)標(biāo)生、示范生、十佳中學(xué)生達(dá)標(biāo)驗收，讓這種“合格加先進(jìn)”的“三爭”活動，激勵不同層次的更多學(xué)生都能投身于《規(guī)范》達(dá)標(biāo)的教育中去。
(3)值周班管理 全校學(xué)生以班級為單位，在班干部的帶領(lǐng)下，由班主任、值日領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)，根據(jù)規(guī)定的行為規(guī)范訓(xùn)練重點條目和要求，設(shè)置儀表糾察崗、車輛管理崗、衛(wèi)生監(jiān)督崗、晨掃崗、保潔員等學(xué)生管理崗位，讓人人參與德育管理，進(jìn)行校內(nèi)服務(wù)性勞動，并負(fù)責(zé)收集有關(guān)情況材料，對學(xué)生中好人好事和違紀(jì)現(xiàn)象建議有關(guān)部門予以表彰和批評。讓學(xué)生在管理的過程中體驗紀(jì)律和規(guī)范，內(nèi)化為自我約束力。
(4)時事報道 內(nèi)容以報道和評論國內(nèi)外大事為主，使學(xué)生胸懷祖國、放眼世界，增強現(xiàn)代意識。一方面，由思想品德課教師采取課前五分鐘的時事政治報道活動課進(jìn)行落實；另一方面，充分發(fā)動學(xué)生骨干的作用，利用班會課，兩周一次（每次20分鐘）通過學(xué)生報道評論當(dāng)前國內(nèi)外的形勢和時事來組織學(xué)生自覺接受政治教育。同時，根據(jù)不同層次漸進(jìn)地采取闡述型向評論型、辯論型轉(zhuǎn)變。
(5)主題班會活動課 根據(jù)每月的教育重點，圍繞知、情、意、行，通過討論、訪談、演講、競賽、模擬、綜藝、咨詢、現(xiàn)場觀摩等形式，開展愛國勵志、遵紀(jì)守法、學(xué)會學(xué)習(xí)、崇尚科學(xué)、熱愛勞動、善待環(huán)境、注重社交、健美身心等八大類班會活動，強調(diào)在班主任的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主召開，著重提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。一般每學(xué)期開展2-3次的活動。
(6)團(tuán)隊活動 盡可能配合當(dāng)月教育主題序列內(nèi)容，由共青團(tuán)、學(xué)生會、團(tuán)校組織學(xué)生開展系列團(tuán)隊專題活動。時間一般安排在團(tuán)隊活動時間或周末。
(7)社區(qū)實踐 結(jié)合社區(qū)教育，根據(jù)學(xué)生居住地劃塊，自愿選舉產(chǎn)生學(xué)生片區(qū)管委會，設(shè)立若干活動小組，采取組長負(fù)責(zé)制的形式，由各片區(qū)的活動組長結(jié)合近月教育和形勢內(nèi)容，就近組織學(xué)生進(jìn)行參觀訪問、公益勞動、社區(qū)服務(wù)、社會調(diào)查、遠(yuǎn)足鍛煉等活動，從中接受教育。每學(xué)期要求學(xué)生在節(jié)假日或者寒暑假至少參加8-10個單位時間的社區(qū)實踐活動。
(8)軍訓(xùn)及夏令營活動 每學(xué)年將分學(xué)生干部和新生人防教育兩個不同主題安排夏令營活動。通過對學(xué)生干部夏令營，進(jìn)行學(xué)生干部工作方法的培訓(xùn)和能力的培養(yǎng)，提高干部的領(lǐng)導(dǎo)和管理才能；通過人防夏令營對學(xué)生進(jìn)行集中國防教育、科技教育、隊列訓(xùn)練和紀(jì)律教育。每期夏令營活動為期10天，一般分別安排在上學(xué)年的第二學(xué)期末和下學(xué)年的第一學(xué)期初。
2、學(xué)科探究課
充分體現(xiàn)以“學(xué)生為中心”的特點，盡可能地考慮學(xué)生個體之間的差異，體現(xiàn)學(xué)生的需要、興趣、能力和已有的經(jīng)驗的一種具有高度靈活性和個別化教學(xué)的課程。具體包括：
基礎(chǔ)學(xué)力活動 對語、數(shù)、英等基礎(chǔ)學(xué)科的興趣培養(yǎng)和學(xué)法指導(dǎo)以及開展觀察力、記憶力、思維力等系列智能活動。
學(xué)科興趣活動（班、組） 通過開設(shè)語文閱讀班、數(shù)學(xué)興趣班、科學(xué)興趣班、英語讀寫班、科學(xué)實驗操作班等強化學(xué)生的學(xué)科特長，增強學(xué)科興趣。
學(xué)法訓(xùn)練活動 通過講座、錄象以及學(xué)法指導(dǎo)活動課的形式，分為競賽探秘、學(xué)習(xí)入門、學(xué)海巧法、復(fù)習(xí)要決、迷津指點、應(yīng)試對策等方面進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)。
智能訓(xùn)練活動 通過班會活動課、專題講座和平時習(xí)得等方法，著重訓(xùn)練注意力的集中、轉(zhuǎn)移和分配，記憶力的規(guī)律和方法，思維的獨立、邏輯、靈活性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
讀書節(jié)活動 通過每年集中一個月的時間，通過多種活動側(cè)重對學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力進(jìn)行訓(xùn)練和提高。
3、生活勞技課
生活指導(dǎo)課 借助于《校本課程》、《地方課程》課對學(xué)生進(jìn)行每周一次的生活常識的指導(dǎo)。
勞動技能課 借助勞動技術(shù)課，對學(xué)生進(jìn)行生活技能和手工操作等方面進(jìn)行每二周一次的技能培訓(xùn)。
勞技興趣班 通過攝影興趣組、科技制作班、篆刻剪紙?zhí)岣甙啵_展小制作活動。
家庭與社區(qū)服務(wù) 通過“今天我當(dāng)家”、“家庭會計”等家庭型活動和社區(qū)服務(wù)及社區(qū)公益活動進(jìn)行。
4、信息技術(shù)課
信息技術(shù)課 利用計算機課，對全體學(xué)生進(jìn)行計算機運用和操作方面每周一次的技能培訓(xùn)。
計算機興趣組 通過平時的計算機課上表現(xiàn)突出、有濃厚興趣的學(xué)生組成網(wǎng)頁制作興趣組、電子小報制作組等興趣提高班進(jìn)行深一層次的指導(dǎo)。
科技節(jié)活動 通過每年集中一個月的時間，以多種競賽、展覽、評比對學(xué)生的以“小制作、小發(fā)明、小論文”為主要內(nèi)容的科技成果進(jìn)行展示，并開展各類科技講座、錄像、報告會活動。
5、文體藝術(shù)課
藝術(shù)普及課 借助音樂、美術(shù)課，對學(xué)生進(jìn)行每周一次的藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。
文體興趣班 對于有文藝、體育特長的學(xué)生，組織書法興趣班、美術(shù)興趣班、攝影興趣班、音樂班、舞蹈班、集郵班、籃球隊、田徑隊、羽毛球隊、棋隊進(jìn)行不同方面的愛好、特長培養(yǎng)。
文藝節(jié)、體育節(jié)活動 每學(xué)年各利用一個月的時間，以多種級別、類型的匯演、展覽、比賽對學(xué)生的文體才能進(jìn)行展示。
（五）綜合實踐活動的實施
綜合實踐活動的組織形式：一般分為以班級為單位的群眾性活動；打破班級界限，自由選擇結(jié)合的興趣小組活動；以打破年級界限的提高型社團(tuán)（隊）為單位的活動。但根據(jù)活動內(nèi)容、教育的針對性和特點以及組織上的便捷，可以分年段分別組織活動，也可以以組委會的形式，組織全校學(xué)生共同參與進(jìn)行。
綜合實踐活動的活動方式，主要有以下幾種：
①實際操作式：如種植、制作、實驗操作等；
②模擬實踐式：如值周班管理、社區(qū)服務(wù)、人防教育等；
③文藝創(chuàng)作式：如寫作、攝影、美術(shù)、書法、篆刻、剪紙等；
④游藝表演式：如歌舞表演、群體游戲、詩歌誦讀等；
⑤調(diào)查研究式：如社會調(diào)查、參觀訪問、小論文等；
⑥交流探討式：如講座、演講、辯論、影評、詩詞曲藝欣賞等；
⑦養(yǎng)成訓(xùn)練式：如軍訓(xùn)、隊列活動、行為達(dá)標(biāo)、生活指導(dǎo)等；
⑧競賽展示式：體育競技、智力競賽、各種特長競賽及成果展示等
三、綜合實踐活動實施的經(jīng)驗
（一）組織--科學(xué)管理，規(guī)范運行
1、組織上，分別成立了為人教育領(lǐng)導(dǎo)小組、興趣班（組）管委會、“四節(jié)”組委會等機構(gòu)，相繼制訂了《為人教育實施方案》、四大活動節(jié)專題計劃、各興趣班（組）的教學(xué)計劃，對綜合實踐的五大類活動，進(jìn)行組織管理、技術(shù)指導(dǎo)、保證活動的落實和實施，并確�；顒拥囊�(guī)范化和科學(xué)化。這種條塊結(jié)合、環(huán)環(huán)相扣的管理網(wǎng)絡(luò)，為綜合實踐活動的開展提供了有力的保障。
2、課時上，采取課內(nèi)外相結(jié)合的課時管理。我校開展綜合實踐活動的形式主要有兩種，一是普通層面上的綜合實踐活動課，即以綜合性實踐為主的學(xué)科或?qū)W科整合活動；二是深層次的綜合實踐活動。于是，在安排上采用固定課時(每周4課時)和彈性課時相結(jié)合的原則，前者的綜合實踐活動課作為固定課時由教務(wù)處列入每周課程表；后者根據(jù)需要將綜合活動時間與傳統(tǒng)活動打通使用，組織指導(dǎo)學(xué)生在課后或雙休日在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)帶領(lǐng)下開展實踐活動，并適當(dāng)開展“大主題，長作業(yè)”的綜合實踐活動，保證每個學(xué)生每學(xué)期深度參與一個活動主題的完整實踐過程。
3、師資上，通過培訓(xùn)提高教師素質(zhì)。雖然，廣大教師經(jīng)過我校的《活動課程實驗》的洗禮，感受到涉及面廣、形式開放的活動課程的特點，但是許多教師在實施初期由于綜合實踐活動課與教師本人所學(xué)專業(yè)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，都感到十分困惑，這也就為教師參與指導(dǎo)增加了難度。為此，學(xué)校組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、專題講座、案例剖析、專題研討、教研信息、外出培訓(xùn)等培訓(xùn)方式對這門課程的性質(zhì)、內(nèi)容、特點，操作時應(yīng)遵循的原則進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師的觀念，提高教師對這門課的認(rèn)識，要求教師必須打破一線教學(xué)：教師—課堂、教學(xué)媒體、教學(xué)方法——學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)習(xí)模式。明確綜合實踐活動課必須采取多線教學(xué)：教師—社區(qū)（家庭）—學(xué)生；教師—學(xué)�！獙W(xué)生；教師—社會（大自然）—學(xué)生；學(xué)生—學(xué)生—學(xué)生等，形成現(xiàn)代的科學(xué)的綜合實踐活動教學(xué)學(xué)習(xí)模式。同時，采取“走出去請進(jìn)來”的方式，組織教師參加市綜合實踐活動經(jīng)驗交流會、開展學(xué)校的教科研論壇活動，讓教師在“學(xué)習(xí)—認(rèn)識—實踐—總結(jié)—反思—實踐”的循環(huán)過程中不斷提高綜合實踐活動的能力。此外，借助我校承擔(dān)的國家級規(guī)劃課題《初中探究性學(xué)習(xí)的教師指導(dǎo)策略》的研究，帶動教師去研究綜合實踐活動的實施規(guī)律。
（二）設(shè)計----結(jié)合特色，整合創(chuàng)新
1、整合學(xué)校特色，創(chuàng)新實踐活動。綜合實踐課要有生命力，要凸顯特色，就得與校本課程、學(xué)校特色結(jié)合起來，所以我校綜合實踐活動的又一大特色是：制定凸顯學(xué)校特色的活動設(shè)計方案。我校是全國青少年集郵示范基地，集郵校本課程是我校的一大亮點。針對初一年級，我們編印、出版了《郵識》，以全新的視角、豐富的內(nèi)容、通俗的文字，較系統(tǒng)地向青少年傳授集郵知識，介紹什么是集郵、集郵究竟有什么好處、如何收集和欣賞郵票、如何組編郵集、怎樣才能提高我們的集郵水平等等，通過七個專題的形式開展普及型教學(xué)活動。在此基礎(chǔ)上，通過興趣班的形式，舉辦集郵講座、集郵知識競賽、一片郵集展覽、集郵征文比賽、郵票圖稿設(shè)計競賽進(jìn)行提高型教學(xué)，從而使一種高品位的休閑情趣成為綜合實踐活動的載體。
2、結(jié)合學(xué)科教學(xué)，展示多彩活動。新課程的各科教材都很重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)的能力，在練習(xí)中經(jīng)常會涉及到自主探究學(xué)習(xí)的項目。因此，我們立足每周安排的研究性學(xué)習(xí)課，將綜合實踐、學(xué)科延伸教學(xué)以及課題研究打通，整合在一起，讓學(xué)生開展課堂中的讀、講、編、演等實踐活動和課外的調(diào)查、體驗等實踐活動，使思維在體驗中跳躍，情感在欣賞中升華，個性在交流中飛揚，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識的殿堂，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
3、圍繞學(xué)校傳統(tǒng)，開展系列活動。作為有50年辦學(xué)歷史的安陽一中，傳承著許多有品牌效應(yīng)的傳統(tǒng)活動，比如：科技節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)；比如人防教育、社區(qū)教育等，這些活動給學(xué)生帶來了無窮的樂趣，增強了生活體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。因此，把綜合實踐活動和校園活動、社區(qū)生活、班級管理結(jié)合起來，能夠激發(fā)學(xué)生的主人翁情感、增強學(xué)生的責(zé)任心，讓孩子在各種活動中培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)。
（三）實施----強調(diào)合作，挖掘資源
1、充分挖掘?qū)W校的現(xiàn)有資源。首先，充分利用學(xué)校的各種設(shè)施，如圖書室、閱覽室、校史室、美術(shù)室、音樂室、電腦室甚至包括學(xué)校的小花園、周邊的街區(qū)。如為培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、收集處理信息能力、編輯排版能力，我們不定期進(jìn)行的不同專題的手抄報、圖稿設(shè)計評選和展示活動，讓老師們看到的是創(chuàng)新精神與實踐能力相結(jié)合的校園文化。其次，充分利用團(tuán)隊組織的活動，如學(xué)校進(jìn)行的各類興趣組活動、文學(xué)社、記者團(tuán)的活動，使學(xué)生得到能力、學(xué)識上的鍛煉；特別在學(xué)校生活中，我們有意識地把為老師、同學(xué)服務(wù)作為“崗位”，創(chuàng)設(shè)一系列活動，諸如：在班級中推行“小班主任制度”和“值日班長制度”；在全校實行值周班制度，設(shè)置了儀表禮儀糾察崗、衛(wèi)生巡查崗、車輛管理崗、晨掃崗、保潔崗等等，讓學(xué)生參與學(xué)校的管理實踐。
2、有效發(fā)揮社區(qū)教育功能。重視學(xué)校周圍的社會環(huán)境和自然環(huán)境資源的挖掘，我校率先成立安陽一中社區(qū)教育委員會。學(xué)校選聘32位社會人士分別擔(dān)任社區(qū)輔導(dǎo)員、法制輔導(dǎo)員和國防教育輔導(dǎo)員。社區(qū)輔導(dǎo)員來自我校所在施教區(qū)的20位村（居）委會干部擔(dān)任，主要開展學(xué)生在社區(qū)期間的管理，并指導(dǎo)和組織所在地學(xué)生參與力所能及的社區(qū)服務(wù)、公益勞動、社會實踐活動，將學(xué)生在課堂中所學(xué)的思想道德的理論知識轉(zhuǎn)化為實際行動。法制輔導(dǎo)員由所轄派出所干警、交警、城建監(jiān)察人員及文化稽查人員擔(dān)任，幫助開展法制、交通安全為主題的社會實踐活動。國防教育輔導(dǎo)員由市國教辦、人防辦負(fù)責(zé)人和武警戰(zhàn)士擔(dān)任，協(xié)助學(xué)校開展“人防（三防）”教育，并定期開展軍事訓(xùn)練，增強學(xué)生的組織紀(jì)律性，培養(yǎng)吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神和良好的心理素質(zhì)。
3、發(fā)揮廣大家庭、家長的作用。隨著社會進(jìn)步了，家庭富有了，絕大部分學(xué)生是獨生子女，學(xué)生成了家人的小皇帝，學(xué)生的生活體驗和自理能力差，我校發(fā)出“致學(xué)生家長的一封信”，同時，通過《學(xué)生寒假期間情況記錄表》的形式，讓家長們對學(xué)生假期在家生活體驗的7個方面進(jìn)行如實量化。把為家庭生活服務(wù)作為“崗位”，把“當(dāng)一天爸爸、媽媽”作為扮演角色，根據(jù)家庭中的實際情況打掃房間、買菜、做飯、洗衣等，鼓勵學(xué)生根據(jù)父母的工作情況“跟父母上一天班”。讓孩子在這些活動中體驗了父母工作的艱辛，對生活的不斷追求，明白熱愛勞動、孝敬長輩的道理。
4、建立校外活動基地。為了更好地實施這門課程，我們充分利用社區(qū)內(nèi)西山烈士陵園、光榮院、敬老院、玉海樓、利濟學(xué)堂、萬松山青年成長林、部隊駐地等有效資源，建立社會實踐活動基地，立足鄉(xiāng)土、扎根社會，積極主動地為未成年人開展社會實踐活動創(chuàng)造條件。
（四）評價--關(guān)注過程，重視展示
綜合實踐活動的評價恪守多元評價原則，對于綜合實踐活動的過程研究，我們都遵循“課題---活動主題的確定---活動目的--活動準(zhǔn)備--活動時間--活動過程---活動成果--活動延伸”流程，實行過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合、側(cè)重過程評價的辦法。過程評價包括過程態(tài)度評價與參與度評價兩個方面，可以細(xì)化為幾個等級進(jìn)行考核；規(guī)定建立每個主題活動的活動檔案，至少應(yīng)包括：教師的指導(dǎo)計劃、學(xué)生的方案、學(xué)生活動的一些記錄性材料（文字稿）、圖畫（片）、影象、模型、學(xué)生作品），并由學(xué)生自己整理資料，用合適的方式裝訂好。結(jié)果評價則以成果展示予以體現(xiàn)，成果展示分為兩大類：有文字和實物兩大類，文字類包括調(diào)查報告、實驗報告、小論文為主的研究報告及有關(guān)建議書，實物類包括實物模型、有關(guān)圖片、多媒體課件等研究報告主要包括調(diào)查報告、實驗報告、經(jīng)驗總結(jié)和小論文等。
學(xué)校對綜合實踐課程的考核也分為兩部分，一是每學(xué)期，針對對學(xué)生的綜合實踐活動課表現(xiàn)、社會實踐活動參與度、課題研究過程記錄，由學(xué)生、同組成員、教師進(jìn)行綜合評定；二是每學(xué)期定期開展學(xué)生不同專題的綜合實踐活動作品展，組織相關(guān)教師做評委，對學(xué)生作品給予公平的評價，記入學(xué)生成長記錄手冊，納入學(xué)生綜合素質(zhì)評定和綜合素質(zhì)表現(xiàn)的評價序列。二是由校長室對各班的綜合實踐活動課程進(jìn)行不定期的巡課和聽課，一方面是檢查課程實施情況，另一方面也是加強對教師實施該課程的指導(dǎo)和建議。兩部分內(nèi)容的考核均與教師的教績掛鉤，目的只有一個：認(rèn)真上好綜合實踐活動課。
四、綜合實踐活動實施的效果
由于有了前期的活動課程實驗研究作為鋪墊，我校的綜合實踐活動，無論從理論研究層面，還是實踐操作層面上，無論從研究的實施者教師身上，還是實踐的體驗者學(xué)生身上，都達(dá)到預(yù)期效果，取得令人矚目的成效。
1、形成“綜合實踐活動”模式
通過多年的實施，綜合實踐活動的內(nèi)容、時間、運行程序、管理措施已經(jīng)基本制度化、規(guī)范化和科學(xué)化。全校形成培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的濃厚氛圍。
教師的教育理念的得到提高和升華。綜合實踐活動在整個活動教育中體現(xiàn)了特有的價值：①有機地將結(jié)合學(xué)科探究性學(xué)習(xí)、學(xué)科課程橫向聯(lián)系，并容納了特長活動節(jié)縱向貫穿，促進(jìn)了縱向組合與橫向融合交織的開放式課程結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)成；②提供展示和整合學(xué)科知識成果的時空，促進(jìn)教學(xué)效率的提高；③營造了學(xué)校內(nèi)部濃烈的素質(zhì)教育氛圍，活動因子遍布學(xué)校教育教學(xué)的每一個角落，增強了師生間的交流，增強了學(xué)校的凝聚力；④滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，促進(jìn)他們的個性特長和創(chuàng)造能力的發(fā)展；⑤有效地激發(fā)學(xué)生的主體意識、競爭意識、合作意識和集體主義精神；⑥促進(jìn)家長認(rèn)識自己孩子的特長或潛在的特長，調(diào)動他們借助社會力量幫助孩子發(fā)展特長的積極性，有效地促進(jìn)了特長生的培養(yǎng)和發(fā)展；⑦增強了學(xué)校德育的實效性，打開學(xué)校德育的新局面。
實踐證明綜合實踐活動完全適應(yīng)學(xué)校的活動教育的整體課程改革，對于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)有著重大作用。在綜合實踐活動的設(shè)計和實施過程中，制訂了《為人教育實施方案》、《四節(jié)活動方案》等較為完整的活動教育資料；由18位教師設(shè)計的綜合實踐活動設(shè)計選《四節(jié)活動設(shè)計與實踐》曾參加全國“活動教育”評選榮獲“活動教育設(shè)計”一等獎；《城鎮(zhèn)初中為人教育研究》也相繼榮獲全國德育論文及省班主任研討會論文評選一等獎，并列入浙江省新世紀(jì)德育實效性成果；《城鎮(zhèn)初中社區(qū)教育研究》獲溫州市名師名校長課題研究一等獎、全國乃至省市德育論文評比一等獎……這標(biāo)志著我校有一批教師的素質(zhì)與觀念的通過綜合實踐活動的教學(xué)得到迅速提高。
2、為人教育活動成效顯著
一方面，強化了德育的工作地位，提高了廣大德育工作者的素質(zhì)。長期以來，學(xué)校德育工作屬于“軟件”配置，“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”。隨著為人教育方案的實施，使學(xué)校的德育工作由“軟件”變成“硬件”，徹底德育工作無頭緒，無章法，彈性大，很難落實的狀況，領(lǐng)導(dǎo)、班主任、教師都覺得現(xiàn)在開展德育工作思路明確、安排具體、操作方便。學(xué)校也把德育工作作為素質(zhì)教育和教師考評的重要內(nèi)容之一；原先，許多教師怕當(dāng)班主任，一方面是信心不足，認(rèn)為“道德滑坡，回天無力”，另一方面感到缺少方法，認(rèn)為“老方法不靈，土方法不行”，真有點“黔驢技窮”。在推廣為人教育模式的過程中，我們多次舉辦骨干培訓(xùn)班，召開德育論壇進(jìn)行經(jīng)驗交流，廣大德育工作者在實踐中不斷摸索，逐步掌握了新時期德育工作的規(guī)律和方法，使許多校園熱點、班級難點問題迎刃而解，還培養(yǎng)了一批德育骨干。另一方面，全面提高了學(xué)生思想道德素質(zhì)。自開展為人教育活動以來，學(xué)生的道德意識大大增強，位于學(xué)校附近電子游戲機室、漫畫書攤從原來的“車水馬龍”變得“門可羅雀”；每年一度的“校園吉尼斯”學(xué)生特長挑戰(zhàn)賽，令一個個“被遺忘的角落”里的學(xué)生重新找回了自尊和信心。現(xiàn)在，學(xué)校里的學(xué)生進(jìn)入“三室兩廳一吧”現(xiàn)象基本沒有了，考試作弊、打架斗毆、抽煙賭博等不良現(xiàn)象大大減少了。學(xué)校的“告別三室兩廳一吧”儀式、人防教育、社區(qū)實踐、志愿者服務(wù)等為人教育活動已經(jīng)成為全市德育工作的“拳頭產(chǎn)品”，深受廣大學(xué)生、家長、領(lǐng)導(dǎo)好評，成為兄弟學(xué)校爭相效仿的典型。為此，學(xué)校相繼被評為溫州市級文明單位、示范學(xué)校和行為規(guī)范達(dá)標(biāo)學(xué)校，被授予浙江省級國防教育先進(jìn)集體、溫州市級先進(jìn)團(tuán)組織，成為全市德育工作的一面旗幟。
3、學(xué)生的各方面素質(zhì)明顯提高。
一是綜合實踐活動拓展了學(xué)生的知識領(lǐng)域，各學(xué)科知識得到整合，學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力有了一定的提高。我們曾經(jīng)對學(xué)生進(jìn)行過一次問卷調(diào)查，當(dāng)問及“你參加綜合實踐活動課的收獲是什么？”從收回的613份有效問卷的統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有534人回答“學(xué)會了很多新知識”，占全部人數(shù)的87％。由此可見，在學(xué)生心目中綜合實踐活動對他們獲得新知識有很大幫助。在綜合實踐活動里，還以多種形式的實踐活動使得多方面的學(xué)科知識得到整合，使各學(xué)科之間的知識建立起聯(lián)系。學(xué)生在知識整合的過程中使已學(xué)過的知識進(jìn)一步受到檢驗與提高。例如：許多學(xué)生在科技創(chuàng)新活動中做的“科學(xué)專題”涉及到了許多交叉科學(xué)和邊緣科學(xué)及其分支學(xué)科領(lǐng)域，如仿生學(xué)、基因研究的現(xiàn)狀與未來、現(xiàn)代軍事、環(huán)境保護(hù)等等。為了做好一個科技專題，學(xué)生們化了四個星期甚至更長的時間，收集報刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)上大量的材料，其間通過收集、整理材料的過程中，使知識的整合能力大大加強，多種能力得到培養(yǎng)，并發(fā)生了遷移。綜合實踐活動把學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練作為一個重要的教學(xué)目標(biāo)，我們對學(xué)生閱讀能力、小制作內(nèi)容進(jìn)行實驗比照，發(fā)現(xiàn)綜合實踐活動效果十分顯著（如下表一）
表一：綜合實踐活動課對培養(yǎng)學(xué)生能力的調(diào)查統(tǒng)計
平 均 數(shù) 自學(xué)能力 表達(dá)能力 動手能力 創(chuàng)新能力
實驗后班級 6.88 6.26 5.90 3.51
實驗前班級 4.37 5.12 4.83 2.40
這一結(jié)果顯示出實驗后學(xué)生在自學(xué)能力、表達(dá)能力、動手能力、創(chuàng)造能力等方面普遍比實驗前學(xué)生有較大的提高。
二是科技創(chuàng)新和文體實踐活動成績斐然。為了更清楚地表述，列以下三個表格加以說明。
表二：近三屆“四節(jié)”活動校級獲獎統(tǒng)計
名稱 第 八 屆 第 九 屆 第 十 屆
個人 團(tuán)體 小計 個人 團(tuán)體 小計 個人 團(tuán)體 小計
體育節(jié) 273 44 317 291 45 336 353 47 400
讀書節(jié) 336 42 378 331 43 374 343 44 397
文藝節(jié) 117 13 140 137 15 152 384 25 409
科技節(jié) 359 33 392 333 23 356 370 16 386
合計 1085 132 1217 1092 126 1218 1450 132 1582
表二分析：每一屆的特長活動節(jié)都是全員參與的規(guī)模宏大的活動，是向家長、學(xué)校、社會展示學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的“閱兵式”。每一屆的獲獎人數(shù)都在千人以上，約占在校學(xué)生總數(shù)的50%以上。這一數(shù)據(jù)說明了大部分學(xué)生的愛好特長、創(chuàng)造能力都得到不同程度的培養(yǎng)和發(fā)展。
此外，反映我校在各類各級特長比賽中也顯示出較雄厚的實力，并逐年強大。特長培養(yǎng)已經(jīng)成為我校辦學(xué)特色，開始形成“合格+特長”的辦學(xué)模式，為走出具有本校特色的辦學(xué)路子奠定良好的基礎(chǔ)。
三是綜合實踐活動促進(jìn)了學(xué)生個性特長的發(fā)展，涌現(xiàn)出各類人才的雛型。俗話說：“學(xué)習(xí)于課內(nèi)，得益于課外”，人才的成長成就總是從興趣、好奇開始的。隨著興趣班（組）的開展，碩果累累，“人才”開始脫穎而出。（見表四）
表三：近三年特長比賽學(xué)區(qū)級以上獲獎統(tǒng)計
等級 學(xué)區(qū)級 瑞安
市級 溫州
市級 浙江
省級 合計
2005年度 21 27 10 2 64
2006年度 29 56 16 3 109
2007年度 35 111 33 8 194
表四分析：參加各級各類的特長比賽的人數(shù)逐年增加，級別逐年提高。說明通過綜合實踐活動已經(jīng)對的學(xué)生素質(zhì)和特長在發(fā)展，創(chuàng)造意識和創(chuàng)造才能產(chǎn)生積極有效的影響；不同特長的學(xué)生開始脫穎而出，形成各類各種人才的雛型，充分證明了綜合實踐活動的巨大效應(yīng)，實驗取得預(yù)期的目標(biāo)。
五、幾點反思與討論
1、處理好三個方面的關(guān)系。一是全面發(fā)展和突出重點的關(guān)系：綜合實踐活動課涵蓋德育、學(xué)能、科技、文體等內(nèi)容。作為城鎮(zhèn)初中學(xué)校來，不可能都是面面俱到。因此，在深入或推廣綜合實踐活動時，應(yīng)該針對二十一世紀(jì)國際間競爭的需要和初中學(xué)生的實際狀況，從道德活動和科技活動入手，帶動其他方面，以提高道德情操和創(chuàng)新意識為主的各種品格和能力，為適應(yīng)未來需要打下堅實基礎(chǔ)；二是普及和提高的關(guān)系：綜合實踐活動和學(xué)科課程最大區(qū)別就是自主性的區(qū)別，絕大多數(shù)學(xué)生會根據(jù)自身的實際需要、興趣愛好和接受能力來選擇活動的內(nèi)容和形式。在普及的基礎(chǔ)上，必然會有一部分學(xué)生脫穎而出，在個性特長的發(fā)展方面明顯優(yōu)于同類學(xué)生，因此要注意根據(jù)個體差異，因材施教，特別是有顯著特長和有培養(yǎng)希望的學(xué)生應(yīng)該為其提供高一級的專門培訓(xùn)的條件；三是綜合實踐活動與學(xué)科課程以及課外活動關(guān)系：綜合實踐活動作為一門課程，相對獨立，不能將它當(dāng)作學(xué)科課的附屬品，在地位、價值上，不能有主次之分、輕重之別；綜合實踐與學(xué)科課程本身始終交織，相互聯(lián)系，其各個領(lǐng)域的內(nèi)容和目標(biāo)在其他兩個方面通過不同方式也有所體現(xiàn)，因此，不能將三者人為的主觀割裂。此外，綜合實踐活動不同于課外活動，它具有課程必備的規(guī)范性和科學(xué)性。
2、把握好實施過程的三個要點。一是綜合實踐活動獲得的是直接經(jīng)驗，學(xué)科課程以間接經(jīng)驗為主。因此，在實施過程中，要掌握活動的“度”，既要防止把綜合實踐活動當(dāng)成學(xué)科課程一樣來組織教學(xué)的錯誤傾向；又要防止極端強調(diào)學(xué)生中心，把“以學(xué)生實踐活動為主”擴大為“以學(xué)生實踐活動為全部”，忽視教師的引導(dǎo)作用的不良傾向；二是綜合實踐活動作為課程，要保證它的質(zhì)量和效果，必須對活動實施過程實行規(guī)范化、科學(xué)化的管理，即定時間、定師資、定學(xué)生、定經(jīng)費，活動指導(dǎo)師在進(jìn)行每一項活動中，必須學(xué)期有計劃、課前有設(shè)計、活動有記錄、成果有展示、工作有總結(jié)，這樣才能使綜合實踐活動深入、持久地開展，并顯示出其應(yīng)有的價值；三是對活動評價要有一個真切的認(rèn)識，綜合實踐活動對過程評價要重于結(jié)果評價，不能過多的糾纏在對與錯、好與壞上，要充分考慮學(xué)生的個體差異和在活動中的參與投入程度。（范文先生網(wǎng) www.qkfawen.com）
3、對三個問題的再思考。一是是否有必要在今后探討綜合實踐活動設(shè)計的模式：在活動教育開展了多年后，教師從不同途徑對綜合實踐活動進(jìn)行許多探索，但在經(jīng)典的、出色的活動設(shè)計上一直難有建樹，甚至許多教師愿意上綜合實踐活動課，卻對著“活動設(shè)計”一關(guān)發(fā)怵。如果有章可循，自然會迎刃而解。至于模式的構(gòu)思可以考慮程序優(yōu)先（即設(shè)計同樣的過程，讓不同的對象產(chǎn)生各異結(jié)果）和目標(biāo)優(yōu)先（即告之同樣的結(jié)果，讓對象通過不同途徑達(dá)到）兩個方面；二是綜合實踐活動課程的趨勢探究：綜合實踐活動以“非學(xué)科為主要特征”與學(xué)科課加以區(qū)別，但是隨著探究性學(xué)習(xí)和活動教育的倡導(dǎo)，其今后發(fā)展的趨勢是強化綜合實踐活動，還是學(xué)科活動課，值得商榷；三是綜合實踐活動目標(biāo)的設(shè)計思考：幾乎所有的綜合實踐活動包含著多項活動目標(biāo)，今后的研究是突出某個教育活動的主目標(biāo)，還是盡可能的綜合體現(xiàn)更多的教育目的。
總之，回首多年來的綜合實踐活動課程的開展情況，我們算是跨出了艱難的第一步，成績告慰我們：汗水沒有白流！雖然，我們也遇到很多問題和困惑，但我們相信：經(jīng)過大家的共同努力，這些問題和困難在今后都將會得到解決，我們的教師和學(xué)生將在綜合實踐活動課程中共同健康成長！
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