重視發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的主體作用

    班風(fēng)，指班級的作風(fēng)、風(fēng)氣。學(xué)生要規(guī)范，班級就要有嚴(yán)明的紀(jì)律，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，良好的班風(fēng)和正確的輿論。班風(fēng)是集體大多數(shù)成員思想、情感、意志的綜合反映，優(yōu)良的班風(fēng)對學(xué)生的一切道德行為、良好的表現(xiàn)為一種支持、肯定和鼓勵(lì)，對一切不道德的行為表現(xiàn)會造成一種強(qiáng)大的壓力，促使其轉(zhuǎn)化，這種轉(zhuǎn)化不是教師的強(qiáng)制，也不是學(xué)生的哄起而攻之，而是輿論,是班風(fēng)的陶冶和潛移默化的影響。
我認(rèn)為在抓班級建設(shè)，建立良好的班風(fēng)過程中，班主任是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，必須注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動他們的積極性，使他們認(rèn)識到個(gè)人在班級建設(shè)中有著不可推御的責(zé)任，學(xué)生有了這種責(zé)任感，就會產(chǎn)生極強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)一種自我完善的欲望，由“他律”逐漸變?yōu)椤白月伞�，形成良好的班風(fēng)班貌。那么，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？
一、在活動中培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識和集體榮譽(yù)感
集體活動是學(xué)生個(gè)體為實(shí)現(xiàn)與個(gè)人目標(biāo)一致的共同目標(biāo)而參加的共同活動，活動本身有著極強(qiáng)的目的性，它是實(shí)現(xiàn)的重要途徑。集體活動為同學(xué)們提供了表現(xiàn)自已的機(jī)會，使他們聰明才智得以發(fā)揮，特長得以展示，使他們的表現(xiàn)欲望得到滿足，同時(shí)也為學(xué)生架起了橋梁，使他們由相識到相知、相容、相助，活動激發(fā)了他們拼博向上的勁頭，他們的人格受到尊重，參與意識、主人翁精神大大加強(qiáng)。今年我所教的高三7班陳喬鐸同學(xué)在班里的每次值日、掃除從不遲到，值日認(rèn)真，還肯于幫助別人，最可貴的是每當(dāng)教室門口有紙時(shí)，她見到后都能隨時(shí)揀起來，從中我看她關(guān)心熱愛集體的好品質(zhì)，她的行動影響了班里的其他同學(xué)，班中維護(hù)保潔衛(wèi)生、主動勞動已蔚然成風(fēng)，而徐靜本人也通過勞動表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)帶動了她在其它方面的進(jìn)步。
“晨檢”這個(gè)屬于班主任“專利”的陣地，我們把它變?yōu)橐粋�(gè)短小的集體活動時(shí)間，由干部主持針對班、校社會等一些熱門話題進(jìn)行討論，王博、厚玉貞、侯嘯峰等不過都是普通同學(xué)，但他們積極參與，通過活動培養(yǎng)了主人翁意識，他們變得積極、大膽、信心足了、思想水平、口頭表達(dá)能力得到了明顯的提高，全班同學(xué)在活動中表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的參與意識，他們的長處也得以表現(xiàn)出來。
二、在班級建設(shè)中，建立平等融洽和諧的師生關(guān)系。
班主任工作應(yīng)適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，確定以人為本的教育思想，班主任要關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等對待每一個(gè)學(xué)生，營造一種融洽和諧的班級氣氛、讓每個(gè)學(xué)生真正從心里感到集體是溫暖的。這種和諧健康的氣氛使學(xué)生得到潛移默化的影響，心理研究證明：人的友誼的深淺，感情好壞，對交流思想有極其重要的影響。由此可見，良好的班級氣氛，師生關(guān)系對學(xué)生思想，班風(fēng)的形成起著相當(dāng)大的作用，我在班級建設(shè)中注意營造這種氣氛�？梢哉f在得到別人愛與愛別人的同時(shí)，同學(xué)們增進(jìn)了友誼，這種友誼使班級和諧、融洽的氣氛又得到進(jìn)一步升華，這種情感體驗(yàn)將成為學(xué)生良好品德行為，良好班風(fēng)形成的內(nèi)驅(qū)力。
對待個(gè)別同學(xué)也要讓他們感受到教師的真誠。一次因老師拖堂下課晚了，第二節(jié)課后有幾個(gè)同學(xué)陸續(xù)遲到，我非常生氣，沒問清楚原因，當(dāng)著全班的面狠狠的批評了他們，并讓他們放學(xué)后留下好好的認(rèn)識，事后我反省自已不冷靜的態(tài)度，放學(xué)后當(dāng)這幾個(gè)同學(xué)帶著一種不滿的抵觸情緒來到辦公室時(shí)，出乎他們意料之外的是我首先作了自我批評，他們看到我真誠的態(tài)度也誠懇地說：“我們也不對，借機(jī)會有意遲到�！睅熒�在相互理解和諧的氣氛中，使矛盾沖突化解了，在這種氣氛中每當(dāng)班里有犯錯(cuò)誤的同學(xué)，他們都能主動承擔(dān)責(zé)任采取積極措施將功補(bǔ)過，久而久之，班上沒有歪風(fēng)邪氣的市場，大家都有一種自我約束力，這就逐漸把“要我做”變?yōu)椤拔乙�做”，制約改變了學(xué)生的行為模式，一個(gè)穩(wěn)定積極向上的班風(fēng)就會不斷形成。
三、發(fā)揮學(xué)生自我教育功能，讓學(xué)生自已管理自已
傳統(tǒng)的班級管理，主要以教條式的制度來制約學(xué)生，班主任是
管理的核心，對學(xué)生進(jìn)行“超級保姆式”的全方位監(jiān)護(hù)，學(xué)生的天性是活潑好動的、調(diào)皮、搗蛋的背后可能蘊(yùn)藏著智慧和創(chuàng)造力，可是在班主任的監(jiān)管下，學(xué)生對教師俯首貼耳，循規(guī)蹈矩，他們的天性被扼殺。
著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”在班級工作中，班主任應(yīng)堅(jiān)持“說服為主，灌輸為輔”的原則，變“一言堂”的說教為“群言堂”的辨析，讓學(xué)生自悟。此外根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，建立一種自我管理的模式，采用多種方法來管理學(xué)生，在管理中，班主任發(fā)揮引導(dǎo)作用。我深深感到教育工作不能簡單粗暴要因勢利導(dǎo)，同時(shí)還要給學(xué)生自我管理和自我教育的自由空間，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生改正缺點(diǎn)，良好的班風(fēng)在這之中得到鞏固。
總之，在班級建設(shè)中，班主任要充分發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的潛能，調(diào)動學(xué)生參與的主體性，形成教育的合力，使集體的成員緊緊凝聚在一起，這樣才能形成良好的班風(fēng)
所謂學(xué)生主體觀就是指在管理過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而不僅僅把他們作為管理對象。但這一點(diǎn)許多班主任思想上未能確立，管理中將學(xué)生置于管理的對面，在管理上追求權(quán)威化、程式化、統(tǒng)一化，要求學(xué)生無條件的服從命令，以命令式、指令式取代學(xué)生的自主性。班級氣氛死氣沉沉，沒有活動，沒有樂趣。即使有活動也被教師包辦代替，學(xué)生始終處于被動的地位。眾所周知，管理的目的在于促使學(xué)生的社會化，即促使學(xué)生認(rèn)識社會，理解社會，適應(yīng)社會。這是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過程，僅靠班主任的管是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，甚至?xí)�出現(xiàn)負(fù)效應(yīng)，如責(zé)任感下降，自制力降低和逆反心理增強(qiáng)等。辯證唯物主義告訴我們：外因只是變化的條件，內(nèi)因才是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因才能起作用。為此，班主任在管理中“要注意發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)他們自我教育和自我管理的能力”（《中學(xué)德育大綱》）。   
    一、要具有民主精神，實(shí)施民主管理。正如魏書生所說：民主管理在某種意義上就是多數(shù)人參與政治，參與決策，參與比較復(fù)雜的工作。而實(shí)施民主管理的前提就是尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相待，既做老師又做朋友，建立新型的師生關(guān)系。目前中學(xué)生心里話不愿對班主任講，原因就在于一些老師總是以管理者的面孔出現(xiàn)。   
    二、在管理中充分調(diào)動每個(gè)學(xué)生參與管理的積極性，工作中尊重每個(gè)學(xué)生的意見，而不重優(yōu)輕劣，讓學(xué)生感到他們都是班級的主人。同時(shí)還可采取一些措施，如共同制定班級管理制度，實(shí)施班組長輪值制等，增強(qiáng)學(xué)生班級的主人翁意識。   
    三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行管理，學(xué)生是班級的主體，但他們畢竟是學(xué)生，是受教育者，要把社會的要求變?yōu)槠渌刭|(zhì)，需要班主任的教育和指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生正確的管理自己、管理他人，怎樣參與班級管理。   
    四、放手讓學(xué)生組織自己的活動，獨(dú)立開展工作。教師適時(shí)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。還有對一些自制力差的學(xué)生，也在管理中讓出一片空白，讓其自我管理，以培養(yǎng)他們的自控能力。
我們倡導(dǎo)德育工作要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，其理論依據(jù)，一是馬克思主義的矛盾運(yùn)動學(xué)說:外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)。教師的教育活動是外因，學(xué)生的思想矛盾是內(nèi)因。二是教育學(xué)關(guān)于教育規(guī)律和教育原則的觀點(diǎn):教育是根據(jù)社會的要求來培養(yǎng)人的活動，要把社會的品德要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德素質(zhì)，必然受學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及其他非智力因素的制約。三是實(shí)施素質(zhì)教育的要求:讓學(xué)生主動發(fā)展是素質(zhì)教育的重要原則。
　　德育工作如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我們認(rèn)為關(guān)鍵是構(gòu)建以學(xué)生為主體的德育體系。
　　l、探索與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)、能有效發(fā)揮學(xué)生主體作用的德育工作力法。(1)使德育內(nèi)容具體化。把黨和國家關(guān)于學(xué)校德育工作的各項(xiàng)指示和要求、《中學(xué)德育大綱》中聽規(guī)定的德育內(nèi)容分解、細(xì)化為可操作的、能體現(xiàn)學(xué)校特色的教育內(nèi)容，在每學(xué)期的實(shí)施萬案由予以落實(shí)。(2)使發(fā)展目標(biāo)層次化。學(xué)生的思想道德素質(zhì)是有差異的，要求一個(gè)思想道德素質(zhì)停留在"我不去妨礙別人"層次上的學(xué)生助人為樂，很明顯是不現(xiàn)實(shí)的。我們將德育目標(biāo)大致分為三個(gè)層次，每個(gè)層次定出要達(dá)到的具體要求，實(shí)行因材施教。(3)使個(gè)體進(jìn)步階段化。我們幫助學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)分解、分級，正確構(gòu)建階段性目標(biāo)，讓每一個(gè)成功哪怕是很小的成功都給學(xué)生以自信，讓學(xué)生用自信點(diǎn)燃自己渴望進(jìn)步的火花，產(chǎn)生不斷前進(jìn)的動力。(4)使德育活動自主化。把學(xué)校準(zhǔn)備開展的每一項(xiàng)德育活動及其目的要求交給學(xué)生，讓學(xué)生構(gòu)思、設(shè)計(jì)，讓學(xué)生承辦、主持，讓學(xué)生總結(jié)、提高，給學(xué)生一個(gè)較大的空間，做到人人參與，個(gè)個(gè)受益。
　　2、建立有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用的德育運(yùn)行機(jī)制。(1)制定全體教師的育人原則。規(guī)范全體教師在德育工作中的施教行為，要求教師本著尊重、理解、民主、鼓勵(lì)等原則，引導(dǎo)、輔導(dǎo)和督導(dǎo)學(xué)生積極參與德育活動，學(xué)會做人做事，增強(qiáng)自主意識。(2) 實(shí)行學(xué)生干部的輪崗制度。實(shí)行干部輪崗，可以讓更多的學(xué)生實(shí)現(xiàn)想當(dāng)干部為人服務(wù)的愿望，得到平等的鍛煉機(jī)會培養(yǎng)他們的主體能力，發(fā)揮他們各自的長處。(3)構(gòu)建全體學(xué)生的激勵(lì)措施。為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，表現(xiàn)自我，我們在推進(jìn)德育活動自主化方面采取了一些措施，比如設(shè)立德育活動設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、干部自主管理獎(jiǎng)等有關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)。
　　3、完善與德育方法和運(yùn)行機(jī)制相配套的德育工作評價(jià)體系。我們要構(gòu)建一套全方位、多層面、可操作的評價(jià)體系，其基本思路是:評價(jià)既重結(jié)果，也重過程，既評學(xué)生，也評教師;方法是定性與定量相結(jié)合，整休與階段相結(jié)合，自評與互評相結(jié)合，學(xué)校與家庭、社會相結(jié)合。
班會是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的一條有效途徑，也是學(xué)校進(jìn)行德育的一種組織形式，更是班主任工作的主要陣地。因此，班主任在班會中一定要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生擺脫被動接受教育的地位，使學(xué)生成為自我教育的主體。那么，怎樣才能使學(xué)生成為班會的主體呢？
　　總結(jié)以往班會活動狀況，我們會察覺班會課中存在忽略發(fā)揮學(xué)生主體作用的一些問題，主要表現(xiàn)在：一是主題確定、采用上的失誤。主題往往是由班主任自己一人說了算，使得班會的主題過于廣泛空洞或與年級特點(diǎn)相符但又與本班學(xué)生思想實(shí)際不符，學(xué)生總有一種與己無關(guān)、與己相距甚遠(yuǎn)的感覺，失去參與興趣。二是采用形式上的漏洞。由于班主任平時(shí)工作繁忙，無時(shí)間籌備班會，多采用滿堂灌的說理式，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生會集中不了注意力長時(shí)間聽講而開小差，厭煩時(shí)甚至聽不進(jìn)班主任的任何意見而產(chǎn)生逆反心理，與班主任教育初衷背道而弛。三是采用多種方法。完全由學(xué)生組織參與的形式，雖調(diào)動了學(xué)生的積極性，卻忽略了對學(xué)生教育的思想內(nèi)容的廣度和深度，而削弱了教育力度。
　　針對上述現(xiàn)象，要使學(xué)生成為班會的主體，發(fā)揮班會最大的教育功效，筆者認(rèn)為以下幾種方法較好：
　　首先，確定班會主題。除按年級德育目標(biāo)確定主題外，還要結(jié)合本班個(gè)體組合表現(xiàn)出來的特點(diǎn)來確定班會主題。
　　其次，班會的形式、方法要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)并結(jié)合本班實(shí)際情況選擇生動、新穎、豐富多彩的形式，以滿足學(xué)生的參與欲望。如采用說理式的班會時(shí)，班主任也可運(yùn)用技巧將道理深入淺出地用報(bào)告、談話、討論、座談、講解等形式并結(jié)合多媒體來進(jìn)行，吸引學(xué)生的注意力。對于采用多種形式進(jìn)行的班會活動，成敗的關(guān)鍵就在于籌備階段的工作：班主任或班干一定要先向班級全體動員，以小組為單位，組長負(fù)責(zé)，每個(gè)成員都獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，然后班干、積極分子負(fù)責(zé)選題，確定形式、方法，其他學(xué)生則分工合作，收集資料，最后班

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主任對其中與主題無關(guān)或需拓深部分給予參考意見，則可深化主題，保證質(zhì)量。另外，還要考慮本班學(xué)生的興趣、特長，充分做好“中間層”學(xué)生的思想工作，讓其嘗試參與，培養(yǎng)、挖掘他們的潛能。
　　總之，要發(fā)揮學(xué)生在班會中的主體作用，無論是確定主題、采用形式都應(yīng)與學(xué)生共同商討籌備，發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，這個(gè)過程可使學(xué)生產(chǎn)生參與興趣，從而在班會中更樂于接受班會內(nèi)容享受自己的“勞動成果”，使自己的思想真正受觸動，成為班會的主體。
?傳統(tǒng)的班級管理，缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)，班主任普遍有主觀性、隨意性。或是強(qiáng)制性地發(fā)號施令，或是家長制地出言必訓(xùn)；或是保姆式的看管，不給學(xué)生一點(diǎn)自由支配的權(quán)利。長期以來，我們的班主任起早貪黑，班級工作無巨細(xì)都要管。這種管理方式一方面使班主任疲于奔命，事務(wù)纏身，不得于自身的提高；另一方面，這種“保姆式”的管理忽視了學(xué)生的主體性，壓抑了學(xué)生的自主、自理、自治能力的發(fā)揮，不利于現(xiàn)代人素質(zhì)的培養(yǎng)。
　　現(xiàn)代管理理論認(rèn)為，只有實(shí)行全員管理，整體的力量才能得到發(fā)揮，個(gè)性和積極性和素質(zhì)才能得到提高。只有確認(rèn)學(xué)生在班集體中的地位、權(quán)利和義務(wù)，讓其真正享受到民主、平等、自由的權(quán)利，才能喚起學(xué)生的責(zé)任感、使命感、義務(wù)感，學(xué)生的主體作用才能得到充分發(fā)揮，班集體才能成為學(xué)生自我教育、嘗試成功的精神樂園。因此，我認(rèn)為順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，傳統(tǒng)的“保姆式”的班級管理模式必然要進(jìn)行根本的變革。讓每個(gè)學(xué)生參與班級管理，學(xué)生才會意識到自己是集體的一員，真正做到關(guān)心集體，關(guān)心他人，關(guān)心自己，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主的發(fā)展。
　　如何在班集體建設(shè)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用？近年來，我從以下方面進(jìn)行了探索。
　　一、引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神
　　制定目標(biāo)是班級管理的前提條件，而學(xué)生的自主精神是班級管理的靈魂。每個(gè)學(xué)生都是班級管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作為班主任，首先要從思想上更新管理觀念，確認(rèn)每個(gè)學(xué)生在班級中的主體地位、權(quán)利和義務(wù)，尊重學(xué)生的人格、個(gè)性，加強(qiáng)自主意識和民主意識的教育，以“我是班級管理的主人“為主線，引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理目標(biāo)的制定。
　�。�、班級總目標(biāo)的制定
　　在制定班級管理目標(biāo)的制定時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生以主人翁的身份出謀獻(xiàn)策，組織他們學(xué)習(xí)、討論，共同制定出切合班級實(shí)際的總目標(biāo)。管理目標(biāo)的確立，一方面使用權(quán)學(xué)生既要看到前進(jìn)的方向，又要明確目標(biāo)實(shí)現(xiàn)是每個(gè)個(gè)體努力的總和；另一方面也要使學(xué)生看到目標(biāo)高而可攀，但必須經(jīng)過努力才能實(shí)現(xiàn)。管理目標(biāo)制定的過程，是學(xué)生自我教育，自我激勵(lì)的過程。
　�。�、引導(dǎo)學(xué)生制定分解目標(biāo)
　　分解目標(biāo)分橫向和縱向兩個(gè)方面
　�。ǎ保�橫向目標(biāo)。橫向目標(biāo)其外延涉及學(xué)習(xí)風(fēng)、組織上紀(jì)律、班風(fēng)班容等。對每一項(xiàng)目標(biāo)，都予以量化，變軟性任務(wù)為可檢測的硬性指標(biāo)。我班每個(gè)小組都討論制定了學(xué)習(xí)、紀(jì)律、路隊(duì)等到的目標(biāo)，組與組之間開展競賽，激發(fā)學(xué)生把潛在的能量充分發(fā)揮出來。每一級的情況有專人記錄，每月一統(tǒng)計(jì)，評出優(yōu)勝組，期末按目標(biāo)評出各項(xiàng)最佳小組。
　�。ǎ玻┛v向目標(biāo)�？v向目標(biāo)　是指“橫向目標(biāo)”在不同時(shí)期、不同階段要達(dá)到期具體標(biāo)準(zhǔn)，須明確設(shè)計(jì)。如達(dá)標(biāo)運(yùn)動會前兩個(gè)月，我組織學(xué)生討論班級達(dá)標(biāo)目標(biāo)：首先年級組爭一保二；其次，再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際體能制定個(gè)人目標(biāo)；最后引導(dǎo)學(xué)生討論如何達(dá)到 個(gè)人及班級目標(biāo)，并制定個(gè)人訓(xùn)練計(jì)劃。結(jié)果全班都達(dá)到了自己的目標(biāo)，有的還超過了目標(biāo)。優(yōu)秀人數(shù)從原來的7人嗇 到了13人。特別是兩位男同學(xué)更加激動，因?yàn)樗麄冋�掉了不及格的的帽子�?br />　　學(xué)生通過參政目標(biāo)的制定與實(shí)踐，增強(qiáng)了主人翁的意識與責(zé)任感心，使班級管理目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動，為班級管理奠定了基礎(chǔ)。
　　二、建立班級自我管理機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力
　　班級常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動起來，才能　形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。因此，班主任必須想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每傭?qū)W生裝都有有機(jī)會上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會。
　　１、建立值周制度。每周推選一名學(xué)生擔(dān)任“值周小老師”。班中的事由值周小老師全權(quán)負(fù)責(zé)。晨會、主題班、隊(duì)會等活動，老師只加以啟發(fā)指導(dǎo)，從方案設(shè)計(jì)、組織準(zhǔn)備到主持活動、總結(jié)評價(jià)都由學(xué)生自己做。值同小老師還要負(fù)責(zé)記載班務(wù)雜志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生裝的主動性，培養(yǎng)了他們的才能，班組　的自我管理得到了加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，班集體內(nèi)部也日趨團(tuán)結(jié)。
　�。�、改革班干部的選舉方法。以前班干部的選舉由學(xué)生提名，舉手表決通過。常常有這樣一部分學(xué)生，從進(jìn)小學(xué)開始，就因?yàn)槁犜�、大膽等原因被選上班干部，以后又因?yàn)橛辛斯ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，有了一定的組織上和管理能力，從一年級到畢業(yè)，連選連任，致使多數(shù)學(xué)生失去了鍛煉的機(jī)會。為了使更多的學(xué)生有當(dāng)干部的機(jī)會，我采取干部定期輪換制的方法。班干部從沒有擔(dān)任過的同學(xué)中間選舉產(chǎn)生。由學(xué)生自我推薦作競選演講，再由同學(xué)無記名投票，民主選舉，組建班委會。這樣既可給更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會，有利于學(xué)生干部以后走上社會擺正個(gè)人和集體的位置，正確處理個(gè)人與事業(yè)的關(guān)系。
　　班干部的職責(zé)是協(xié)助值周小老師管理班級，負(fù)責(zé)檢查各管理小組的工作，并記錄檢查情況。
　　３、建立若干管理小組。根據(jù)班級管理的具體要求，在班里建立若干管理小組。每個(gè)管理小組職責(zé)分明，分別督導(dǎo)學(xué)生的日常行為規(guī)范，維護(hù)班級紀(jì)律秩序。如路隊(duì)組－－負(fù)責(zé)放學(xué)排隊(duì)及回家路上的紀(jì)律；衛(wèi)生組－－負(fù)責(zé)教室及包干區(qū)的清潔工作，檢查個(gè)人衛(wèi)生；課間紀(jì)律組－－負(fù)責(zé)課間紀(jì)律的檢查，協(xié)助解決同學(xué)之間的矛盾等。
　　各管理小組建立后，各組的崗位責(zé)任明確，并由組長負(fù)責(zé)。組長是一周一輪，負(fù)責(zé)記載好當(dāng)天檢查的情況。
　　建立學(xué)生自我管理的組織機(jī)構(gòu)，雖然強(qiáng)化了學(xué)生的自我管理，但在實(shí)施過程中，也不能忽略教師的點(diǎn)撥。為了調(diào)控好整個(gè)班經(jīng)受管理機(jī)制的運(yùn)轉(zhuǎn)，必須充分發(fā)揮班干部的“火車頭”作用。班主任可以把班級日常工作分成學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等幾部分，每部分由一位同學(xué)主管。每天放學(xué)后，各管理小組組長分別向自己的主管同學(xué)匯報(bào)，主管同學(xué)再向值周小老師匯報(bào)。值周小老師把各主管同學(xué)匯報(bào)的情況進(jìn)行整理歸類，并向班主任匯報(bào)。
陽花　這種形式多樣，人人參與，各司其職的自我管理機(jī)制，使學(xué)生學(xué)會了自己管理自己，自己教育自己，自主意識明顯提高。同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生提供參與　管理的機(jī)會和條件，使他們在班級中找到滿意的位置，擔(dān)當(dāng)成功的角色，促進(jìn)了整體素質(zhì)的提高。
　　三、開展豐富多彩的班隊(duì)活動，提高學(xué)生的自治能力
　　班級活動是實(shí)現(xiàn)班級管理目標(biāo)的橋梁，是促進(jìn)班級集體建設(shè)的中介，是學(xué)生展示才華的樂園。葉圣陶先生曾說過；“凡屬于養(yǎng)成習(xí)慣的事，光反復(fù)講未必有用，一句老話，要能游泳必須下水。因此老師的任務(wù)就是用切實(shí)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水，練成游泳的本領(lǐng)。”因此，班主任必須根據(jù)班級管理目標(biāo)，指導(dǎo)員學(xué)生設(shè)計(jì)并開展豐富多彩的班級活動。
　�。�、豐富多彩的主題班隊(duì)會。每學(xué)期初，根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃，《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、班級管理目標(biāo)的要求，老師有意識地讓同學(xué)們?nèi)ゼ�思廣益，精心設(shè)計(jì)適合自己的年齡特點(diǎn)的主題隊(duì)會，制定好一學(xué)期的主題班、隊(duì)會計(jì)劃，并選好主持人，做到人人參與，富有個(gè)性。由于這些班隊(duì)活動，從設(shè)計(jì)到實(shí)施的每個(gè)步驟都有學(xué)生的參與。在參與中，學(xué)生裝的自治能力得到提高。
　�。病⑿路f別致的晨會課。晨會是班級活動的主陣地之一，也是同學(xué)們施展才華的舞臺，老師應(yīng)盡可能性給他們創(chuàng)造表演的機(jī)會。值周小老師根據(jù)本周的行為訓(xùn)練重點(diǎn)安排一周的晨會內(nèi)容，主持人按學(xué)號輪流，一在一輪。晨會內(nèi)容有新聞交流、小品表演、辨論賽等。每周五，由值周小老師總結(jié)一周的情況，提出下一周的努力目標(biāo)，同時(shí)推選好下周的值周小老師。
　　這樣周而復(fù)始，進(jìn)行常規(guī)化的系列的活動，既有針對性，又有啟迪教育意義，知識性、趣味性、靈活性、創(chuàng)新性融為一體，既成了學(xué)生自主教育、自我管理、展示個(gè)性、嘗試成功的樂園，又培養(yǎng)了學(xué)生的自治能力，對班集體建設(shè)起到了積極的推進(jìn)作用。
　　四、建立競爭機(jī)制，讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展
　　讓學(xué)生參與競爭是提高學(xué)生心理素質(zhì)，增長其才能的重要途徑。在改革開放的現(xiàn)代社會，我們更應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。這們，才能使學(xué)生將來能適應(yīng)社會的發(fā)展。
　　在班級中建立競爭機(jī)制，創(chuàng)造競爭氣氛。每個(gè)學(xué)生自找一名對手（水平相當(dāng)），老師可依據(jù)學(xué)生的可比性，稍作調(diào)整。競爭對手比學(xué)習(xí)、比思想、比體育。競爭對手名單列表上墻，各自的成績公布于表，以便時(shí)時(shí)可激勵(lì)雙方。通過競爭，優(yōu)等生更優(yōu)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也不甘落后，奮起直追，進(jìn)步也特快。通過競爭，班級中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生裝的主體作用，促進(jìn)學(xué)生和諧、生動活潑的發(fā)展。
　　總之，素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn)。作為一名班主任，在班級管理中注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的自我管理才能，以自己為本，有助于提高學(xué)生參與班級管理的積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，達(dá)成有效的班級管理目標(biāo)

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