淺談班主任“嚴(yán)父慈母”角色的扮演

“嚴(yán)父慈母”是我國幾千年來傳統(tǒng)父母親的形象。在班級管理中，班主任有“班媽媽”的雅稱，也有“抱雞婆”的俗稱。這兩種稱呼都體現(xiàn)了班主任充當(dāng)了“媽媽”的角色，易給人一種“婆婆媽媽”的感覺。要改變這一形象，班主任更應(yīng)有“父親”的滋味，即也要有“嚴(yán)父”的形象。

成都市武侯祠名聯(lián)“能攻心則反側(cè)自消，自古知兵非好戰(zhàn)；不審勢即寬嚴(yán)皆誤，后來治蜀要深思�！钡莱隽斯芾砩系木�髓“寬嚴(yán)皆誤”“攻心”為上�！皣�(yán)父慈母”正好體現(xiàn)這一思想。那么，班主任怎樣才能做到“嚴(yán)父慈母”的角色呢？

一、要做到“嚴(yán)父慈母”，班主任應(yīng)提高自身素質(zhì)

班主任是管理者，是代表學(xué)校與學(xué)生直接打交道者，同時(shí)也是教學(xué)的組織者。班主任的多職能化，使之同學(xué)生接觸的時(shí)間多，對學(xué)生的影響大。因此，班主任的素質(zhì)問題便是一個(gè)令人非常關(guān)注的問題。要提高素質(zhì)，筆者認(rèn)為可以從下列幾個(gè)方面來進(jìn)行：一是要學(xué)習(xí)他人成功的管理經(jīng)驗(yàn)。如向身邊的或其他知名的“老”班主任（如魏書生等）學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們處理突發(fā)事件、班主任與學(xué)生的交往、班主任與科任教師的聯(lián)系、協(xié)調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)校與家長等的關(guān)系、怎樣給學(xué)生學(xué)法教育等。二是學(xué)習(xí)管理基礎(chǔ)理論，如《教育心理學(xué)》、《組織教學(xué)》、《給教師的建議》等。從這些理論著作中，班主任可以學(xué)到怎樣分析和認(rèn)識學(xué)生心理、怎樣從宏觀上管理班級等等。三是要虛心聽取學(xué)生的意見或建議。這一點(diǎn)對初任班主任者非常重要。因?yàn)閷W(xué)生接觸了不少的班主任，他們對每一位班主任的管理風(fēng)格都有自己的認(rèn)識，也會將你同他以前的班主任相比較。若他向你提出一些問題，則說明他對你的班主任工作是一種認(rèn)可，同時(shí)也是對你的班主任工作一種促進(jìn)和完善。虛心聽取學(xué)生意見，既有利于同學(xué)生交往和溝通，又利于受到學(xué)生的認(rèn)同。四是要掌握同學(xué)生談話的技巧。談話是一種學(xué)問。同一意思用不同的話去說，產(chǎn)生的效果是不同的。班主任面臨不同的對象，采取不同的談話方式，可以起到相同的效果。五是要有一定的應(yīng)變技巧和教育機(jī)智。班主任在平時(shí)的工作中難免會遇到突發(fā)事件，這就要求班主任的應(yīng)變能力比一般教師要強(qiáng)。這一應(yīng)變能力往往建立在班主任的冷靜和當(dāng)機(jī)立斷上。在處理突發(fā)事件時(shí)，班主任要注意教育學(xué)生的談話技巧，盡量使用機(jī)智性的語言，讓大事化小，小事化了。當(dāng)然，這種處理辦法的立足點(diǎn)是穩(wěn)定，是讓學(xué)生和教師有回旋的余地。

二、要做到“嚴(yán)父慈母”，班主任應(yīng)切實(shí)做到為人師表

“以身作則，為人師表”是任何一個(gè)教師必具的道德修養(yǎng)。班主任更要做到這一點(diǎn)。這因?yàn)榘嘀魅蔚囊谎砸恍�，學(xué)生都在觀察，看你是否如同要求他們做到的一樣來要求自己。如出勤問題、行為習(xí)慣問題等等。若一個(gè)班主任長期遲到，那么他的學(xué)生對遲到問題便會變得漠不關(guān)心。班主任要求學(xué)生不遲到，學(xué)生會做到這一點(diǎn)是不可能的事。只要是學(xué)校、年級、班級規(guī)定的規(guī)章制度，凡是要求學(xué)生做到的，班主任應(yīng)首先做到。只有這樣，面對學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，班主任才能理直氣壯，才能具有說服力，學(xué)生才能跟著你的感覺走。

三、要做到“嚴(yán)父慈母”，班主任對學(xué)生的行為教育要有度

剛?cè)胫袑W(xué)的學(xué)生，在年齡上仍屬于兒童時(shí)期。雖說年齡小，但他們的身上有著時(shí)代的烙�。合蛏闲妮^強(qiáng)而隨意性較大，知識面豐富但似是而非現(xiàn)象突出，獨(dú)立性強(qiáng)而叛逆性也強(qiáng)，喜歡與他人交往卻又以自己為中心……。作為班主任，要對學(xué)生的行為要有度，首先要了解學(xué)生的年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)。在中學(xué)階段的學(xué)生有哪些年齡特征，又有哪些個(gè)性特征，這是班主任要弄懂的第一件事。其次要弄清楚班上每個(gè)學(xué)生的一切情況：如家庭情況（父母親的工作、父母親的感情、父母親對子女教育的情況、學(xué)生家離學(xué)校的遠(yuǎn)近等）、學(xué)生在小學(xué)階段各方面的表現(xiàn)情況、學(xué)生的身體情況、學(xué)生的行為習(xí)慣情況、學(xué)生的特長和不足、學(xué)生在班上有哪些小學(xué)同班同學(xué)等情況。這些基本情況的弄清，有利于班主任對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、行為等方面有個(gè)全面的了解。就會對學(xué)生易出現(xiàn)的問題或?qū)�產(chǎn)生的后果作預(yù)測，并據(jù)此尋求對策。第三，班主任要多與學(xué)生接觸，多開展活動，既要在接觸中更進(jìn)一步了解學(xué)生，又要讓學(xué)生了解你。力求使師生互相了解，互相信任，互相理解。在活動中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)觀、集體觀和價(jià)值觀，力求讓每一個(gè)學(xué)生能從中形成良好的人生觀和世界觀。逐漸使他們的缺點(diǎn)得以改正，使他們的行為能規(guī)范，能形成良好的行為習(xí)慣和性格，促使他們在學(xué)生、生活中起到事半功倍的作用。

對學(xué)生的行為教育有度，就是要在不同的事件上采取不同的教育方法。學(xué)生犯規(guī)是難免的，但怎樣教育學(xué)生是考班主任手藝的事。如一個(gè)學(xué)生在某一堂課上有講話行為，那么班主任不可能對學(xué)生不作了解地一惟批評。應(yīng)在了解情況的前提下，針對學(xué)生的個(gè)性特征，想好談話或批評教育的地點(diǎn)或場所；想好是嚴(yán)厲的批評，還是一般的教育。這一些，都要據(jù)實(shí)際情況而定。并且要盡量以尊重學(xué)生、不傷學(xué)生自尊心，以理服人、不以勢壓人為主，還要盡量使其他學(xué)生有借鑒作用。

四、要做到“嚴(yán)父慈母”，班主任要對學(xué)生多一些關(guān)愛

現(xiàn)在快節(jié)奏的生活節(jié)拍，使部分學(xué)生的家長在外工作，學(xué)生缺乏家庭的親情教育，人際關(guān)系比較淡薄。班主任首先要對學(xué)生進(jìn)行排查，了解哪些學(xué)生的父母長期在外，哪些學(xué)生是單親家庭。對這部分學(xué)生，班主任要經(jīng)常從生活、學(xué)習(xí)等方面去關(guān)心他們。生活上問問寒暖，學(xué)習(xí)上問問有無困難，思想上有無困惑。班主任還要多找他們談心，交流交流思想，使他們從班主任處獲得一些親情。班主任還要發(fā)動學(xué)生對這部分同學(xué)在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中給予幫助，使他們能在班集體中感受大家庭的溫暖。以促使班集體的團(tuán)結(jié)性和人情性。此外，班主任還要多發(fā)掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，從各個(gè)方面給他們以鼓勵(lì)；并組織成績好的同學(xué)生對后進(jìn)生進(jìn)行功課的補(bǔ)習(xí)、行為習(xí)慣的幫助。力求使后進(jìn)生感覺不到低人一等，是大家庭的一員，同樣能為班集體爭光，同樣能為班集體作貢獻(xiàn)。

總之，班主任在班集體建設(shè)和管理中，要調(diào)動各方面的積極性，充分利用自己的特殊地位，加強(qiáng)同學(xué)生的聯(lián)系和交往，切實(shí)體現(xiàn)自己“嚴(yán)父慈母”般的情懷。

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